九年下冊化學(xué)教學(xué)反思

九年下冊化學(xué)教學(xué)反思身為一名優(yōu)秀的人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是由我給大家?guī)淼木拍晗聝曰瘜W(xué)教學(xué)反思5篇，讓我們一起來看看!

九年下冊化學(xué)教學(xué)反思1

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的同學(xué)特別不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實(shí)在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是同學(xué)樂觀性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的把握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成果，必需想方法，經(jīng)過仔細(xì)反思，打算在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：

一、曉知以理，讓同學(xué)從思想上重視

二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不行取。

同學(xué)答題中存在的問題，與他們平常沒有精確?????地理解和把握學(xué)?；瘜W(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。抓基礎(chǔ)學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各同學(xué)之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同學(xué)對化學(xué)的學(xué)問的把握力量不同，老師應(yīng)針對同學(xué)實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成同學(xué)對學(xué)問的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)對化學(xué)失去愛好。

三、重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力量的培育。

要提高同學(xué)的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

近幾年化學(xué)試題中消失科學(xué)探究內(nèi)容，對學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確?????把握課程改革方向，以課本學(xué)問為基本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對象，讓同學(xué)親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量。

四、親密聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對同學(xué)的學(xué)問與力量進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓同學(xué)有時間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉社會，用化學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。

五、對難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

化學(xué)基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在學(xué)?；瘜W(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必需把握的基礎(chǔ)學(xué)問，精確?????地理解概念對于學(xué)好化學(xué)學(xué)問是非常重要的。因此，老師在教學(xué)過程中講清概念，讓同學(xué)把握好基本概念是特別重要和必要的。

1、概念中要害的詞語肯定要講解到位

為了深刻講解概念的含義，老師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和精確?????性，同時還要準(zhǔn)時訂正某些用詞不當(dāng)及概念熟識上的錯誤，這樣做有利于培育同學(xué)嚴(yán)密的規(guī)律思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，肯定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純潔物”三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)當(dāng)在純潔物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則同學(xué)就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì))，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。

2、概念的內(nèi)涵肯定要剖析到位

一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較簡單的概念肯定要進(jìn)行剖析，以關(guān)心同學(xué)加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念始終是學(xué)?；瘜W(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的學(xué)問也較多，同學(xué)往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在肯定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，肯定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四，指出在滿意上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不行。

3、概念之間的相互關(guān)系肯定要練習(xí)到位

有些概念，是概念中包含概念，同學(xué)對這樣概念的理解和把握是有肯定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使同學(xué)加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)同學(xué)樂觀思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避開概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培育同學(xué)的閱讀力量，提高理解力量和增加學(xué)習(xí)力量都是大有關(guān)心的。

六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

常常與老師準(zhǔn)時進(jìn)行溝通，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：

1、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有肯定的代表性、典型性、針對重點(diǎn)。

選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從同學(xué)的學(xué)問和力量的潛在水平動身，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)循著符合規(guī)律規(guī)律的方向進(jìn)行思索，質(zhì)難問疑、制造提問和答疑的民主氣氛，從而提高同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行探究的思索力量。

2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培育同學(xué)的審題力量。通過審題，讓同學(xué)弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后依據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的`要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。如依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。

3、要重視習(xí)題課的反饋訂正。

習(xí)題課教學(xué)中，對同學(xué)習(xí)題中消失的范例和錯例應(yīng)準(zhǔn)時整理，并反饋給同學(xué)。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題規(guī)律的嚴(yán)密條理清晰，通過講評，介紹給其他同學(xué)，有利于推廣溝通，啟迪思維。使同學(xué)熟識到解任何題目，把握必要的學(xué)問是基礎(chǔ)，間接新穎的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動同學(xué)學(xué)的樂觀性，通過對錯例的分析講解，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴(yán)峻的，還可以進(jìn)行面批、面改，賜予個別輔到，便于因材施教。

4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解

化學(xué)計(jì)算使同學(xué)今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和連續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)試驗(yàn)討論必需具備的技能之一，它能使同學(xué)從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培育一些力量，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，由于：

⑴化學(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。

通過化學(xué)計(jì)算，可以了解同學(xué)對化學(xué)概念的把握程度。這樣，老師就能針對詳細(xì)狀況，實(shí)行必要措施。例如：同學(xué)對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算常常搞錯，那就必需從這些概念動身，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位查找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學(xué)計(jì)算，使同學(xué)對化學(xué)概念有了更精確?????、更深刻的理解。

⑵通過一題多解，能培育同學(xué)的力量。

在同學(xué)熟識解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上，逐步培育同學(xué)一題多解的愛好，可以使同學(xué)有綜合運(yùn)用各種學(xué)問的機(jī)會，尋求解決問題的方法。這種方法可以引導(dǎo)同學(xué)多中選優(yōu)開拓思路，提高解題力量，培育良好的思維習(xí)慣。

⑶進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，培育同學(xué)化學(xué)計(jì)算力量和解題技巧

化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)學(xué)問和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問，提高同學(xué)化學(xué)計(jì)算技能和解題力量。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時，著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上

七、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來越大，也是同學(xué)易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的一些體會，信任通過自己的努力肯定會有收獲。

九年下冊化學(xué)教學(xué)反思2

通過幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動特別深，可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程提倡以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)同學(xué)的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和技能的過程。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。基于這一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者

在過去的教學(xué)行為中：老師教、同學(xué)學(xué);老師說、同學(xué)聽;老師問、同學(xué)答;以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是同學(xué)為老師服務(wù)，而不是老師為同學(xué)服務(wù)。老師成為傳聲器，同學(xué)成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，老師扮演的是綜合角色。也就是說，在同學(xué)學(xué)習(xí)的時候，老師可以以不同的角色消失。當(dāng)同學(xué)遇到難題時，你就應(yīng)當(dāng)深化淺出、循循善誘，是一個引導(dǎo)者;，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓舞同學(xué)上臺講，當(dāng)同學(xué)消失錯誤或回答問題的同學(xué)鬧笑話，其他同學(xué)會有反應(yīng)，這時老師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷同學(xué)回答問題，而是用目光、語言給以士氣、思維方面的確定，專心進(jìn)行溝通，然后再予以訂正。不能作為老師居高臨下的訓(xùn)斥、命令同學(xué)，嚴(yán)峻壓抑和束縛了同學(xué)的創(chuàng)新力量的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)“蹲下身”去與同學(xué)公平對話，與同學(xué)進(jìn)行心靈溝通，作同學(xué)的良師益友。

二、以試驗(yàn)探究為主，多想方法創(chuàng)新試驗(yàn)培育同學(xué)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種老師講試驗(yàn)，同學(xué)聽試驗(yàn)，老師畫試驗(yàn)同學(xué)背試驗(yàn)的做法。對新教材的試驗(yàn)仔細(xì)專研，調(diào)動同學(xué)的探究樂觀性，培育和提高同學(xué)的探究愛好。美國有這樣一句諺語：“告知我，我會遺忘，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說明親自體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中是特別重要的。因此，在演示試驗(yàn)中要轉(zhuǎn)變原來的老師做，同學(xué)看的模式，而讓同學(xué)協(xié)作演示或直接由同學(xué)演示，同時提出有關(guān)問題讓同學(xué)真正參加進(jìn)來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨(dú)立的、自主的、制造的主體。例如，在講授試驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而同學(xué)依據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，這必定會使同學(xué)頭腦中產(chǎn)生疑問：為什么試驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢?若老師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展。為此，我設(shè)計(jì)了如下的探究性試驗(yàn)：先讓同學(xué)以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的試驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀看產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓同學(xué)溝通爭論：試驗(yàn)室制二氧化碳應(yīng)選擇什么藥品最好?這樣同學(xué)不僅把握了試驗(yàn)室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的緣由。這樣對激活同學(xué)的創(chuàng)新思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量有很大關(guān)心。

三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給同學(xué)

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為同學(xué)著想，把課堂還給同學(xué)。這樣的課堂布滿了活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，愛好盎然。在新課程的課堂中同學(xué)比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為同學(xué)進(jìn)展供應(yīng)了更寬闊的空間。我認(rèn)為，凡是同學(xué)能夠探究出來的，老師絕不替代，凡是同學(xué)能夠獨(dú)立發(fā)覺的絕不示意，讓同學(xué)從生活、活動、思考、合作溝通中學(xué)習(xí);盡可能多給一點(diǎn)思索的時間，多給一點(diǎn)活動的空間，多給同學(xué)一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓同學(xué)多一點(diǎn)制造的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)、自由和權(quán)利，可以獨(dú)立思索、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了同學(xué)的共性和潛能，使同學(xué)的主觀能動性和制造性得到充分發(fā)揮，同學(xué)也因此變得活潑、靈敏和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給同學(xué)出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面(碳酸鈉)?讓同學(xué)們想方法比一比誰的方法多。同學(xué)們爭論的熱忱簡直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比較二者的去污力量。。。。。。聽著同學(xué)的回答和爭辯，我心理由衷的興奮。這樣的課堂就是同學(xué)的課堂，這樣的課堂就是全面進(jìn)展同學(xué)的課堂。的確，老師要授之以漁，要有效促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的仆人。這是由老師的教向同學(xué)的學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)。所以我深深地感到，老師應(yīng)當(dāng)要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把老師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的歡樂，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，促進(jìn)同學(xué)共性和諧的進(jìn)展。

總之，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，我大膽參加課改，討論教法、學(xué)法，開放課堂，同學(xué)參加，師生互動，活躍課堂，仔細(xì)反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)了更大的空間，使自己由閱歷型的教書匠漸漸向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進(jìn)!

九年下冊化學(xué)教學(xué)反思3

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接愛好。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動孩子的樂觀性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，培育孩子的思維力量、制造力量，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大孩子的學(xué)問視野，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、樂觀地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，孩子在學(xué)習(xí)中最大的愛好、最長久的愛好在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求孩子對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引孩子的留意力，孩子對所學(xué)的學(xué)問又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有愛好，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，孩子的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使孩子有一個溫故而知新的感覺，使新舊學(xué)問連接好，讓新學(xué)問能自然過度，為孩子接受新學(xué)問作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求孩子聽懂聽明白，對大部分孩子堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)學(xué)問。教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓孩子簡單接受和理解，每次測驗(yàn)我們都掌握試題的難易程度，盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，關(guān)心孩子形成化學(xué)概念，獲得學(xué)問和試驗(yàn)技能，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與孩子的接觸中，我們往往發(fā)覺初三孩子對化學(xué)試驗(yàn)特別感愛好，只要課堂上一做試驗(yàn)，愛好驟升，如何利用孩子這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，培育孩子的觀看力量，分析問題的力量，充分發(fā)揮試驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性，仔細(xì)組織好試驗(yàn)教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓孩子在試驗(yàn)中觀看和思索，引導(dǎo)孩子依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對試驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增加試驗(yàn)的效果，加強(qiáng)試驗(yàn)內(nèi)容的有用性和趣味性，激發(fā)孩子對試驗(yàn)的愛好，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀性，增加孩子樂觀主動的參加意識，借助對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高孩子分析問題和解決問題的力量。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成果。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成果，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有方案、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的孩子，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題;對接受力量較差孩子，做到急躁細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于孩子作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的狀況，準(zhǔn)時了解孩子對學(xué)問把握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會考成果而不斷地進(jìn)取。

九年下冊化學(xué)教學(xué)反思4

化學(xué)平衡狀態(tài)這一學(xué)問點(diǎn)可以說是高中化學(xué)是最難的一個學(xué)問點(diǎn)，由于內(nèi)容比較抽象，同學(xué)不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，同學(xué)聽的一塌糊涂。考慮到同學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡潔化，先讓同學(xué)能夠聽懂，增加同學(xué)的愛好和自信念。

在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的推斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個重要特點(diǎn)，利用N2+3H2=2NH3這個可逆反應(yīng)來爭論反應(yīng)開頭前、反應(yīng)進(jìn)行中、反應(yīng)一段時間后生成物和反應(yīng)物濃度的.變化狀況以及化學(xué)反應(yīng)速率的狀況，并依據(jù)這個變化進(jìn)行畫圖，了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié)，最終再通過兩組練習(xí)，總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)推斷的標(biāo)志?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：

1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采納直接導(dǎo)入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)反應(yīng)討論的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和同學(xué)切身聯(lián)系的不是很親密，同學(xué)進(jìn)入的狀態(tài)有些模糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下，從同學(xué)學(xué)過的可逆反應(yīng)入手，提出可逆反應(yīng)的特征：在相同條件下，既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)。也就是說，向這樣的反應(yīng)是無法進(jìn)行徹底的，當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。

2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的，但是這節(jié)課對可逆反應(yīng)卻介紹得不是很具體，沒有綻開介紹。假如這一點(diǎn)要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。

3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否則不能啟動同學(xué)的思維。過難，同學(xué)還不具備回答問題的學(xué)問技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動，會消失課堂上的冷場，同學(xué)也得不到勝利的體驗(yàn);過易，同學(xué)不用思索或略加思索即可完成問題，同學(xué)又體驗(yàn)不到探究的樂趣。由于最終一道題，問題設(shè)計(jì)的過難，同學(xué)就有些困惑。

4、課堂上要準(zhǔn)時對同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個同學(xué)回答問題以后，我準(zhǔn)時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，信任這可以對同學(xué)進(jìn)行激勵。

5、課程中利用幾道反應(yīng)特征推斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，同學(xué)只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面，同學(xué)反應(yīng)不好，理解有難度，特殊是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變推斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯的題都?xì)w納出來，上課時先講解一下再讓同學(xué)下去做練習(xí)?，F(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視同學(xué)的思索。另一方面，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性沒有自己做過錯過后再聽的狀況下強(qiáng)。其次，平衡狀態(tài)的推斷難點(diǎn)有：正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參與的反應(yīng)，不會推斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時應(yīng)留意牽引同學(xué)思索，課后讓同學(xué)練習(xí)找出難理解的地方，再進(jìn)行指導(dǎo)。

九年下冊化學(xué)教學(xué)反思5

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在幾乎每一個單元和很多的課題上都涉及到試驗(yàn)。其試驗(yàn)分老師做的演示試驗(yàn)和同學(xué)與老師共同完成的分組試驗(yàn)，及某些具有討論性的試驗(yàn)。

從實(shí)際狀況可知，同學(xué)試驗(yàn)究竟是少，討論試驗(yàn)也偏少，相對來說，演示試驗(yàn)的數(shù)量就比較多了。有些化學(xué)老師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示試驗(yàn)可做可不做，主要以講解