青島版五下數(shù)學(xué)集體備課記錄表

1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課記錄表時(shí)間主備課人朱敏地點(diǎn)電子備課室備課主題第一單元參加人李校長(zhǎng) 王玉、朱敏單元簡(jiǎn)析圓是常見(jiàn)的由曲線圍成的封閉圖形，它在生活和生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。在此之前學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)幾種平面直線圖形有關(guān)知識(shí)。學(xué)生從學(xué)習(xí)平面直線圖形到學(xué)習(xí)平面曲線圖形，不僅會(huì)擴(kuò)展自己的知識(shí)面和空間觀念，加深對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱、圓錐等知識(shí)打下基礎(chǔ)學(xué)情分析在低年級(jí)圓的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在這里進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，學(xué)會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)和面積。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。知道圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)用工具畫(huà)圖。2、使學(xué)生理解圓周率的意義，掌

2、握?qǐng)A周率的近似值，理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。3、通過(guò)圓知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。4、知道圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)用工具畫(huà)圖。認(rèn)識(shí)其它的軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)找出并畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。5、在探索中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。6、通過(guò)介紹圓周率的史料等知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)，愛(ài)祖國(guó)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)1、讓學(xué)生理解在圓中直徑是最長(zhǎng)的線段，并能根據(jù)直徑或半徑畫(huà)圓。2、認(rèn)識(shí)圓周率的含義，能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。3、讓學(xué)生經(jīng)歷圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程，理解并掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式。4、半圓的周長(zhǎng)、面積，環(huán)形的面積的計(jì)算。5、掌握一些

3、常見(jiàn)的規(guī)則圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，及找出其中圖形的對(duì)稱(chēng)軸。四、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：尺規(guī)、圓形物體（球）、剪刀、紙、多媒體課件教法與學(xué)法教學(xué)本單元的知識(shí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些操作活動(dòng)，比如畫(huà)圖，測(cè)量，折疊，等等。這樣做，有利于學(xué)生形成圖形的有關(guān)概念，培養(yǎng)空間觀念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)與處理第14題，教師可以換個(gè)情況問(wèn)一問(wèn)，如果是個(gè)長(zhǎng)方形，切一個(gè)最大的圓，應(yīng)以哪為直徑？ 提示學(xué)生這個(gè)風(fēng)車(chē)圖形是由邊長(zhǎng)為3厘米的正方形和半徑為3厘米的圓組合而成。第16題讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算后得出圓的面積比正方形大，教師也可以進(jìn)一步指出，同樣周長(zhǎng)的長(zhǎng)方形、正方形和圓

4、，其面積大小是圓比正方形大，正方形比長(zhǎng)方形大。研討交流：本單元教學(xué)課時(shí)5課時(shí)五年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課記錄表時(shí)間主備課人王玉地點(diǎn)電子備課室備課主題第三單元參加人李校長(zhǎng) 王玉、朱敏單元簡(jiǎn)析本教材中的圓柱指的是直圓柱，簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱；圓錐指的也是直圓錐。本單元教學(xué)包括：圓柱和圓錐的特征、圓柱的側(cè)面積和表面積、圓柱和圓錐體積、綜合應(yīng)用四大部分內(nèi)容。學(xué)情分析本單元是以學(xué)生已掌握的平面圖形圓、立體圖形長(zhǎng)方體和正方體這兩部分知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活中常見(jiàn)的生活物品為情境進(jìn)行教學(xué)的。是小學(xué)階段幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的最后一部分內(nèi)容，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)(立體幾何、三視圖)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)觀

5、察、操作、比較等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征。 （二）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：在觀察與實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與驗(yàn)證、交流與反思等活動(dòng)中，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，初步了解掌握一些數(shù)學(xué)思想方法。（三）解決問(wèn)題目標(biāo)：結(jié)合具體情境，學(xué)生自帶學(xué)具進(jìn)行探索，理解并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積和圓柱、圓錐體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（4） 情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷探索圓柱、圓錐有關(guān)知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：圓柱和圓錐的特征，圓柱的側(cè)面積和表面積、圓柱和圓錐的體積計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面積和表面積，圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法的推導(dǎo)。件教法與學(xué)法在教

6、學(xué)圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)這一重點(diǎn)的時(shí)候，主要是加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的圓柱、圓錐形狀的盒子，學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)。例如對(duì)于圓柱體高的認(rèn)識(shí)借助裝滿(mǎn)牙簽的牙簽盒來(lái)直觀的認(rèn)識(shí)；對(duì)于底面的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生利用實(shí)物畫(huà)一畫(huà)，剪一剪、量一量來(lái)認(rèn)識(shí)，對(duì)于側(cè)面的認(rèn)識(shí)主要是加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，通過(guò)對(duì)比圓柱與長(zhǎng)方體，學(xué)生能明顯的知道圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面；在本單元中，圓柱的側(cè)面積、表面積、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法不僅是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是本單元的難點(diǎn)。對(duì)于側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形的紙片來(lái)卷圓柱，學(xué)生在卷的過(guò)程中，弄清圓柱側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱側(cè)面的關(guān)系。當(dāng)側(cè)面積的計(jì)算方法解決了，表面積的計(jì)算方法也就應(yīng)刃而解了。對(duì)

7、于圓柱和圓錐的體積方法推導(dǎo)主要采用學(xué)生猜想、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，在這一系列活動(dòng)中要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)策略，更要做好數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。作業(yè)設(shè)計(jì)與處理研討交流：本單元教學(xué)課時(shí)10 課時(shí)五年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課記錄表時(shí)間主備課人朱敏地點(diǎn)電子備課室備課主題第四單元參加人李校長(zhǎng) 王玉、朱敏單元簡(jiǎn)析本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包:括比例的意義、比例的基本性:;質(zhì)、成正比例和反比例的憊義:以及比例的應(yīng)用。學(xué)情分析教材地位本單元是在學(xué)生掌握了比的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)比例尺和其他學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)比例知識(shí)的學(xué)習(xí)還可以加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步了解一種量怎樣隨著另一種量的變化而

8、變化，獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。2、使學(xué)生理解正比例、反比例的意義，能夠正確判斷成正、反比例的量。會(huì)用比例知識(shí)解答比較容易的應(yīng)用題。3、使學(xué)生能夠應(yīng)用比例的知識(shí)，求出平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。4、通過(guò)比例的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步受到辯證唯物主義的教育。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解比例、正比例、反比例的意義。2、能應(yīng)用比例的知識(shí)解答比較容易的應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：理解正比例、反比例的意義，正確解答正、反比例應(yīng)用題。教法與學(xué)法1、在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，

9、已經(jīng)接觸過(guò)很多數(shù)量關(guān)系，本單元的教材編寫(xiě)力求建立在學(xué)生已有的這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使學(xué)生從比例的角度重新認(rèn)識(shí)數(shù)量之間的關(guān)系。如：比例的意義是借助運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的關(guān)系，在比的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的；正比例的意義是借助工作時(shí)間和工作總量的關(guān)系，在比的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的；反比例的意義是借助每天生產(chǎn)的噸數(shù)和需要生產(chǎn)的天數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)的。2、放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步發(fā)展合情推理能力。如教學(xué)第一個(gè)信息窗第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí),教師要根據(jù)教材的編寫(xiě)編寫(xiě)意圖,給予學(xué)生較大的思維空間，以“在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間有什么關(guān)系？”這一問(wèn)題作為引領(lǐng)，放手讓學(xué)生先猜測(cè)，再通過(guò)計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證, 讓學(xué)生獨(dú)

10、立經(jīng)歷探索的過(guò)程。然后在小組交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。在這里教師要注意給學(xué)生提供大量的素材，給足學(xué)生探究的時(shí)間，因?yàn)橐粋€(gè)規(guī)律的得出需要大量的事例的證明才能得出。而不要“只讓學(xué)生看外項(xiàng)與內(nèi)項(xiàng)的乘積之間有什么關(guān)系”，給學(xué)生暗示思維方向，設(shè)置思維通道，縮小探索空間，使學(xué)生失去一次極好的鍛煉思維的機(jī)會(huì)。作業(yè)設(shè)計(jì)與處理研討交流：本單元教學(xué)課時(shí)10 課時(shí)五年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課記錄表時(shí)間主備課人王玉地點(diǎn)電子備課室備課主題第五單元參加人李校長(zhǎng) 王玉、朱敏單元簡(jiǎn)析本單元是在學(xué)生理解和掌握比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)比已經(jīng)有一定的理解，在此基礎(chǔ)上理解比

11、例尺的意義會(huì)更容易一些。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)掌握了比例的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活中接觸過(guò)地圖，在地圖上見(jiàn)到過(guò)比例尺，這都為本單元的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)比例尺，能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求出第三個(gè)量。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量能力 3、使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的發(fā)展是源于生活又服務(wù)于生活教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解比例尺的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：能解答比例尺的有關(guān)問(wèn)題。 教法與學(xué)法畫(huà)圖或解決實(shí)際問(wèn)題等的活動(dòng)中，體驗(yàn)比例尺的應(yīng)用對(duì)于比例尺的知識(shí)學(xué)生并不陌生，生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，如地圖上的比例尺等。盡管如此，比例尺的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，教材結(jié)合具體的活動(dòng)和實(shí)例，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到比例尺的廣泛應(yīng)用。如，在探究活動(dòng)中，通過(guò)在方格紙上畫(huà)小貓圖，討論哪只小貓長(zhǎng)得更像樂(lè)樂(lè)，讓學(xué)生初步體會(huì)比例尺的應(yīng)用。再如，在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)畫(huà)自己臥室的平面圖，設(shè)計(jì)巨人的教室，進(jìn)一步體會(huì)比例尺在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)“你知道嗎”欄目中的知識(shí)，了解比例尺的另一種形式，拓寬學(xué)生的視野。作業(yè)設(shè)計(jì)與處理教學(xué)比例尺時(shí)，幫助學(xué)生利用分?jǐn)?shù)和倍的知識(shí)理解比例尺的意義，并在根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用不同的