晏子使楚教學(xué)反思

1、晏子使楚教學(xué)反思晏子使楚是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。下面是小編收集整理的晏子使楚教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！晏子使楚教學(xué)反思1晏子使楚這篇文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的,首尾照應(yīng),行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),本課故事性很強(qiáng),所以本課的設(shè)計(jì)理念定位在讓學(xué)生自主閱讀,合作探究,以讀促悟,以悟促演,走進(jìn)文本,潛心會(huì)文。教師課前激趣,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在了解課文內(nèi)容時(shí),請(qǐng)學(xué)生按順序來講講課文的主要內(nèi)容,并抓住三次“斗智”來分析人物形象及課文主要內(nèi)容,這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很有幫助。一、領(lǐng)悟到了晏子語言

2、的巧妙學(xué)生理解了晏子的話的意思后,我又提出問題:“如果晏子不采用書上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?”生答:“采用最直接的方式不好!直接說會(huì)傷楚王的自尊,楚王肯定會(huì)殺了他,也決不會(huì)和齊國(guó)友好相處。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言,不會(huì)傷楚王的尊嚴(yán),而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了。”我接著學(xué)生的話,說:“晏子的語言就巧妙在這。”從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語言能收到更好的效果,這樣的語言才叫真正的語言藝術(shù)。二、具有一定的推理能力推理時(shí)知道應(yīng)使用關(guān)聯(lián)詞語,這一訓(xùn)練,在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)晏子能言善辯的口才”最為突出。

3、當(dāng)我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時(shí),我出示了多媒體的幾張幻燈片,激發(fā)學(xué)生興趣。多次訓(xùn)練,多人次的提問,給學(xué)生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓(xùn)練是有效的。三、感悟到了尊嚴(yán)來自實(shí)力我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問:1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(口才)2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他?(智慧、禮節(jié))然后,通過理解晏子話中的意思、晏子說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),(“看了看”、“拱了拱手”,“故意笑了笑”,“面不改色”)體會(huì)晏子能言善辯、機(jī)智、勇敢、愛國(guó)的品質(zhì)。四、懂得尊重別人在體會(huì)晏子的語言,感受晏子的聰明智慧之后,我又讓學(xué)生回過頭來看楚王:“你們看

4、看這一國(guó)之君,在大庭廣眾面前啊,給晏子賠不是,落到這種地步的原因是什么?”然后小結(jié):尊重不是單方面的,而是互相的。尊重別人,別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán),才能得到更多人的尊重。學(xué)生的感觀是多元性的,掌握知識(shí)的工具也應(yīng)是立體性的,教師要善于以現(xiàn)代教育技術(shù)為龍頭,將多種工具進(jìn)行整合。多媒體帶給學(xué)生鮮活的畫面、良好的視聽效果;教材則為學(xué)生提供整體的感知材料,是學(xué)生情感的依托;新穎、科學(xué)的板書讓學(xué)生一目了然;生動(dòng)活潑的語言輔之以態(tài)勢(shì)則讓學(xué)生身臨其境;簡(jiǎn)單、合適的道具更讓學(xué)生入情入境。反思這節(jié)課,今后應(yīng)該做的工作還有很多。1.感情朗讀不到位,對(duì)晏子的語言巧妙印象不深。應(yīng)注重學(xué)生的朗

5、讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,形成語感,積累語言,并將積累的語言運(yùn)用到習(xí)作中。2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到:讓學(xué)生一課一得;3、不斷學(xué)習(xí),積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂更豐滿。晏子使楚教學(xué)反思2本文講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。一、談成功之處：1.能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課語言邏輯性很強(qiáng)，具有一定的推理性，教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。教學(xué)

6、時(shí)能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。通過學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考晏子反駁楚王的話含著的意思。課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來了，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。2.充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的異步性。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同，制定出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化。學(xué)生可以依據(jù)自身的水平、個(gè)性、進(jìn)行目標(biāo)性學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我在學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度上進(jìn)行分層，面向全體學(xué)生，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使優(yōu)生脫穎而出，使學(xué)困生也能夠在教師的指導(dǎo)和

7、幫助下盡快趕上來。3.分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。在課堂教學(xué)中，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，再通過合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。例如在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，為學(xué)生充分提供了學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。學(xué)生在小組內(nèi)形成共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松活躍的學(xué)習(xí)空間里完全地展現(xiàn)自我，避免了優(yōu)等生唱主角，中等生當(dāng)配角，差等生看熱鬧，再通過老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高小組學(xué)習(xí)的效率，有效地發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。二、談不足之處：1、課堂上學(xué)生讀文較少，朗讀指導(dǎo)不到位。2、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問不夠簡(jiǎn)煉。三、整改措施：1、課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。2、在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?？傊?，我們應(yīng)相