最新幼兒園小班班級(jí)案例

1、12345678910111213141516171819202122232425262728幼兒園小班班級(jí)管理案例：戶(hù)外活動(dòng)的“不文明活動(dòng)”江蘇省連云港市灌云縣同興中心幼兒園王莉案例：戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，老師對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友們出去玩的時(shí)候注意安 全，玩滑滑梯的時(shí)候不能倒著滑，蕩秋千不能和小朋友搶?zhuān)煤托∨笥焉塘浚?老鷹捉小雞的時(shí)候，慢一點(diǎn)要遵守規(guī)則?！边^(guò)了一會(huì)，就有果果過(guò)來(lái)和老師' 告狀'："老師，吳宇豪蕩秋千不給我玩?！?“老師，寶寶哭了，他倒著滑的。” “老師，娜娜哭了?！?先解決蕩秋千的問(wèn)題，老師問(wèn)果果：“老師怎么說(shuō)的呀, 首先你站在小朋友們前面玩是不對(duì)的

2、，這樣多危險(xiǎn)，第二，老師說(shuō)了小朋友剛 坐上秋千，你要等一會(huì)才能和他說(shuō)讓你玩會(huì)。第三，你要和小朋友好好說(shuō)，他 才會(huì)給你玩的，每個(gè)小朋友都喜歡蕩秋千呀。所以你不能這樣子，你用老師的 方法看看行不行。”果果似乎明白了?！皩殞?，你怎么為什么哭呀，告訴老師 原因?！睂殞氝€在繼續(xù)哭，說(shuō)：“說(shuō)頭疼?！崩蠋熇^續(xù)說(shuō)：“我聽(tīng)小朋友說(shuō)， 你是倒著滑滑滑梯的，老師有說(shuō)過(guò)吧，滑滑梯倒著滑很危險(xiǎn)的，看你現(xiàn)在頭是 不是很疼呀，老師給你揉揉?！睂殞氃诶蠋煹陌矒嵯虏豢蘖耍怨缘奶稍诶蠋?的懷里?！澳饶?，你怎么了呢？ “老師，他碰到我了?！?“那你剛剛有沒(méi)有跑 呀，你自己有沒(méi)有注意呢?！薄拔覄倓傄才艿?，我和他玩的，他碰到我了?！?/p>

3、 娜娜委屈地說(shuō)。“那他是故意的嗎，老師覺(jué)得娜娜如果是這樣子的話(huà)，小朋友 都不愿意和你玩了。大家不是故意的呢?！澳饶容p輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)了一會(huì)，老師看見(jiàn)果果開(kāi)心的坐在秋千 上，吳宇豪幫她推呢。寶寶喊著老師“老師，看看我，我坐著用屁股滑的哦?！?娜娜也和小朋友開(kāi)心的玩呢。案例分析:1、行為的原因分析293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758(1) 家庭果果、寶寶、娜娜這些小朋友的問(wèn)題在班里是很普遍的，其實(shí)并不止他 們幾個(gè)，現(xiàn)在的小朋友這種現(xiàn)象很多。我想這并不是一天兩天形成的。這極大 程度上歸因于家庭。現(xiàn)在的孩子基本都是和父母

4、生活在一起，大多是獨(dú)生子女, 父母對(duì)孩子寵愛(ài)有加，加上經(jīng)濟(jì)條件好，對(duì)孩子更是溺愛(ài)。也有孩子和爺爺奶 奶一起生活，老人對(duì)孩子更是捧在手心里，吃飯喂，什么都是最好的，什么好 吃的好玩的由孩子來(lái)。孩子習(xí)慣了這樣的生活，等到上幼兒園了，初次和許多 小朋友一起生活，大家在家里的各種“不文明行為”就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。不僅在戶(hù) 外活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)。比如：小朋友搶玩具，教學(xué)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)打鬧的行 為，甚至出現(xiàn)暴力行為。在家里都是父母包辦一切，失去了自己思考方法解決 各種問(wèn)題的機(jī)會(huì)，就逐漸養(yǎng)成了這種唯我獨(dú)尊，自私的習(xí)慣。導(dǎo)致孩子不想來(lái) 幼兒園，因?yàn)檫m應(yīng)不了幼兒園生活，沒(méi)有小朋友愿意與他做朋友。這對(duì)孩子是 不利的。(

5、2)教師雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說(shuō)理、看圖等策略, 但是這些對(duì)他來(lái)說(shuō)更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教育只停留在表面而使被教育 者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想 束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過(guò)程。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的 完成任務(wù)，僅僅只是用了語(yǔ)言的提示讓孩子學(xué)會(huì)與別人分享，大方的行為習(xí)慣。 孩子才融入幼兒園集體生活，教師應(yīng)該給予更多的時(shí)間，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)，也 要注重保教結(jié)合，重視隨機(jī)教育。在孩子做的對(duì)的時(shí)候給予肯定的表?yè)P(yáng)，讓小 朋友互相學(xué)習(xí)，錯(cuò)的時(shí)候也要指出來(lái)，意識(shí)到自己的行為。因?yàn)橛變涸诩业臅r(shí) 候父母或者爺爺奶奶孩子又失去了這種

6、機(jī)會(huì)，所以家園共育才是解決這種“不 文明行為”問(wèn)題的根本辦法。2、教師策略：作為一名教師，對(duì)于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來(lái) 進(jìn)行管理，下面是我覺(jué)得教可以做的一些措施：5960616263646566676869707172737475767778798081828384858687881、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。 現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是 無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限 度的滿(mǎn)足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不！結(jié)

7、果使孩子養(yǎng)成了自私自 利、依賴(lài)性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為 習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，幼兒回到家 后，可能很快便棄之一旁。孩子是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)逐漸長(zhǎng)大了，要飛，作為家長(zhǎng)我 們要做的不是拉孩子到自己身邊，應(yīng)該是推他一把。幼兒園的教育是離不開(kāi)家 庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的 知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn) 步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)圍繞 如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，組織各種親子活動(dòng)形 式

8、，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科 學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家長(zhǎng) 開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子 之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中讓家長(zhǎng) 和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧 愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定， 得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的, 在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為

9、習(xí)慣?？傊變?時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí) 慣日久成性格，性格日久定前途。2、淡化說(shuō)教，寓教于樂(lè)，注重隨機(jī)教育。在我們得日常教育中，不要以成人的眼光或語(yǔ)氣去教育孩子該怎么做、 不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成的東西告訴孩子，作為教師，不僅在教學(xué)活8990919293949596979899100101102103104105106107動(dòng)中運(yùn)用各種教學(xué)要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣的情景讓 他們親身體驗(yàn)，要利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。比如：當(dāng) 出現(xiàn)“不文明行為”時(shí)，老師不要急于個(gè)別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形 象的游戲的

10、口吻引導(dǎo)幼兒，讓孩子知道這種行為都是不對(duì)的，還有榜樣的力量 是無(wú)窮的，它能代替枯燥的說(shuō)教，加深幼兒的印象，幫助小班幼兒記憶。但僅 憑感性的認(rèn)識(shí)還不足以形成習(xí)慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行行為練習(xí), 從而避免只是機(jī)械的模仿所造成的做與說(shuō)的不一致，因此必須寓禮貌教育于游 戲活動(dòng)中在游戲的時(shí)候，如果發(fā)生了什么事情，老師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，剩下 的事情應(yīng)交于孩子自己處理。不要急于個(gè)別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形 象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒。在戶(hù)外活動(dòng)中應(yīng)悄然地關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，如果 發(fā)現(xiàn)幼兒遵守戶(hù)外游戲規(guī)則，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；如還未發(fā)現(xiàn)要及時(shí)點(diǎn)撥、繼續(xù)鼓勵(lì)。3、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓“不文明行為”逐漸消失。俗話(huà)說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”幼兒期不僅是智力早期開(kāi)發(fā)的重要 階段，更是塑造良好文明禮貌、行為習(xí)慣的關(guān)鍵