幼兒園圖書(shū)漂流活動(dòng)反思

幼兒園圖書(shū)漂流活動(dòng)反思本次圖書(shū)漂流活動(dòng)，通過(guò)整合家長(zhǎng)資源，利用幼兒園平臺(tái)進(jìn)行有效分享，豐富了班級(jí)圖書(shū)資源，增進(jìn)了親子關(guān)系，打造互惠共享，攜手成長(zhǎng)的早期閱讀氛圍。圖書(shū)漂流活動(dòng)，漂出誠(chéng)信、漂出責(zé)任、漂出品位、漂出素養(yǎng)。讓孩子們踏上了快樂(lè)的書(shū)香旅程！在親子閱讀過(guò)程中，幼兒園引導(dǎo)家長(zhǎng)注重培養(yǎng)孩子的興趣、習(xí)慣、講述、表達(dá)、思考等，將過(guò)程予以視頻記錄。在后續(xù)的活動(dòng)中，幼兒園還將配合以書(shū)香家庭評(píng)選、自編故事繪本、故事演講大賽等多種形式展示閱讀成果。通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了豐富的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)資源共享，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力等，為孩子的終生閱讀打下了較好的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了家園共育工作。圖書(shū)漂流貫穿了整個(gè)項(xiàng)目，逐漸形成新的傳統(tǒng)——孩子們熱愛(ài)讀書(shū)，與書(shū)為伴的傳統(tǒng)。定期讓孩子們到幼兒園的時(shí)候會(huì)帶上一本喜歡的圖書(shū)，參與班級(jí)的“圖書(shū)分享”以及整個(gè)幼兒園的“圖書(shū)漂流”。幼兒園將每周五下午定為“圖書(shū)借閱日”，孩子們可以從本班或其他班級(jí)中借閱一本自己喜歡的圖書(shū)，回家與家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，每周一歸還。在讀書(shū)月活動(dòng)期間，老師將與孩子共享閱讀好時(shí)光，每天給孩子們讀一本書(shū)。幼兒園也號(hào)召家長(zhǎng)與孩子共享閱讀好時(shí)光，每天至少和孩子一起堅(jiān)持半小時(shí)的閱讀，并與孩子一起將所讀的故事、讀書(shū)心得及收獲以圖文并茂的形式記錄下來(lái)，每周一帶來(lái)幼兒園。活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)“閱讀感悟”進(jìn)行展示。幼兒園圖書(shū)漂流活動(dòng)反思中1班讀書(shū)漂流活動(dòng)本學(xué)期如火如荼的展開(kāi)，孩子把借閱書(shū)籍帶回家，家長(zhǎng)和孩子一起認(rèn)真閱讀，共同表演書(shū)中內(nèi)容，用手中的畫(huà)筆畫(huà)出自己對(duì)故事的理解。一家人一起把在共讀過(guò)程中的感受認(rèn)真寫(xiě)在了讀后感的小冊(cè)子上。

不知從何時(shí)起，家長(zhǎng)們漸漸期盼讀書(shū)漂流活動(dòng)。孩子們見(jiàn)面的話題漸漸地由看動(dòng)畫(huà)片、玩摩爾莊園變成了“你看過(guò)了哪些書(shū)”“你看《跑跑鎮(zhèn)》了嗎?”……家長(zhǎng)們欣喜的發(fā)現(xiàn)，“圖書(shū)漂流”活動(dòng)是小朋友分享讀書(shū)的一個(gè)平臺(tái)，又是家長(zhǎng)們分享快樂(lè)的天地。家長(zhǎng)們漸漸發(fā)現(xiàn)與孩子共讀是一種責(zé)任，讀書(shū)成為了孩子生活中的一種習(xí)慣。圖書(shū)漂流讓幼兒之間來(lái)分享知識(shí)，分享閱讀的樂(lè)趣。圖書(shū)漂流是書(shū)的一種特殊的“借閱”方式，它讓整個(gè)活動(dòng)中心成為讓幼兒和家長(zhǎng)之間增進(jìn)情感交流的階梯！讓知識(shí)和智慧流淌起來(lái)，讓更多的孩子從中獲益，讓書(shū)香惠澤校園，書(shū)的“旅行”串起的校園和孩子的美好閱讀生活。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是成功的起點(diǎn)。綱要提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！睆闹姓f(shuō)明了早期閱讀的重要性，而自主閱讀能力又是早期閱讀教育的關(guān)鍵，它的形成將對(duì)孩子一生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣以及開(kāi)拓孩子的知識(shí)面，中四班開(kāi)展了有意義的圖書(shū)漂流活動(dòng)。活動(dòng)前，每個(gè)孩子都帶上了自己最喜歡的繪本故事書(shū)與自己的同伴一起分享閱讀。讓我們一起感受孩子們濃厚的閱讀氛圍吧！幼兒園圖書(shū)漂流活動(dòng)總結(jié)本次的圖書(shū)漂流活動(dòng)得到了小朋友和大人的喜歡。小朋友們可以自選選擇自己喜歡的圖書(shū)并和大人一起共同閱讀。本次開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)的積極意義有以下幾點(diǎn)：圖書(shū)共享、低碳環(huán)保?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)們?yōu)樽优诮逃矫娴耐顿Y越來(lái)越多，尤其是圖書(shū)，隨著孩子的年齡的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們會(huì)不斷的購(gòu)置。很多書(shū)在閱讀之后就被束之高閣，成為永久的“珍藏”。實(shí)在是一種資源的浪費(fèi)。與其讓它們塵封書(shū)架，還不如讓它漂流起來(lái)，傳遞給更多需要它們的人去閱讀，讓書(shū)在流動(dòng)中發(fā)揮更大價(jià)值。不僅節(jié)約了開(kāi)支，拓寬了效益空間，更是極大地滿足了孩子們的閱讀欲望。2.激活興趣，提高能力興趣是閱讀的先導(dǎo)，是形成閱讀能力的前提條件。圖書(shū)漂流過(guò)程中，種類(lèi)豐富的書(shū)籍，自由寬松的閱讀氛圍，使得幼兒興趣倍增。而興趣是最好的老師，利用這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒去讀更多有意義的書(shū)籍，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，增長(zhǎng)知識(shí)。尤其在傳漂過(guò)程中，孩子們都能漂到自己喜歡的圖書(shū)。因?yàn)槭瞧瘉?lái)的書(shū)，很快還要漂走，孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候會(huì)更用心，閱讀質(zhì)量大大提高。3.塑造人格，養(yǎng)成習(xí)慣圖書(shū)漂流這種形式，既是對(duì)公民道德素養(yǎng)、誠(chéng)信和共享意識(shí)的鼓勵(lì)和考驗(yàn)，因?yàn)樗墙⒃谌伺c人之間充分信任、相互支持和幫助的基礎(chǔ)之上的。參加活動(dòng)首先要做到誠(chéng)信，任何人不能將書(shū)據(jù)為己有。不管圖書(shū)漂到哪一家，都要盡力愛(ài)護(hù)，保持圖書(shū)的完整性和整潔度。只要是看完的圖書(shū)，一定要在下次漂流的時(shí)候帶來(lái)，以保證別人能盡快看到這本書(shū)。孩子們還要制作漂流書(shū)單，包括這本書(shū)的主人、首次漂流日期、漂流過(guò)程、閱讀感受等等，要對(duì)自己每次漂流時(shí)所帶書(shū)目和漂流到的圖書(shū)一一做記錄，這個(gè)過(guò)程小、中班的孩子需要父母幫忙，大班的孩子可以獨(dú)立完成，這樣，既培養(yǎng)了孩子誠(chéng)信的品質(zhì)及做事認(rèn)真的態(tài)度，又鍛煉了他們自我管理的能力。4.學(xué)會(huì)分享，促進(jìn)交往幼兒處于自我中心狀態(tài)，只會(huì)從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去看問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行的說(shuō)教教育，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于集體中榜樣的力量。圖書(shū)漂流活動(dòng)中的幼兒，會(huì)模仿他人，把自己使用過(guò)的書(shū)籍拿出來(lái)漂流，而且為了讓大家都來(lái)傳飄自己的書(shū)，還會(huì)挑選自己非常喜愛(ài)的圖書(shū)，和他人共享，克服小我的意識(shí)。孩子們帶著心愛(ài)的圖書(shū)和大家分享交流，此時(shí)，圖書(shū)已成為一個(gè)紐帶，把大家緊密連接起來(lái)，打破了人與人之間的隔閡，使人們的關(guān)系更加融洽。幼兒園圖書(shū)漂流活動(dòng)反思《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒早期閱讀的要求納入語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，在子目標(biāo)“閱讀與書(shū)寫(xiě)”中詳列了三個(gè)年齡段幼兒需達(dá)到的閱讀能力；《綱要》也指出小班孩子要會(huì)講簡(jiǎn)單的故事，能自己翻閱畫(huà)面較大、主題突出、形象生動(dòng)的兒童讀物。繪本非常符合以上幾點(diǎn)要求，繪本即圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中文字很少，圖畫(huà)可以單張閱讀，十分適合幼兒的閱讀與欣賞。閱讀有助于孩子語(yǔ)言能力、觀察能力的發(fā)展，可激發(fā)孩子的創(chuàng)造力及想象力，是開(kāi)啟孩子智慧的鑰匙。為更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓好書(shū)在孩子中間傳遞，我開(kāi)展了圖書(shū)漂流活動(dòng)，讓孩子在分享中“悅讀”，從而營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍。活動(dòng)中，每個(gè)孩子都將自己最喜歡的繪本圖書(shū)帶到幼兒園，在與同伴交流的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的圖書(shū)，將自己的圖書(shū)與別人的圖書(shū)交換著閱讀。通過(guò)此次活動(dòng)，孩子們以一本看多本，不僅最大限度的發(fā)揮了圖書(shū)的價(jià)值，增大了自身的閱讀量，也使他們?cè)诜窒斫粨Q中體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè)。開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)的積極意義圖書(shū)共享、低碳環(huán)?！，F(xiàn)在，家長(zhǎng)們?yōu)樽优诮逃矫娴耐顿Y越來(lái)越多，尤其是圖書(shū)，隨著孩子的年齡的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們會(huì)不斷的購(gòu)置。很多書(shū)在閱讀之后就被束之高閣，成為永久的“珍藏”。實(shí)在是一種資源的浪費(fèi)。與其讓它們塵封書(shū)架，還不如讓它漂流起來(lái)，傳遞給更多需要它們的人去閱讀，讓書(shū)在流動(dòng)中發(fā)揮更大價(jià)值。不僅節(jié)約了開(kāi)支，拓寬了效益空間，更是極大地滿足了孩子們的閱讀欲望。2.激活興趣，提高能力興趣是閱讀的先導(dǎo)，是形成閱讀能力的前提條件。圖書(shū)漂流過(guò)程中，種類(lèi)豐富的書(shū)籍，自由寬松的閱讀氛圍，使得幼兒興趣倍增。而興趣是最好的老師，利用這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒去讀更多有意義的書(shū)籍，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，增長(zhǎng)知識(shí)。尤其在傳漂過(guò)程中，孩子們都能漂到自己喜歡的圖書(shū)。因?yàn)槭瞧瘉?lái)的書(shū)，很快還要漂走，孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候會(huì)更用心，閱讀質(zhì)量大大提高。3.塑造人格，養(yǎng)成習(xí)慣圖書(shū)漂流這種形式，既是對(duì)公民道德素養(yǎng)、誠(chéng)信和共享意識(shí)的鼓勵(lì)和考驗(yàn)，因?yàn)樗墙⒃谌伺c人之間充分信任、相互支持和幫助的基礎(chǔ)之上的。參加活動(dòng)首先要做到誠(chéng)信，任何人不能將書(shū)據(jù)為己有。不管圖書(shū)漂到哪一家，都要盡力愛(ài)護(hù)，保持圖書(shū)的完整性和整潔度。只要是看完的圖書(shū)，一定要在下次漂流的時(shí)候帶來(lái)，以保證別人能盡快看到這本書(shū)。孩子們還要制作漂流書(shū)單，包括這本書(shū)的主人、首次漂流日期、漂流過(guò)程、閱讀感受等等，要對(duì)自己每次漂流時(shí)所帶書(shū)目和漂流到的圖書(shū)一一做記錄，這個(gè)過(guò)程小、中班的孩子需要父母幫忙，大班的孩子可以獨(dú)立完成，這樣，既培養(yǎng)了孩子誠(chéng)信的品質(zhì)及做事認(rèn)真的態(tài)度，又鍛煉了他們自我管理的能力。4.學(xué)會(huì)分享，促進(jìn)交往幼兒處于自我中心狀態(tài)，只會(huì)從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去看問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行的說(shuō)教教育，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于集體中榜樣的力量。圖書(shū)漂流活動(dòng)中的幼兒，會(huì)模仿他人，把自己使用過(guò)的書(shū)籍拿出來(lái)漂流，而且為了讓大家都來(lái)傳飄自己的書(shū)，還會(huì)挑選自己非常喜愛(ài)的圖書(shū)，和他人共享，克服小我的意識(shí)。孩子們帶著心愛(ài)的圖書(shū)和大家分享交流，此時(shí)，圖書(shū)已成為一個(gè)紐帶，把大家緊密連接起來(lái)，打破了人與人之間的隔閡，使人們的關(guān)系更加融洽。幼兒園圖書(shū)漂流活動(dòng)反思小1班書(shū)籍是心靈的潤(rùn)滑劑，結(jié)合我園的童話閱讀特色活動(dòng)，本周我們托班開(kāi)展了圖書(shū)漂流活動(dòng).這一活動(dòng)得到了廣大家長(zhǎng)的支持和擁躍參與，取得了良好的效果。通過(guò)開(kāi)展圖書(shū)漂流和閱讀交流活動(dòng)，我們真切感受到親子閱讀的價(jià)值，從中收獲著成長(zhǎng)、收獲著快樂(lè)。要讓孩子愛(ài)讀書(shū)，父母首先要愛(ài)讀書(shū)。因此，在“圖書(shū)漂流”活動(dòng)啟動(dòng)之前，我給家長(zhǎng)們召開(kāi)了一次“讀書(shū)，從我做起”的動(dòng)員會(huì)。我覺(jué)得，現(xiàn)在人們的壓力很大，如果能靜下心來(lái)，和孩子一起讀書(shū)，不僅可以使孩子感受到親情，也可以讓自己的身心得到放松，最主要的是可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，好習(xí)慣可以讓人受益終身。書(shū)在大家的翹首企盼中開(kāi)始“漂”了。當(dāng)書(shū)“漂”到自己家的時(shí)候，家長(zhǎng)就和孩子一起認(rèn)真閱讀，共同表演書(shū)中內(nèi)容，用手中的畫(huà)筆畫(huà)出自己對(duì)故事的理解。一家人一起把在共讀過(guò)程中的感受認(rèn)真寫(xiě)在了書(shū)友感悟上。書(shū)又會(huì)“漂”去另一家。下一本什么時(shí)候能“漂”到我家呢?不知從何時(shí)起，隨著一本書(shū)的“漂去”，靜靜地守望著另一本書(shū)的“漂來(lái)”，這種期盼的幸福已經(jīng)成為每個(gè)家庭生活中不可或缺的一部分。通過(guò)“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，家長(zhǎng)們感覺(jué)到：這個(gè)活動(dòng)既是小朋友分享讀書(shū)的一個(gè)平臺(tái)，又是家長(zhǎng)們分享快樂(lè)的天地。與孩子共讀是一種責(zé)任，這不僅是一種個(gè)人行為，更是一種社會(huì)行為。讓全社會(huì)的人都行動(dòng)起來(lái)，讓讀書(shū)成為我們生活中的一種習(xí)慣?！皥D書(shū)漂流活動(dòng)”雖然暫時(shí)地結(jié)束了，但我們讀書(shū)依然沒(méi)有停止。希望家長(zhǎng)們能持之以恒，堅(jiān)持每天百忙之中抽出15分鐘，陪孩子讀書(shū)，享受美好的親子閱讀時(shí)光，讓孩子真正愛(ài)上閱讀！幼兒園圖書(shū)漂流活動(dòng)反思“今天，你看書(shū)了嗎？”這是今天大班的孩子們來(lái)園的第一句話。我園有著濃厚的讀書(shū)氛圍，引導(dǎo)幼兒用多種方式閱讀，并將喜歡的圖書(shū)與周?chē)呐笥压餐窒?。閱讀能致遠(yuǎn)，書(shū)香能修身。為了激發(fā)幼兒、家長(zhǎng)和老師的閱讀興趣，讓知識(shí)在傳遞中實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在信任、支持和幫助的基礎(chǔ)上共同分享新思想、新理念，開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)?；顒?dòng)中，宣傳早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性以及親子閱讀的有效方式，得到了家長(zhǎng)們的高度認(rèn)同。幼兒園將配備的精裝版