Module4SeeingthetorUnit3教學設計英語八年級下冊

Unit3第三課時教學設計本單元第3課時Module4Unit3Languageinuse課型語言運用（Languageinuse）語篇研讀What語篇主題和主要內容本模塊的話題是健康，語法是since和for引導的現(xiàn)在完成時用法。Module4Unit3是綜合語言運用課。Unit3根據內容可以劃分為以話題為主的綜合語言運用課和以語言知識為主的綜合語言運用課。本課重點是為朋友和家人給出健康鍛煉的建議和運用Unit2文本材料梳理出關于鍛煉話題的結構和內容，調查、談論本人和他人的鍛煉經歷，在運用中加深理解since和for引導的現(xiàn)在完成時的用法。Why語篇傳遞的主題意義學生調查、問答，描述個人鍛煉經歷以及給出健康問題的建議，世界衛(wèi)生組織的知識內容補充，拓展學生健康知識，并對健康話題加以總結，呼吁人們選擇通過恰當的鍛煉形式保持健康，升華主題。How文體結構、語言特點及功能本單元是復習單元，主要復習現(xiàn)在完成時的用法。因內容較多，應把教學環(huán)節(jié)安排得緊湊合理。本單元通過學生相對熟悉的生病內容復習導入，讓學生對現(xiàn)在完成時深入感知，并為歸納和總結現(xiàn)在完成時態(tài)的用法做好鋪墊。通過小組合作的形式，歸納和總結現(xiàn)在完成時的用法。學情分析現(xiàn)在完成時經過兩個模塊的系統(tǒng)學習，學生已經對完成時中的“完成”用法掌握的比較好。在生活經驗方面，學生對病情表現(xiàn)和種類有一定的了解，并能分辨什么是健康的生活方式。健康的生活離不開運動，學生中也存在許多因為偏食而影響健康，或者鍛煉不夠而影響健康的問題，因此學生會重新認識不健康的生活習慣并作出改變。課時教學目標通過本課學習，學生能夠：1.語言能力：功能：能夠談論病情并能夠對健康生活方式提出建議語法：能夠正確使用現(xiàn)在完成時與for和since引導的時間狀語連用的結構詞匯：能夠正確拼讀并使用以下單詞和詞組：exercise、take、heart、pet、member、condition、illness、cough、fever、headache、well、active、sleepy、daily、weak、awful、ill、perhaps、2.學習能力：（1）能夠聽懂疾病及癥狀的描述并提取相關信息（2）能夠聽懂關于健康生活習慣的表述并提取細節(jié)信息（3）能夠針對不健康的生活習慣給出恰當的建議3.思維品質：根據自己的健康狀況制定合適的運動計劃4.文化意識：能夠意識到生活習慣不同的人持有不同的健康觀點。關心他人，為他人提出合理化的健康建議教學重難點教學重點：用for和since表達時間段，復習鞏固現(xiàn)在完成時的用法教學難點：延續(xù)性動詞和非延續(xù)性動詞教學方法Taskbasedapproach,PWP教學評一體化教學過程教學目標學習活動效果評價復習回顧病情的相關表達（學習理解、應用實踐）任務一:游戲導入，并復習Unit1所學的關于病情表達方式What’swrongwithhim/her？He/She...任務二：引導學生回顧所學的疾病種類及表達。任務三：朗讀單詞后完成Activity4檢查學生輸出情況確認對于病情表達方式的掌握情況設計意圖通過游戲的方式，讓同學們回想并歸納本模塊出現(xiàn)的關于病情的重點表達方式。教學目標學習活動效果評價通過觀察例句總結和歸納since和for的區(qū)別用法（學習理解、應用實踐）通過圖例引導感知since和for的區(qū)別用法，并對延續(xù)性動詞和非延續(xù)性動詞進行區(qū)別。（學習理解、應用實踐）任務四：引導學生快速瀏覽Unit1和Unit2，找出含有since和for的句子朗讀并分析since和for的區(qū)別。for+一段時間since+時間點任務五：歸納后課堂隨機出部分示例抽測學生是否掌握一段時間和時間點的區(qū)別。如1986，onemonth，threedays，threedaysago選擇for和since填空。引導學生在語境中感受since和for的區(qū)別。任務六:引導學生思考since和for的時間表達是否可以轉換。for...years=since...yearsago歸納總結后進行搭檔練習，并強調現(xiàn)在完成時中多長時間用howlong進行提問。任務六：引導學生將Mr.Smithbecameadoctorthreeyearsago.改為現(xiàn)在完成時進行表達，從學生暴露的問題引出延續(xù)性動詞和非延續(xù)性動詞的概念，并對常見的轉換進行總結；任務七：完成Activity3和句子改寫。觀察學生能否從例子中正確總結出since和for的區(qū)別。判斷學生能否正確地完成練習判斷學生能否正確地完成練習，注意不規(guī)則過去分詞根據學生能否正確地完成練習來判斷是否已經掌握延續(xù)性動詞和非延續(xù)性動詞這一難點。設計意圖講練結合，讓學生真正在學習交流過程中掌握語法，使學生進一步鞏固所學。真正使語法顯性呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的歸納總結能力，實現(xiàn)教學評一體化，提高教學效率。（概括與整合、內化與運用）教學目標學習活動效果評價對看病時可能運用的句型進行歸納。對提建議的方式句型進行回顧，對健康問題進行一定拓展。（遷移創(chuàng)新）任務八：Listenandpletethepassage。引導學生掌握聽力技巧，聽前預測。任務九：完成Activity5并要求學生回顧出更多關于看病時的相關實用表達。任務十:學生根據所學內容對現(xiàn)實中可能出現(xiàn)的情況進行分析解決，并引導學生歸納回顧更多提建議的方式。任務十一：Aroundtheworld通過閱讀理解的形式，補充更多的課外內容根據題目的完成情況，確定學生的聽力技巧掌握引導學生對所學內容進行自我總結、回顧設計意圖了解世界各地，拓寬知識面。將所學內容運用到實際中。讓學生充分地實踐運用語言，并激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課時教學板書設計Module4Unit13RevisionWhat’sthetroublewithyou?WhatshouldIdo?Ihavehad/gota….for…It’sbetterto…Since…You’dbetterdo課時作業(yè)設計作業(yè)內容作業(yè)目標設計意圖基礎題：1.Revisionmodule4分層作業(yè)給不同層次的學生提供不同難度的內容，因材施教，提高學生的學習效率，有利于促進學生語言技能的提高和英語思維，增強學生的自信心提高題：1.MakeamindmapaboutknowledgelearntinModule42.Talkabou