淺析在課標指導下探討英語教師素質的論文

1、淺析在課標指導下探討英語教師素質的論文論文關鍵詞： 英語 課標 教師 素質 論文摘要： 隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步,教育本身也發(fā)生了深刻的變化;隨著基礎教育課程改革的啟動和基礎教育改革綱要(試行)的頒發(fā),特別是“英語課程標準”的出臺,時代對英語教育目標和英語教師素質提出了更高要求。當前,英語教師正面臨著如何將“英語課程標準”理念落實在具體的教學實踐中,及如何用教學實踐去驗證“英語課程標準”的指導思想等新情況,這些既是英語教師面臨的嚴峻的挑戰(zhàn),同時也是時代提出的具體要求。在目前的教育背景下,如何解決這兩個突出的問題,成為一名合格的英

2、語教師,筆者就英語教師須具備的素質進行了探討。  基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,培養(yǎng)良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?？梢?英語教師要完成這些使命,其教育思想、教育科學和教育藝術的水平以及自身的基礎素質起著直接的、非常重要的作用。筆者認為,一名合格的英語教師

3、,須具備以下七方面素質。 首先,英語教師應有良好的政治素質及道德修養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質,培養(yǎng)對祖國有用的人才,教師首先要具備良好的政治思想品德。m古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行?！薄敖倘讼日骸！苯處煹赖卤旧砭褪且环N強有力的教育因素。教師的世界觀,教師的品格、言行,教師對社會事物所持有的態(tài)度,都將這樣或那樣地影響著學生。因此,教師在履行自己職責的過程中,必須對自己提出較高的道德要求,要嚴于律己?，F(xiàn)代教師的形象,已經(jīng)不是只注意單純傳授知識的教書匠,而是面向未來教育的革新的主導員,是人類靈魂的塑造者。 其次,英語教師應有廣博的知識及扎實的專業(yè)知識。如果說高尚

4、的師德是做好教育工作的動力、提高教師素質的基礎的話,那么廣博的知識和精湛的英語專業(yè)知識則是提高教師素質的關鍵。當代英語教師應具備以下五個方面的知識:普通文化知識。學科知識(扎實的英語專業(yè)知識,語言學基礎知識,本民族語言知識等)。一般教學法知識。英語教學論知識。個人實踐知識。 第三,英語教師應有有效的方法及手段激發(fā)學生學習英語。英語教師應采用靈活多樣的教學手段和方法,千方百計地激發(fā)學生學習。有了興趣,學生就會樂于學習,刻苦努力,把學習英語當作一件樂事,而并非一種沉重的負擔。教師要把學生當主體看待,盡可能發(fā)展學生最大的潛能。學生應是英語教學活動的中心,教師、教材、教學手段都應為學生的“學

5、”服務。正如有句諺語所說:“yu may take a hrse t the ater,but yu annt make it drink”因此,教師要充分發(fā)揮學生英語學習的主動性、積極性,甚至創(chuàng)造性,確立學生的主體地位,激發(fā)學生努力學習。 第四,英語教師應具有現(xiàn)代的教育理念。英語教師是“英語課程標準”實施的主體,課標中所倡導的一切都要通過教師的努力來實現(xiàn)。課標給教育帶來了許多新變化、新特點,英語教師的教育觀念、教育方式、教學行為等要適應這些變化,就要進行必要的思想

6、、觀念的調適和重塑。 1更新人才觀念。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代,對人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求學生具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一,但還需在這個基礎上發(fā)展學生的綜合語言運用能力,讓學生能適應時代發(fā)展的要求。 2轉變教師角色。以往的課堂教學中,教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色,而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變“走出演講者的角色”,并認為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調者”。 3確立“為學而教”的指導思想。英語教師要充分

7、發(fā)揮英語課堂教學中的主導作用,把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心,把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心,并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心,其基本精神就是使學生愛學習,學會學習,養(yǎng)成良好的學習習慣。 4重視培養(yǎng)學生的英語學習策略。對學生學習策略的指導也是“英語課程標準”對教師提出的新要求。教師在傳授知識的同時,更重要的是教給學生學習的方法,為其終身學習奠定基礎。學習策略培訓可按以下步驟進行:了解學生現(xiàn)有策略。確定學生所需策略。制定策略培訓計劃。講授新策略。訓練新策略。評估新策略的效果。強化新策略的運用。為實現(xiàn)新課標的目標結構,英語教師須在課堂教學中有意識地加

8、強對學生學習策略的指導和培訓。  5充分運用情感因素。積極的學習態(tài)度是人文精神的重要體現(xiàn),人文精神強調以人為本,以學生發(fā)展為本,要解決學習問題,先要解決人的問題。因為未來的學習不再是以認知內容的獲得為主,而是注重認知以外的情感知識的獲取與情感能力的培養(yǎng)。在英語教學中關注學生的情感因素,不僅有利于提高英語學習效果,而且有利于促進學生的全面發(fā)展。學生學習的內部動機是學習過程的真正動力。 6實踐終身學習。終身學習首先應從教師做起,教師應率先成為學生終身學習的楷模。一個人不是一從師范院校畢業(yè)就可以成為一名合格的教師的,合格的英語教師需要不間斷地實踐、反思、學習、提高。學生終身學習,

9、教師也要終身學習,教學內容、教學方法常年不變的英語教師很難受到學生的歡迎。即使那些英語高級教師、英語特級教師,如果停滯不前,不經(jīng)常更新知識、調整策略,隨著時間的推移,其原有的許多英語知識(包括詞、句、語法等)也會老化,從而變得不適應時代的發(fā)展,不適應教學的要求,最后淪為不合格的教師。 第五,英語教師應有較高的課程開發(fā)能力和科研水平。隨著三級課程管理體制的建立,英語課程開發(fā)能力已成為教師最重要的專業(yè)能力之一。培養(yǎng)和增強自己的課程意識,實現(xiàn)從單純的英語課程執(zhí)行者到課程研制者、開發(fā)者的角色轉變,提高英語課程開發(fā)能力和相關技術,才能使英語教師不斷獲得專業(yè)成長,這就要求現(xiàn)代英語教師應當具備教育

10、科研能力。英語教師的教育科研能力包括:英語教育能力。英語作為交際語言的運用能力和作為教學語言的運用能力。課堂教學能力和教材處理能力。創(chuàng)造、鑒別、運用英語教學方法和手段的能力。洞察、協(xié)調能力和科研能力等。具備這樣能力的英語教師不再是“照亮別人毀滅了自己”的蠟燭,而是既能照亮別人又能照亮自己的火炬。這是每位英語教師應當追求的境界,也是應當具有的風采。 第六,英語教師應有合作交流的素質。英語課已從過去的封閉式走向現(xiàn)在的開放式,英語教師有了創(chuàng)造性教學的空間。為此,具有善于與人合作交往的個性品質對一名英語教師就顯得特別重要。英語教學需要師生間進行精神的溝通、情感的交流,才能引導學生健康活潑地學

11、習、成長。同時,每個英語教師也是工作群體的一員,要有與同事融洽相處、合作共事的能力。英語教育教學不僅涉及學校,同時還涉及家庭與社會,所以英語教師也應具備有與家長、社會有關人員溝通與團結合作的能力,形成教育的合力,以便更有效地開展英語教育教學。 第七,英語教師應有良好健康的心理素質。教師的心理素質會影響自身及學生的身心發(fā)展,也會直接影響教育工作的成效。當代的英語教師應具備良好的心理承受力和謙遜好學的品質,應具有是非分明、心胸開闊、關愛他人、勝不驕敗不餒等良好的心理素質,從而給學生以正面、積極的影響。 在國內外教育形勢日益變化的今天,作為“英語課程標準”的實施者及英語課程改革的主力軍之一,英語教師必須加強自身修養(yǎng),不斷提高自身素質,銳意進取,主動迎接教育改革的挑戰(zhàn),才能不斷地取得勝