17 古詩三首 飲湖上初晴后雨 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

17古詩三首飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《17古詩三首飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，主要包括《飲湖上初晴后雨》三首古詩。這些古詩描繪了自然景色，表達(dá)了詩人對美好事物的贊美之情。本章節(jié)旨在通過學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生感受古典詩詞的韻味，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計需結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，以生動形象的方式引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，注重情感體驗與語言表達(dá)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)古詩文打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀、背誦古詩，感受古詩的韻律美和意境美，提高學(xué)生的語言感知力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生通過文學(xué)作品理解不同情境下的情感表達(dá)。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古詩的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性地欣賞和創(chuàng)作文學(xué)作品的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是三年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行簡單的文言文閱讀和古詩鑒賞。在知識層面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的基本格式和韻律有一定的認(rèn)識，但對于詩意的深層理解尚顯不足。在能力層面，學(xué)生的朗讀、記憶能力較強(qiáng)，但分析、鑒賞能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣逐漸增強(qiáng)，但注意力集中時間有限，需要通過多樣的教學(xué)手段來吸引和維持。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上，已逐漸適應(yīng)小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)模式，能夠遵守課堂紀(jì)律，但可能存在被動學(xué)習(xí)的情況，需要教師引導(dǎo)他們主動探索和思考。對于古詩的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能存在畏難情緒，需要通過鼓勵和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。總體而言，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響本課程的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版三年級上冊語文教材。

2.輔助材料：收集與《飲湖上初晴后雨》相關(guān)的背景資料、詩人簡介，以及古詩意境的圖片素材。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與古詩內(nèi)容相匹配的音樂、動畫或視頻，以輔助學(xué)生更好地理解詩中意境。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生能夠清晰地觀看多媒體資源，同時預(yù)留一定空間用于課堂活動。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會以一首輕松愉快的歌曲開始今天的課程，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們在愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-接著，我會提出一個簡單的問題：“同學(xué)們，你們喜歡大自然的美景嗎？誰能描述一下你見過的最美的景色？”

-學(xué)生分享后，我會引導(dǎo)他們：“今天，我們要學(xué)習(xí)的三首古詩，就是詩人對大自然美景的贊美，讓我們一起來看看吧。”

2.課文朗讀與感知

-我會先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《飲湖上初晴后雨》中的第一首詩，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，理解詩句的基本含義。

-然后，我會讓學(xué)生自讀剩余兩首詩，并邀請幾名學(xué)生上來朗讀，以檢查他們的朗讀效果。

-在朗讀過程中，我會提醒學(xué)生注意詩中的節(jié)奏和韻律，感受古詩的音樂美。

3.課文內(nèi)容理解

-我會逐句解釋三首詩的內(nèi)容，讓學(xué)生理解每句詩的意思，并引導(dǎo)他們思考詩人的情感和意境。

-例如，在解釋“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”時，我會讓學(xué)生想象湖面在晴光下的波光粼粼，以及雨中山色朦朧的美景。

-我會鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述詩句的意境，以加深對詩句的理解。

4.課文主旨內(nèi)容探究

-我會提問：“同學(xué)們，這三首詩都在贊美什么？詩人想要表達(dá)什么樣的情感？”

-學(xué)生回答后，我會總結(jié)：詩人通過描繪自然景色，表達(dá)了對大自然的熱愛和對美的追求。

-我會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些景色美在哪里？詩人的贊美又體現(xiàn)在哪里？”

-學(xué)生討論后，我會給出自己的見解，如詩中的色彩美、動態(tài)美、情感美等。

5.重點句段分析

-我會選擇幾處重點句段，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，引導(dǎo)學(xué)生分析其修辭手法和表達(dá)效果。

-我會讓學(xué)生嘗試用自己的話解釋這句詩的美在哪里，并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)意性的聯(lián)想和表達(dá)。

6.課堂活動

-我會組織一個小游戲，讓學(xué)生分組，每組選擇一首詩，用動作和表情來演繹詩中的意境。

-學(xué)生演繹后，我會邀請其他組的學(xué)生進(jìn)行評價，以增強(qiáng)學(xué)生的互動和參與感。

7.拓展延伸

-我會提供一些與古詩相關(guān)的背景資料，如詩人的簡介、創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生更深入地了解古詩的文化內(nèi)涵。

-我會鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首贊美自然的小詩，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。

8.總結(jié)與作業(yè)布置

-我會總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的審美價值和文化意義。

-最后，我會布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首最喜歡的古詩，熟讀并背誦，下節(jié)課分享自己的理解和感悟。

整個教學(xué)過程旨在讓學(xué)生通過朗讀、理解和創(chuàng)作，深入感受古詩的魅力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時，通過課堂活動和拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《飲湖上初晴后雨》是宋代詩人蘇軾的作品，同學(xué)們可以在課后閱讀蘇軾的其他詩作，如《題西林壁》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，感受蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和審美情趣。

-閱讀唐代詩人王維的《山居秋暝》、杜牧的《秋夕》等描寫自然景色的古詩，比較不同詩人對自然美的描繪和表達(dá)方式。

-推薦閱讀《中國古代詩歌精選》等書籍，書中收錄了不同時期、不同風(fēng)格的古詩，有助于同學(xué)們更全面地了解中國古代詩歌的韻味和特色。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-請同學(xué)們嘗試自己創(chuàng)作一首贊美自然或表達(dá)情感的詩歌，可以參考我們學(xué)過的古詩的格式和修辭手法，也可以自己創(chuàng)新。

-探究古詩中的意象運用，例如“西湖”、“西子”、“晴”、“雨”等，思考這些意象在詩中的象征意義和表達(dá)效果。

-研究蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，了解他的詩歌是如何反映他的生活經(jīng)歷和思想感情的。

-搜集不同詩人對同一自然景物的描繪，如對“月亮”、“山水”等主題的詩歌，進(jìn)行比較分析，探討各自的特點和魅力。

-鼓勵同學(xué)們參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦、創(chuàng)作比賽等活動，將所學(xué)的詩歌知識和創(chuàng)作能力應(yīng)用到實踐中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-定期組織詩歌分享會，同學(xué)們可以分享自己喜愛的詩句或創(chuàng)作的詩歌，相互交流學(xué)習(xí)，共同提高。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學(xué)中，我會通過提問的方式來檢驗學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。例如，在講解完一首詩后，我會隨機(jī)挑選學(xué)生，讓他們用自己的話復(fù)述詩中的意境或解釋某個詞語的含義。這樣的提問能夠及時了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。

-觀察：我會密切觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與度，比如他們在朗讀時的表情、是否能夠跟隨我的思路進(jìn)行思考等，從而判斷他們對古詩的興趣和理解程度。

-測試：在課程結(jié)束時，我會安排一個小測驗，讓學(xué)生填寫詩句中的空缺部分，或者選擇正確的詩句順序。這有助于我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解古詩方面可能存在的盲點，并及時進(jìn)行針對性的講解。

2.作業(yè)評價

-批改：我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，不僅關(guān)注他們是否完成了任務(wù)，更注重他們的思考過程和表達(dá)方式。對于學(xué)生的答案，我會給出具體的評語，指出他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-點評：在作業(yè)批改后，我會挑選一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點評，既可以是對作業(yè)完成得很好的學(xué)生的表揚，也可以是對普遍存在的問題的集中講解。

-反饋：我會及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵他們根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整，繼續(xù)努力。對于作業(yè)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會給予口頭或書面的表揚，以激勵他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

-鼓勵：在評價作業(yè)時，我會特別注意鼓勵那些進(jìn)步明顯的學(xué)生，哪怕他們的作業(yè)還有不足之處。我會強(qiáng)調(diào)努力的重要性，讓他們知道每一個小小的進(jìn)步都是值得肯定的。

3.評價的持續(xù)性和發(fā)展性

-我會定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評估，不僅關(guān)注他們在古詩學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，還關(guān)注他們在其他方面的進(jìn)步，如創(chuàng)造力、表達(dá)能力和合作能力等。

-為了鼓勵學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，我會設(shè)計一些長期性的評價活動，比如讓學(xué)生建立一個自己的詩歌創(chuàng)作集，定期更新自己的作品，并在學(xué)期末進(jìn)行展示和交流。

-我會與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，以及他們在家中可以如何支持和鼓勵孩子。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將古詩與現(xiàn)代生活相結(jié)合，通過讓學(xué)生聯(lián)想生活中的美景，激發(fā)他們對古詩的興趣，這種方法有助于學(xué)生更好地理解和感受古詩的意境。

2.我引入了多媒體資源，如音樂、動畫和視頻，以輔助學(xué)生更直觀地體驗古詩中的情感和畫面，這種直觀的教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂活動中的參與度不高，可能是因為活動設(shè)計不夠吸引他們，或者他們對古詩的興趣不夠濃厚。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴傳統(tǒng)的講授方式，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中較為被動。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一，主要側(cè)重于書面作業(yè)的評分，未能全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的參與度問題，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多互動性強(qiáng)的活動，如角色扮演、小組討論等，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。

2.為了避免學(xué)生被動學(xué)習(xí)，我會嘗試采用更多的探究式和項目式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主探索和創(chuàng)作，從而培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

3.在評價方面，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、口頭表達(dá)、創(chuàng)作作品等多個維度，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我也會及時給予反饋，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點和改進(jìn)的方向。

4.我會定期反思自己的教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠與時俱進(jìn)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.我還會考慮與家長合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，通過家訪、家長會等方式，增進(jìn)家校溝通，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有利的環(huán)境。課后作業(yè)1.請根據(jù)《飲湖上初晴后雨》中的詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，用自己的話描述一下你所理解的西湖美景。

答案：西湖在晴天的陽光下，波光粼粼，非常美麗；而在雨中，山色朦朧，也別有一番風(fēng)情。

2.詩中提到“欲把西湖比西子”，請結(jié)合詩句，解釋一下詩人為什么要把西湖比作西子。

答案：詩人把西湖比作西子，是因為西湖無論是在晴天還是雨天，都像西子一樣，淡妝濃抹都非常適宜，美麗動人。

3.請解釋詩句“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”中的“風(fēng)光不與四時同”是什么意思。

答案：“風(fēng)光不與四時同”意味著西湖六月的風(fēng)景獨特，與其他季節(jié)的風(fēng)光不同，有著它獨特的美麗。

4.請背誦《飲湖上初晴后雨》中的任意一首詩，并簡要分析詩人的情感。

答案：背誦《飲湖上初晴后雨》中的一首詩，例如：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！痹娙嗽谶@首詩中表達(dá)了對西湖美景的贊美之情，以及對自然美的熱愛和欣賞。

5.請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，創(chuàng)作一首贊美自然景色的四句詩。

答案：例如：“山青天碧畫卷舒，水碧山青如夢圖。花開花落知多少，歲月如歌過客疏?！?/p>

6.請翻譯以