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文檔簡介
《找駱駝》教學設計壺井中心小學:林國鑾教學目標:1.讀準文中加拼音的字詞。2.有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。3.理解課文內容,了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。4.感悟“用心觀察,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。重點、難點1.了解商人的駱駝有哪些特點。2.理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的3.理解老人為什么能指點商人找回駱駝。課時安排:一課時教學設計:一、激趣導入1.猜謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。(打一動物)。2.老師這里有兩張有趣的圖片,只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘哦。同學們看到了什么,請舉手告訴老師。(都走在沙漠上,有單駝峰和雙駝峰區(qū)別)。3.有一位老人在沒有見過駱駝的情況下,能準確說出駱駝的特點,這是為什么呢?讓我們一起學習第十六課《找駱駝》。4.板書課題。提醒:駝和駱在一起讀輕聲。二、初讀課文1.剛才那位智慧老人說了,要想學習他在沒有見過駱駝的情況下準確說出駱駝特點的方法,就一定要先認會本課的生字。課件出示詞語第一行誰來讀,如果讀的同學讀對了,我們就大聲跟讀兩遍,表示對他的鼓勵。同學們自己讀一讀吧排火車讀2.生字會讀了,想一想課文講了一件什么事?請根據(jù)老師的提示填空。《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事。填對后全班齊讀一遍。3.這就是課文的主要內容,能從老師給的主要內容中,提煉出故事的起因、經(jīng)過、結果嗎?這個故事是按照事情的發(fā)展順序來寫的,先交代了事情的起因,然后交代了經(jīng)過、結果,我們在平日的習作中,如果要寫一件事,一定要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。三、深入理解課文,1.智慧老人看到你們預習的效果這么好,很高興的歡迎你們走進課文,去學習在沒有見過駱駝的情況下說出駱駝特點的方法。2.請同學們看題目,這是一篇什么樣的課文?略讀課文該怎么學呢?3.請一位同學來讀一讀閱讀提示,其他同學認真聽,畫出我們需要思考的問題,并標上序號。4現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀1—9自然段,邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點?請在書上用橫線畫出來并標上序號。5.老人說出了走失駱駝的幾個特點?板書:左腳有點跛左邊馱蜜,右邊馱米缺了一顆牙齒全班一起讀6.商人找了許多地方都沒找到駱駝,心里很著急,去了駱駝常吃草的地方,沒找到;去了駱駝常喝水的地方,沒找到;去了駱駝休息玩耍的地方,還是沒找到。當聽到老人說出駱駝的特點后,商人的心情如何呢?從哪里看出他心里高興?7.現(xiàn)在老師來扮演商人,誰來扮演老人?(指名學生讀一組對話),然后男女生分角色朗讀他們的對話。8.師:老人說的駱駝的特點具體、全面,然而又說駱駝去哪兒了他也不知道,難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀第十自然段。找出老人推斷駱駝特點的依據(jù),用波浪線畫出來。那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的?讀第10段。9.老人是用怎樣的語氣說出他的推斷的?文中有一個詞找出來?“不緊不慢”是什么意思?能聯(lián)系上下文說說嘛?也可以找一個近義詞來理解“不緊不慢”的意思。10.誰能用“不緊不慢”的語氣來讀一讀老人推測駱駝特點的語句。11.這個表格會填嗎?根據(jù)課文內容完成表格老人看到了什么知道了什么12.現(xiàn)在你能用“因為……所以……”的句式把駱駝的特點和推斷的依據(jù)連成三句話嗎?句式:老人之所以知道(),是因為看到()。因為老人看到(),所以知道()。四、聚焦“結果”1.商人找到駱駝了嗎?從哪里看出來?2.“果然”一詞說明了什么?3.齊讀五、總結老人能詳細知道走失駱駝的特點,那是因為﹙他仔細觀察,勤于思考,才得出正確結論的),老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析,幫助商人找到了駱駝。商人沒有遇到老人也就可能找不到駱駝,所以真正找到駱駝的是——老人,我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙,讓我們也做個生活的有心人,像老人一樣,去觀察、去發(fā)現(xiàn)。六、拓展寫話:讀了這篇課文,你想對老人或商人說些什么呢?請你把想說的話寫下來。七、課外作業(yè)把今天學的這個故事講給父母聽。
板書:
16、找駱駝
左腳跛左馱蜜
右馱米
用心觀察
認真思考
缺了一顆牙
《找駱駝》教學反思《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。
上這篇課文,我首先以猜謎語導入,充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文,所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟,我們精心設計了教案中的那份表格,讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點,他的根據(jù)是什么?”作為獨立學習的內容,讓學生思考,再讓學生進行全班反饋,從學生匯報的情況看,大多數(shù)學生能積極思考,能較準確地找出駱駝的特點,1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想:駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關系,引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯(lián)詞練習說話,使學生的語言表達更符合邏輯,找到老人能準確無誤判斷的有力依據(jù)。以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處,學生參與討論的積極性很高。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,請學生想象:你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)
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