《古詩三首》 公開課一等獎創(chuàng)新教案

《古詩三首》公開課一等獎創(chuàng)新教案4古詩三首教學(xué)設(shè)計

教材分析

《古詩三首》由三首描寫秋天的景致，表達(dá)不同情感的古詩組成。其中《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山林秋景圖?！顿泟⒕拔摹肥潜彼卧娙颂K軾寫贈給好友的。詩的前兩句寫景，抓住“荷盡"、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無"與“猶有”形成強(qiáng)烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》通過對秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了作者在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。

三首古詩的選取分別側(cè)重于秋的三個特點(diǎn)，即秋色之美，秋寓意成熟，秋蘊(yùn)含的孤寂引發(fā)思鄉(xiāng)之情。三首古詩雖同樣取材于秋，但各有特點(diǎn)，所以在教學(xué)時可以依據(jù)所表達(dá)的情感特點(diǎn)不同，進(jìn)行分類教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）會認(rèn)“徑、斜、贈、殘、猶、傲、君、橙、橘"10個生字一個多音字“挑”，會寫“寒、徑、斜、霜、贈、蓋、菊、殘、君、橙、送、挑、落"13個字。

（2）通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，完整的理解詩意。

（3）能結(jié)合詩中的主要景物、人物、事物，展開想象，通過詩歌所傳遞的畫面體會詩歌所表達(dá)的情感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，完整的理解詩意。

2.通過“曲水流觴”體驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛，增進(jìn)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的傳承與理解。同時養(yǎng)成主動積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

通過“曲水流觴"體驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛，增進(jìn)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的傳承與理解。同時養(yǎng)成主動積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程

第1課時

環(huán)節(jié)一：插圖導(dǎo)入，營造詩境（6分鐘）

【教師課堂行為】

1.教師出示插圖，組織學(xué)生交流。

2.談話導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們的故事很精彩，說到所見，清代的一位詩人也因?yàn)樽约貉矍八姷漠嬅嬗懈卸l(fā)，寫成了一首詩《所見》。

宋代的葉紹翁在這秋夜里同樣有所見，有所感，他又見到了什么呢？我們一起走進(jìn)《夜書所見》。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.學(xué)生說說圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象自由發(fā)言，創(chuàng)編小故事。

2.學(xué)生回顧背誦《所見》，然后思考作者看到的畫面，帶著閱讀期待開始古詩學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生理解詩題，“夜書所見”，就是夜里寫下所看到的。

【設(shè)計意圖】從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。

環(huán)節(jié)二：初讀古詩，感知大意（7分鐘）

【教師課堂行為】

1.教師組織默讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

2.聯(lián)系注釋，初悟詩意。

這首詩的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.學(xué)生自由默讀，注意有拼音的字。

（1）出示生字：蕭(xiāo)蕭梧(wú)葉促(cù)織，學(xué)生練習(xí)拼讀。

（2）學(xué)習(xí)生字：“送、挑”這兩個字要特別注意寫法。

“送"先寫里面，再寫外面。

“挑”字的右邊的筆順：先寫豎撇、點(diǎn)提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

2.學(xué)生邊讀課文邊看注釋，初步弄懂全詩的大意。

學(xué)生思考：這首詩描寫的是什么季節(jié)的事情？從詩中哪些景物可見？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在自主默讀的基礎(chǔ)上，關(guān)注古詩的頁下注釋，學(xué)習(xí)結(jié)合頁下注釋理解難懂詞句的方法。

環(huán)節(jié)三：品讀古詩，感悟詩意（22分鐘）

【教師課堂行為】

（一）品讀詩句，體悟情感。

1．詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？

2．詩人心里會是一種什么感覺？

3．理解“動客情"。

（二）想象畫面，體悟情感。

1.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

2.體悟作者情感。

3.指導(dǎo)朗讀。

“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動……客情！"最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情"思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

4.教師范讀。

“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

（一）品讀詩句，體悟情感。

1.學(xué)生先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

2.學(xué)生體會作者情感。

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生背誦積累“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，再聯(lián)系“蕭蕭梧葉送寒聲”，發(fā)現(xiàn)“蕭蕭"和“寒”的關(guān)系密切。

（2）學(xué)生結(jié)合前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)……"認(rèn)真體會后，再回答。

（3）詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后回答。（結(jié)合：孤單、寂寞、苦悶。）

（4）學(xué)生思考：詩人這時確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）

3.這就是在外作客時最容易引起的一種心情。這就叫：動客情，“動”就是牽動（引起），“客情"就是作客的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生把前兩句再讀一遍。

（二）想象畫面，體悟情感。

1．學(xué)生讀后兩句。

（1）詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，會高興嗎？

（2）學(xué)生想象：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）

（3）這些解釋都有“想"的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。帶著你的理解再讀全詩。

2.學(xué)生體悟情感。

（1）詩人看到兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候，就越會想到什么？（詩人越會想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。）

（2）詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動客情"中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動"了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

3.練習(xí)朗讀。

（1）“動客情"就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？

（2）詩人當(dāng)時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

4.請大家齊讀全詩。

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐句學(xué)習(xí)理解詩句的意思，想象畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解詩句中難懂詞語的多種方法，如結(jié)合畫面、聯(lián)系自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)、結(jié)合詩句意思組詞等。

環(huán)節(jié)四：回顧詩意，走進(jìn)詩人（5分鐘）

【教師課堂行為】

過渡：為了更好地體會詩人的感情，我們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

1．教師語言描述。

這時，詩人眼前一亮，思緒涌上心頭，寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。

2.組織學(xué)生用自己的話說說詩句意思。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感悟詩人當(dāng)時的情境。

(1)（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景涌上心頭，越想越……？（越睡不著，越興奮。）

(2)你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！"……大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

2.現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說。

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)在逐句學(xué)習(xí)后，再次從整體入手，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，整體回顧詩意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。

第2課時

環(huán)節(jié)一：回顧方法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

【教師課堂行為】

組織學(xué)生回復(fù)理解難懂詞語的方法。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)，回顧理解難懂詞語的方法。

（1）多音字“挑”組詞。

回顧筆順

（2）古詩中，遇到不懂的詞語時，有什么好辦法？

【設(shè)計意圖】通過回顧理解難懂詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生本單元的工具性主題，能有意識地梳理理解難詞的方法。

環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，自主探究（27分鐘）

【教師課堂行為】

1.出示《山行》《贈劉景文》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)自學(xué)，師生合作解決問題。

3.出示《山行》的配畫（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見），請學(xué)生鑒別，檢測是否讀懂了詩。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.學(xué)生以小組為單位選擇其中一首詩自學(xué)。

說說自己學(xué)會了什么，還有什么地方不明白？

2.學(xué)生學(xué)習(xí)《贈劉景文》

（1）知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈、劉。

（2）介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（注意后鼻音）

（3）同桌相互聽一聽對方的誦讀，看看他讀得對嗎？

（4）引出生字教學(xué)：贈、殘、猶、傲、橙、橘

你用什么方法記住它們的？

（5）人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，"所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

①荷盡

出示圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這幅圖。讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的蕭條表達(dá)出來嗎？（個別讀——女讀——齊讀，教師隨機(jī)評價：真好??！真是看了還想看。）

②菊殘

根據(jù)圖片說詩意，理解“菊殘、傲霜枝"：秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著。

③橙黃橘綠

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？出示圖片

（6）蘇軾看到的秋天只有這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個（）的季節(jié)！

（7）引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情。

（8）齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

3.學(xué)習(xí)《山行》

（1）邊讀詩邊思考：這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？

試著補(bǔ)充修改圖畫，并說理由。

（2）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家"

①學(xué)生交流研讀情況。_

②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合，重點(diǎn)體會“斜”、“生處"。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（3）學(xué)習(xí)第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花"。

強(qiáng)調(diào)“坐”字的意思：“坐"字最耐人尋味。此“坐”非彼“坐"也，它在這里被解釋為“因?yàn)椤?，不是我們常見的“坐?之意。

推薦同學(xué)們一種記憶該字字義的方法，可變一字來記?。骸巴＼囈驉蹢髁滞恚~紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

①詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

②根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

③多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀、齊讀。讀出詩人對秋天的贊美之情，以及各自不同的感受。

（4）學(xué)生修改畫面，說明理由。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

【設(shè)計意圖】環(huán)節(jié)二為本課的主要部分。在第一首詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將兩首表達(dá)相同情感的古詩統(tǒng)整起來，以學(xué)生小組合作的形式展開學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能夠合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。同時，此環(huán)節(jié)中也提供平臺讓學(xué)生當(dāng)小老師，提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)詩過程中識字，遵循了語文識字的基本規(guī)律，通過圖片、歸類等方法幫助學(xué)生直觀理解詞意，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)三：比較閱讀，感受詩情（10分鐘）

【教師課堂行為】

1.這三首詩都在描寫秋天，有什么不同嗎？

2.表達(dá)的感情上有什么不同？

3.布置搜集關(guān)于秋天古詩的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.學(xué)生朗讀三首古詩后，思考并嘗試回答問題。

《山行》——停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（楓葉）

《贈劉景文》——荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（荷葉、菊花、橙黃、橘綠，豐收）

《夜書所見》——蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動請客。（梧桐葉、落葉）

2.學(xué)生思考表達(dá)情感上的區(qū)別。

《山行》——贊美秋色

《贈劉景文》——贊美秋天，幫助人變得豁達(dá)開朗

《夜書所見》——思念家鄉(xiāng)、親人

3.和小伙伴一起找一找，讀一讀描寫秋天的其他古詩。

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中見樹木，又見森林，不局限于某一首古詩的學(xué)習(xí)，跳出來從整體的關(guān)聯(lián)上關(guān)照三首古詩之間的異同，提升學(xué)生理性思維能力。

第3課時

環(huán)節(jié)一：了解文化，熟悉任務(wù)（7分鐘）

【教師課堂行為】

1.“曲水流觴"文化常識介紹。

2.教師出示活動任務(wù)。

教師過渡語：俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，本單元的第一組文本是關(guān)于秋天的古詩，相信同學(xué)們已經(jīng)接觸過很多的古詩，接下來我們要組織一個古詩吟誦會，主題為即為“秋”，同學(xué)們可以將自己查閱的關(guān)于秋的古詩，借著校園中的美景吟誦給同學(xué)們，也可以即興創(chuàng)編、改編古詩，表達(dá)出自己在這個秋天學(xué)習(xí)的收獲，感受，品悟等。昔日有王羲之與眾友人于蘭亭吟詩飲酒的美談，如今我們也模仿古人進(jìn)行一次“曲水流觴"古詩分享會。以詩會友，談景賞秋，豈不快哉？

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.了解“曲水流觴”故事由來以及文化常識。

祓禊[fúxì]

古代漢族民間于春秋兩季，有至水濱舉行祓除不祥的祭禮習(xí)俗。源于上古。祓：古代為除災(zāi)求福而舉行的一種儀式，禊：古代春秋兩季在水邊舉行的清除不祥的祭祀。

到了漢時，三月上巳，才確定為節(jié)。每逢該日，官民都去水邊洗濯。不僅漢族民間風(fēng)行，連帝王后妃也去臨水除垢，祓除不祥。后來，此俗又進(jìn)一步演變?yōu)榕R水宴飲。魏晉以后，才將上巳節(jié)正式改定為夏歷三月初三為春禊，作為歲時節(jié)令中的重要節(jié)日。

“曲水流觴"是上巳節(jié)中派生出來的一種習(xí)俗。那時，人們在舉行祓楔儀式后，大家坐在水渠兩旁，在上流放置酒杯，任其順流而下，杯停在誰的面前，誰即取飲，彼此相樂，故稱為“曲水流觴”。觴系古代盛酒器具，即酒杯。通常為木制，小而體輕，底部有托，可浮于水中。也有陶制的，兩邊有耳，又稱“羽觴”，因其比木杯重，玩時則放在荷葉上，使其浮水而行。這種游戲，自古有之。

曲水流觴”這種飲酒詠詩的雅俗歷經(jīng)千年，卻一直盛傳不衰。

2.了解任務(wù)。

（1）組織古詩吟誦會

（2）查閱秋天的古詩，吟誦；關(guān)于秋季的成語搶答賽。

（3）創(chuàng)編詩歌，吟誦

（4）改編詩歌，或古詩

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)十分重要，教師要先讓學(xué)生明白活動的文化背景和文化傳承意圖。在設(shè)計任務(wù)時教師要提供合理的安排、流程設(shè)計。

同時，此課時承接前兩課時以及課后作業(yè)中的任務(wù)，意在了解文化背景后，將一組秋的古詩以及學(xué)生自主搜集到的古詩，借此展示出來，并積累下來。也可依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)活動的情況，引導(dǎo)學(xué)生改編、創(chuàng)編古詩。

環(huán)節(jié)二：曲水流觴，古詩分享（30分鐘）

【教師課堂行為】

1.第一階段：秋季成語搶答賽。

教師先說一個與秋季相關(guān)的成語。