人教版小學三年級數(shù)學下冊的教學反思

Word版本，下載可自由編輯人教版小學三年級數(shù)學下冊的教學反思同學是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引領者與合。那如何“把課堂還給同學，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是老師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的些許思索。

一、敬重同學已有的生活閱歷,激活同學學習的愛好。

同學在日常生活和學習中，幾乎每天接觸年、月、日的有關學問，每個同學都有肯定的學問積累。但需要關注的是，不同的同學在這方面的積累是有差異的。而且，同學關于年、月、日的學問應當也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先支配時間讓同學自己觀看年歷片，激起同學學習的愛好，接著讓同學們溝通自己認識的有關年、月、日的學問，激活同學已有的學問和閱歷，為進一步學習年、月、日的有關學問奠定基礎。

二、敬重同學的單獨思維，讓同學體悟研發(fā)的樂趣。

在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給同學而是先讓同學在小組內(nèi)溝通，利用溝通會的同學就教給不會的同學。這樣做，既敬重了同學的認知基礎，又使學問豐富的同學感受到勝利的體悟。讓同學有相互溝通中獲得了學問。我既讓同學自己查找熟記大小月的方法，又讓同學學習課本中熟記大小月的方法；既為同學供應了思維發(fā)散的空間，又為同學供應了統(tǒng)一熟悉的依據(jù)；既培育了同學的創(chuàng)新意識，又培育了同學敬重科學的精神。老師要盡可能的為同學供應思索、溝通、實踐、探究的空間，引領同學經(jīng)受感悟、體悟的過程，使教學布滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、給同學更大的探究空間。

我在本課的教學設計中轉變了這種指令式的教學，以引領同學自主探究作為教學的根本動身點，設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)覺了什么？“來組織學習活動。同學觀看年歷卡，依據(jù)自己所發(fā)覺的學問暢所欲言，發(fā)覺什么就說什么。怎樣觀看？發(fā)覺什么？按怎樣的順次反饋？還有什么問題？這些老師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給同學自主思索的時間和空間，敬重同學自主選擇的'權力

四、重視參透德育教育：

而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我支配在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和詳細大事聯(lián)系起來，體現(xiàn)對同學態(tài)度情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性熟悉。本節(jié)課我結合教學內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。

當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細節(jié)甚至在對同學“自主探究”時，有的地方放的不夠，如同學在教記大小月方法時，老師不應過多的指導，只要在同學說錯時給于訂正就能