找駱駝教學設計1 公開課教學設計

《找駱駝》教學設計壺井中心小學：林國鑾教學目標：1.讀準文中加拼音的字詞。2.有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。3.理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。4.感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。重點、難點1.了解商人的駱駝有哪些特點。2.理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的3.理解老人為什么能指點商人找回駱駝。課時安排：一課時教學設計：一、激趣導入1．猜謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（打一動物）。2．老師這里有兩張有趣的圖片，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘哦。同學們看到了什么，請舉手告訴老師。（都走在沙漠上，有單駝峰和雙駝峰區(qū)別）。3．有一位老人在沒有見過駱駝的情況下，能準確說出駱駝的特點，這是為什么呢？讓我們一起學習第十六課《找駱駝》。4．板書課題。提醒：駝和駱在一起讀輕聲。二、初讀課文1.剛才那位智慧老人說了，要想學習他在沒有見過駱駝的情況下準確說出駱駝特點的方法，就一定要先認會本課的生字。課件出示詞語第一行誰來讀，如果讀的同學讀對了，我們就大聲跟讀兩遍，表示對他的鼓勵。同學們自己讀一讀吧排火車讀2.生字會讀了，想一想課文講了一件什么事？請根據(jù)老師的提示填空?！墩荫橊劇愤@個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。填對后全班齊讀一遍。3.這就是課文的主要內容，能從老師給的主要內容中，提煉出故事的起因、經(jīng)過、結果嗎?這個故事是按照事情的發(fā)展順序來寫的，先交代了事情的起因，然后交代了經(jīng)過、結果，我們在平日的習作中，如果要寫一件事，一定要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。三、深入理解課文，1.智慧老人看到你們預習的效果這么好，很高興的歡迎你們走進課文，去學習在沒有見過駱駝的情況下說出駱駝特點的方法。2.請同學們看題目，這是一篇什么樣的課文？略讀課文該怎么學呢？3.請一位同學來讀一讀閱讀提示，其他同學認真聽，畫出我們需要思考的問題，并標上序號。4現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀1—9自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請在書上用橫線畫出來并標上序號。5．老人說出了走失駱駝的幾個特點？板書：左腳有點跛左邊馱蜜，右邊馱米缺了一顆牙齒全班一起讀6.商人找了許多地方都沒找到駱駝，心里很著急，去了駱駝常吃草的地方，沒找到；去了駱駝常喝水的地方，沒找到；去了駱駝休息玩耍的地方，還是沒找到。當聽到老人說出駱駝的特點后，商人的心情如何呢？從哪里看出他心里高興？7.現(xiàn)在老師來扮演商人，誰來扮演老人？（指名學生讀一組對話），然后男女生分角色朗讀他們的對話。8.師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀第十自然段。找出老人推斷駱駝特點的依據(jù)，用波浪線畫出來。那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的？讀第10段。9.老人是用怎樣的語氣說出他的推斷的？文中有一個詞找出來？“不緊不慢”是什么意思？能聯(lián)系上下文說說嘛？也可以找一個近義詞來理解“不緊不慢”的意思。10.誰能用“不緊不慢”的語氣來讀一讀老人推測駱駝特點的語句。11．這個表格會填嗎？根據(jù)課文內容完成表格老人看到了什么知道了什么12.現(xiàn)在你能用“因為……所以……”的句式把駱駝的特點和推斷的依據(jù)連成三句話嗎？句式：老人之所以知道（），是因為看到（）。因為老人看到（），所以知道（）。四、聚焦“結果”1.商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？2.“果然”一詞說明了什么？3.齊讀五、總結老人能詳細知道走失駱駝的特點，那是因為﹙他仔細觀察，勤于思考，才得出正確結論的），老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。商人沒有遇到老人也就可能找不到駱駝，所以真正找到駱駝的是——老人，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做個生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)。六、拓展寫話：讀了這篇課文，你想對老人或商人說些什么呢？請你把想說的話寫下來。七、課外作業(yè)把今天學的這個故事講給父母聽。

板書：

16、找駱駝

左腳跛左馱蜜

右馱米

用心觀察

認真思考

缺了一顆牙

《找駱駝》教學反思《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。

上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據(jù)是什么？”作為獨立學習的內容，讓學生思考，再讓學生進行全班反饋，從學生匯報的情況看，大多數(shù)學生能積極思考，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關系，引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯(lián)詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據(jù)。以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，請學生想象：你想對商人和老人說什么？由于在前半節(jié)