北師大小語第十冊第四單元《真誠》教學設計

1、北師大小語第十冊第四單元真誠教學設計信任這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥又一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。學情分析以課程標準為依據(jù)編寫的北師大版教材，體現(xiàn)了“單元推進、感悟體驗、強化探究、主動發(fā)展”的理念。五年級下學期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學習。其中信任這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊涵的含義，即

2、人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，首先我們要讓學生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任” 。教學目標認知：學習本課生字，聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語。情感：有感情地朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。能力： 1. 理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實。2. 理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。3. 繼續(xù)練習做批注，讀完文章寫心得體會。教學重點：有感情地朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。教學難點：學習側(cè)面烘托的的寫作方法。教學過程第一課時( 一 ) 課前鋪墊、明確目標、

3、疏通教路和學路：師：同學們，老師想問大家一個問題。我們學習一篇課文，主要是學些什么呢?( 學生交流 )教師總結(jié)學習閱讀課文的主要目標：我們通過課文學習什么呢字來概括：【課件出示】：“認字、理解、品味、誦讀、積累”五部曲;【課件出示】：認字準確發(fā)出字的讀音并記下它的寫法;理解理解難點詞句的意思及課文內(nèi)容;品味品味語言文字的用法及作者的寫法;誦讀能聲情并茂地將語言所蘊含的情感通過你的聲音表達出來積累對課文中優(yōu)美的詞句及段落進行記憶;?老師可以用;5 個詞10 個一、開門見山、引入課題：1、過渡：好 ! 搞清楚了學習閱讀一篇課文這“五部曲”的主要內(nèi)容及目的，那就為我們今后自主學習指明了方向。今天我們

4、就以第四單元的第二篇課文信任為例，嘗試這“五部曲”學習的方法管用不管用。板書：信任2、解題：信任的意思是?( 相信而敢于托付)二、檢測識字、互動識字師：我們先來攻克生字詞關(guān)，請看大屏幕。各自將這些字詞讀一遍，要求讀準字音。并在不理解的詞下作個記號。真誠樸實沁人心脾根深葉茂幽默沉浸饞涎欲滴注視歡愉盡管跳躍歡吠小心翼翼擱著樹蔭注意讀音的：盡、沁、涎、吠、脾三、初讀課文，感知文意1、默讀課文，思考：課文主要講一件什么事?2、交流：課文的主要內(nèi)容。四、一進桃園，感受園美人美1、教師激趣。師：同學們，每次在“我”回家的路上，總能看見公路旁邊立著這樣一塊木牌：桃子 自采三里路 ( 課件出示、板書 ) ，看

5、到這塊告示牌，你會想什么呢 ?( 想去看看、有趣、好奇 )2、自主閱讀師：同學們都想去桃園看看嗎?老師也想去，那我們一起走進桃園去看看吧! 請大家速讀課文，找出文中描寫果林的句子。用雙橫線劃出。3、品析詞句師：看見了嗎 ?看清楚桃園是什么樣子嗎?( 生答 )出示句子“鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴”。比較“鉆進果林，果樹上結(jié)滿意了果子，一股香味，使人很想吃。”師：你喜歡哪個句子?為什么 ?師：現(xiàn)在， 我們正置身于桃林中， 閉上眼睛深呼吸， 你聞到了什么味道 ?聞著這股淡淡的香味你的心情怎樣 ?這種感覺用句中一個詞來說就是 ( 生答沁人心脾 ) ，看著

6、這誘人的桃子， 聞著沁人心脾的香味，我忍不住要 ( 生答 ) ，這真是 ( 生答：如饞涎欲滴 )師：同學們，讓我們用朗讀把自己的畫面描繪出來，好嗎?( 生齊讀，邊讀邊想畫面)4、以讀表情師：看清楚了嗎?看著這一幅幅美綸美煥的畫面，初次入園的客人你感覺怎樣你能把自己的感受用朗讀表達出來嗎?( 指名讀，齊讀 )?( 生發(fā)言 )師：當你置身于這片桃林中時，你想到了桃園主人為桃園付出了哪些勞動?( 生自由發(fā)言：如桃樹澆水、 施肥 ) 假如你就是主人，看見碩果累累的桃園，你的心情怎樣?( 生答： 如自豪、高興) 能把你的這份自豪、高興用朗讀傳遞給大家嗎?( 指名讀 ) 實踐證明， 只有多種感官一起參與到

7、學習中來，學習效果才能達到最佳狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學生的多種感官，感受果林之美，培養(yǎng)了學生豐富的想象力。同時在具體的語言環(huán)境中理解詞語，很好地培養(yǎng)了語感。自然地過渡到二進桃園。五、老師總結(jié)，提練情感第二課時一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。同學們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一個個清香誘人的大桃子，多么令人饞涎欲滴啊 !二、二進桃園，體會人物特點1、提出目標師：現(xiàn)在請同學們再次走進桃園，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)這個桃園有許多與眾不同的有趣的現(xiàn)象，請同學們默讀課文，再進桃林，去發(fā)現(xiàn)它與眾不同之處。2、學生默讀課文3、暢說發(fā)現(xiàn)。( 沒有主人，只有貓狗，狗給主人帶路，一張紙條)4、分析語

8、句課件出示句子：朋友，歡迎你，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快 !a、齊讀，讀著這名話，你感受到了什么?( 主人的熱情、信任)b、紙條中的“朋友”指的是誰 ?( 生自由發(fā)言 ) 師小結(jié)：不管你是男士，還是 ( 生接 ) ，不管你是老人，還是 ( 生接 ) ，也不管你的身份高貴，還是 ( 生接 ) ，只要來到桃園，都是桃園主人的朋友，都可以得到主人的( 生接：信任 )c、遠道而來的客人們，當你們讀著紙條上的這句話時，心中感覺怎樣 ?( 溫馨、愉悅 )請你帶著自己的感受來讀讀這句話。( 指名讀 ) 讀著讀著這句話，你感覺到了主人是一個怎樣的人 ?(生答 )5、體會文章表達特

9、點師：桃園主人在文中使終沒有出現(xiàn)，可同學們對未曾謀面的主人卻已非常熟悉，同學們是從哪些方面了解他的呢 ?( 生自由發(fā)言 ) 師小結(jié)：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側(cè)面描寫，在文中起烘托作用，這種寫作方法雖未直接寫人，卻把人物特點刻畫得淋漓盡致，我們平時寫作文時，可以試著用用這種方法。6、感情朗讀師：現(xiàn)在，你就是桃園主人，請你把紙條上無聲的語言化成有聲的話語，也把你的熱情和發(fā)自內(nèi)心的真誠傳遞給我們這些遠道而來的客人。( 指名讀，齊讀) 新課標強調(diào)：要讓學生在讀中悟，悟中讀。“二進桃園”正是通過多角度地朗讀，讓學生在讀中感悟桃園主人對人的信任，用朗讀來表達自己的感受。也理解了桃園主人這一人物特

10、點，體會了文章的表達特點，并能學以致用。三、三進桃園，交流心得體會1、教師過渡師：二進桃園，我們讀出桃園主人的真誠與熱情，細致與周到，請同學們再一次走進桃林，看看你從中又收獲了什么?2、生自由發(fā)言3、教師引導： 是呀 ! 能得到別人的信任是一件多么美好令人幸福的事! 我們在這片桃林里不僅收獲了又香又大的桃子，更收獲了信任和被信任的喜悅，這奇特的采桃經(jīng)歷怎不讓人回味無窮，那美好的桃園怎不讓人留連忘返呢?以至于汽車載著桃子慢慢朝來路駛?cè)?，漸漸離開桃園時，我不禁 ( 生讀句子：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又真誠的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任

11、和被信任的喜悅。 )“不禁”可換成什么詞?“注視”是什么意思?是什么東西讓作者不禁回頭，久久地注視 ?感情朗讀：讓我們再一次深情回頭，注視果林，回味信任和被信任的喜悅吧!( 生齊讀句 )4、再理線索，總結(jié)文章思想師：信任讓我們的心中充滿喜悅; 信任讓世界變得多么美好，真希望世間處處都有這樣的果林，處處都有信任，讓我們共同祈禱，共同努力吧! 新課標要求語文課應以讀為主，但讀要有目的?！叭M桃園”中主要抓主一個關(guān)鍵句創(chuàng)設多個情境，層層遞進，反復引讀，讓學生在反復朗讀中體會信任給人帶來的美好體驗，情感不斷得到升華，對信任的向往不斷加強。四、挖掘故事，填寫朗誦詩歌1、師生合作創(chuàng)作詩歌信任師：在眾多的采桃人中難免會有一些愛貪小便宜的人，當他看見馬路邊告示板上的告示，在去往桃園的路上時，他會想什么?到了果園感受到了桃園主人的信任后，他又會想些什么?怎么做 ?( 生說 )信任可以掃除人心里陰暗的思想，喚醒人性美好的情感，讓蒙塵的心靈