1.1 走進技術(shù) 教學設(shè)計高中技術(shù)粵科版（2019）必修 技術(shù)與設(shè)計1

第一節(jié)：走進技術(shù)一、教學目標1.知道技術(shù)的起源，知道技術(shù)的發(fā)展歷史。2.理解技術(shù)的性質(zhì)，知道技術(shù)與科學的關(guān)系，正確理解技術(shù)的影響。3.讓學生了解我國古代在技術(shù)發(fā)展史上的輝煌成就，以及近代與西方國家的差距，陶冶學生的愛國情操和追趕技術(shù)強國的決心。培養(yǎng)學生對技術(shù)的熱愛，形成正確使用技術(shù)的意識。二、素養(yǎng)目標技術(shù)意識：引導學生開始從技術(shù)的角度思考我們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N問題。工程思維：在確定技術(shù)角度的基礎(chǔ)上開始學著培養(yǎng)自己技術(shù)層面的思維。三、教學重點、難點重點：技術(shù)的的起源與發(fā)展。難點：技術(shù)的性質(zhì)，技術(shù)與科學的關(guān)系。四、教材分析本節(jié)是通用技術(shù)的入門課程，在整個通用技術(shù)課程中起著引領(lǐng)的作用，對學生正確認識課程，形成正確的技術(shù)概念、養(yǎng)成技術(shù)素養(yǎng)，及對技術(shù)影響的正確態(tài)度有著重要的作用。五、學情分析技術(shù)這個詞語，學生是不陌生的，只是缺乏系統(tǒng)認識，認知沒有上升到理性的高度；部分學生對技術(shù)存在一定誤解，認為技術(shù)很神秘，很艱深，甚至以為這是技術(shù)人員的事，與自己關(guān)系不大。因而對生活中的技術(shù)問題不愿深究，參加技術(shù)活動的積極性不高。學生沒能對技術(shù)的本質(zhì)有深入的認識，不理解“技術(shù)”的作用及它在人文方面的影響。沒有形成“人文”“科學”“技術(shù)”等概念，不了解它們之間的聯(lián)系。教學過程（第1課時）教學環(huán)節(jié)教師教學學生活動設(shè)計意圖新課導入同學們，現(xiàn)在我們開始對通用技術(shù)的學習。歡迎你們進入技術(shù)的世界。學生聽課。導入新課。同學們，我們處在一個五彩繽紛的技術(shù)世界中。請問大家，最近都聽過哪些跟技術(shù)有關(guān)的新聞？學生舉例。從學生的感性認識出發(fā)，逐步把學生的思路引導到技術(shù)的思路上來。技術(shù)的起源【案例】目前發(fā)現(xiàn)的世界上最早的石器是距今300萬年前到50萬年前出現(xiàn)在非洲坦桑尼亞的石器。從這塊石器的畫面中，我們?nèi)绾闻袛噙@是一個人造的石器而不是一塊普通的石頭呢？學生討論。學生看到圖片時，可以從表象看出人造工具的特殊，但表述一般不深入。利用案例吸引學生興趣，同時從對稱性、工藝方面進行講解，使學生對遠古時代能產(chǎn)生這樣的技術(shù)產(chǎn)品而感到驚嘆?！景咐肯旅孢@幅圖是在我國湖北出土的鉆孔石鏟。我們從石鏟的圖片中可以看出哪些人工雕琢的痕跡？學生討論。技術(shù)的概念解釋技術(shù)的概念。學生在教材上畫下“技術(shù)”的概念。掌握“技術(shù)”的概念。這說明技術(shù)是伴隨什么而出現(xiàn)的？學生思考?！拘〗Y(jié)】從以上兩個例子我們可以看出，最初的技術(shù)及技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn)，是人類為滿足基本生存需求而產(chǎn)生的。過渡14000年前出現(xiàn)了一場巨大的技術(shù)變革，個別先知先覺的人利用他們的先進技術(shù)帶領(lǐng)部落定居下來，并通過部落間的爭戰(zhàn)和統(tǒng)一而使先進技術(shù)迅速傳播。在這個時期，中國出現(xiàn)了黃帝、燧人氏、神農(nóng)氏等被后人神化的先覺者。這場技術(shù)變革之后，人類社會進入新石器時代，技術(shù)發(fā)展更加迅速。技術(shù)的發(fā)展【案例】我國的陶鬲和小口尖底瓶是這一時期的重要標志。它凸顯了這一時期制造工藝的迅猛發(fā)展。學生從當時技術(shù)產(chǎn)品的工藝及實用性方面出發(fā)進行討論。提問部分學生。介紹我國在這一時期的技術(shù)成果，顯示人類在這一時期思維的飛躍。進而使學生具有愛國熱情。過渡18世紀末19世紀初，歐洲出現(xiàn)了由于機器代替大量人力而引發(fā)的“圈地運動”，進而，技術(shù)的發(fā)展影響著人們的生產(chǎn)效率，甚至使整個社會構(gòu)架發(fā)生了重大的變化。技術(shù)的發(fā)展18世紀，人類進入蒸汽機時代。這是技術(shù)發(fā)展史上一個重要階段。以蒸汽機的廣泛使用為主要標志的第一次技術(shù)革命使社會生產(chǎn)力空前提高，帶動人類從農(nóng)業(yè)和手工業(yè)時代進入以大機器生產(chǎn)為特征的工業(yè)化時代?！景咐?9世紀初的瓦特蒸汽機，體現(xiàn)了當時技術(shù)設(shè)計的“唯功能化”。【案例】1804年樸茨茅斯皇家船廠設(shè)計的機床，使本需要110人才能完成的工作量，僅需10人便能完成?！景咐?829年斯蒂芬設(shè)計的火箭號機車成為機車的經(jīng)典。學生歸納總結(jié)這一時期技術(shù)發(fā)展的方向。這個時期技術(shù)設(shè)計是為了提高生產(chǎn)效率、提高運輸速度······從根本上說，就是為了提高生產(chǎn)力。技術(shù)的發(fā)展發(fā)電機的發(fā)明，帶動了電動機、電燈、電話等用電器的誕生，標志著人類進入了電氣時代。電作為動力，廣泛應用于交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域，推動了社會進步和人類文明的發(fā)展，改變了人們的生活方式，提高了人們的生活質(zhì)量?！景咐?936年德律風根公司的收音機、20世紀30年代西門子公司的電吹風、1936年赫勒爾公司的最美訂書機。學生總結(jié)歸納這一時期技術(shù)得以迅猛發(fā)展的原因。體現(xiàn)了這個時期技術(shù)對科學的依賴和科學理論的建立對技術(shù)發(fā)展的重大作用。這時的技術(shù)發(fā)展不僅改進了生產(chǎn)，而且在逐步改善人們的生活。學生探究技術(shù)發(fā)展史各時期的劃分?！緦W生活動】從“技術(shù)發(fā)展大事表”中找到依據(jù)，劃分漫長的技術(shù)發(fā)展史。寫出“劃分為幾個時期”“名稱”“代表作品”。學生小組討論，將答案填入表格。培養(yǎng)學生提取、分析信息的能力，分類無唯一標準，只要分類的依據(jù)正確，則分類可行。感受技術(shù)的巨大作用利用“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變我們的生活”案例進行講解，說明技術(shù)如何潛移默化改變我們的生活方式和生活習慣。學生小組討論，完成不同技術(shù)產(chǎn)生的原因及對生活的影響和意義。培養(yǎng)學生感受生活中技術(shù)的重要性，體會技術(shù)對人類生活的積極促進作用。課堂小結(jié)這節(jié)課我們了解了技術(shù)的起源、發(fā)展歷史，對技術(shù)有一個初步的認識。下一節(jié)課，我們將進一步學習技術(shù)的性質(zhì)和影響。布置作業(yè)1.從“技術(shù)發(fā)展大事表”中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？2.舉一個技術(shù)對生活、經(jīng)濟、環(huán)境、倫理道德影響的例子，說出你自己的觀點和看法。（第2課時）教學環(huán)節(jié)教師教學學生活動設(shè)計意圖新課導入上節(jié)課中，我們了解了技術(shù)的起源與發(fā)展歷程，并歸納了“技術(shù)”的概念。【提問】什么叫技術(shù)？學生回答問題。讓學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，鞏固技術(shù)的概念。過渡在這個過程中，我們可以窺見技術(shù)的普遍性質(zhì)。下面讓我們將這些性質(zhì)作為一個歸納。技術(shù)的性質(zhì)通過“洗衣機技術(shù)的進步”案例，讓學生了解每項技術(shù)背后開發(fā)的目的、解決的問題及滿足人們哪方面的需求。學生按照洗衣機的案例，填寫教材表1-3。讓學生了解洗衣機等技術(shù)產(chǎn)品發(fā)明的目的、解決的問題及滿足的需求。通過“屠呦呦發(fā)明青蒿素提取方法”的案例，從該項技術(shù)的研發(fā)過程、應用及迭代技術(shù)保障，說明技術(shù)的實踐性。學生完成填空題的填寫。技術(shù)的實踐性是技術(shù)得以誕生和發(fā)展的基礎(chǔ)。呈現(xiàn)了技術(shù)的本質(zhì)屬性。技術(shù)除目的性、實踐性外，還具有綜合性、創(chuàng)新性、相關(guān)性、價值性等，請找出這些性質(zhì)的含義。學生閱讀教材第11頁至13頁，并在教材上找出各性質(zhì)對應的含義。學生識記技術(shù)的其余四個性質(zhì)。技術(shù)應用的兩面性【案例】英法的“百年戰(zhàn)爭”。由于法國掌握了先進的戰(zhàn)爭技術(shù)而引發(fā)了英法的百年戰(zhàn)爭，導致生靈涂炭。學生討論對案例的看法。通過英法的“百年戰(zhàn)爭”例子，說明技術(shù)可以變革社會架構(gòu)、社會形態(tài)，用在不當?shù)牡胤缴踔量梢栽斐蔀碾y。過渡從這個例子，我們可以看到技術(shù)本身是中性的，但技術(shù)的應用具有兩面性。技術(shù)與科人類科學活動的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)客觀對象的真理性，它解決“是什么”“為什么”的問題；人類技術(shù)活動的本質(zhì)是發(fā)明和創(chuàng)造滿足人們需要的物質(zhì)，解決“做什么”“用什么做”“怎樣做”的問題。學生理解科學和技術(shù)在概念上的界定方法。懂得從研究的目的區(qū)分科學與技術(shù)。學的區(qū)別引導學生完成教材表1-5，說明“依據(jù)”一欄的填寫標準。學生填寫教材表1-5。通過案