淺析英語(yǔ)寫(xiě)作中句子的連貫性-2019年教育文檔

1、淺析英語(yǔ)寫(xiě)作中句子的連貫性在多年的教學(xué)中， 我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生所寫(xiě)的文章雖無(wú)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但讀起來(lái)總覺(jué)得不通順、不連貫、不緊湊。其實(shí)，這些文章的主要問(wèn)題是句與句間、 段與段間缺乏有效的銜接性和連貫性。 從而使得所寫(xiě)的文章邏輯混亂、 話(huà)題游離和順序倒置等現(xiàn)象。解決此問(wèn)題的關(guān)鍵首先必須了解英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，從而使所寫(xiě)的內(nèi)容語(yǔ)義連貫。 本文結(jié)合一些例句從以下幾點(diǎn)加以論述。一、 常見(jiàn)的不連貫現(xiàn)象1) 句子之間缺乏連貫性學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)， 往往很少考慮到句子之間的連貫， 從而導(dǎo)致寫(xiě)出的句子之間缺乏相應(yīng)的語(yǔ)義關(guān)系。如：1.The constanteducationisa means to adapt

2、 us to themodern society.The fast developing world has madeeducation a lifelong process.前面的句子陳述的是教育使我們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，而后面的句子陳述的是快速發(fā)展的世界使教育成為終身的過(guò)程，前后兩句之間缺乏邏輯關(guān)系。2.Nowadays, education is very important to a modernman.In my opinion, the concept of education has beenbroadened.前面一個(gè)句子陳述了教育對(duì)現(xiàn)代人的重要性，而下文則應(yīng)該闡述“為什么教育對(duì)現(xiàn)代

3、人重要”，但后面的一個(gè)句子卻陳述了“教育的概念拓寬了”這一個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，與前一句在意義上毫無(wú)關(guān)聯(lián)，造成了語(yǔ)義上的割裂。3.(1) As we see, computers are developing unexpectedly.(2) If we just stay where we are aftergraduation, (3) There s no doubt that we will be thrown away by the time.(4) So we must regard computer education as a lifelong process.第 1 句和第四句都是關(guān)于計(jì)

4、算機(jī)的應(yīng)用和教育， 兩個(gè)句子之間構(gòu)成依靠關(guān)系。而第 2、3 兩個(gè)句子則說(shuō)明畢業(yè)后停止學(xué)習(xí)的后果。這兩個(gè)句子割斷了第 1、 4 兩句之間的關(guān)系，造成了前后不連貫。從上述幾例可以看出學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)很少考慮句子之間的銜接與連貫，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)通過(guò)一些典型的例句指出其缺陷，讓學(xué)生明確句子之間的關(guān)系應(yīng)如何有效地通過(guò)哪些方式去表達(dá)。2) 邏輯聯(lián)系語(yǔ)不當(dāng)或遺漏1.The world is developing all the time, and educationis paid more attention by developed countries.前面一個(gè)句子陳述世界一直在發(fā)展，后面一個(gè)句子

5、卻陳述發(fā)達(dá)國(guó)家越來(lái)越重視教育。兩句之間沒(méi)有明顯的邏輯關(guān)系。顯然，誤用了邏輯聯(lián)系語(yǔ)and。2.Some newspapers have no advertising at all, andothers carry many advertisements.這里表示的是對(duì)照關(guān)系， 但作者使用了表示并列意義的and,而正確的連詞應(yīng)該使用while.3.The knowledge we gain in school is basic andlimited.It trains your way of thinking.第一個(gè)句子陳述在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是基礎(chǔ)的、有限的，而第二個(gè)句子陳述它可以訓(xùn)練思維方式。但由

6、于缺少相應(yīng)的邏輯聯(lián)系語(yǔ) but, 句子之間的銜接不連貫。3) 話(huà)題游離，關(guān)系中斷學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往在陳述一件事時(shí)又提到另外一件事情，結(jié)果在后面的敘述中脫離了原始話(huà)題。從而造成句子之間的混亂，讓人摸不著頭腦。如：(1) Differentpeople spend theirweekends in differentways.(2) Some enjoy going to the mountains to hike, ski,or justrelax.(3)Water skiingismuch more difficultthansnow skiing.(4) Others prefer goin

7、g to the beach to enjoy the seashore activities and to get a suntan.(5) Some of these people work very hard during the week; others have rather relaxing jobs.(6) Still others like to relax by staying home and reading a good book.在該段落中，第 3 和第 5 句離開(kāi)了第一句主題所闡述的中心意思。使人感到這個(gè)段落討論的不是一個(gè)而是三個(gè)問(wèn)題，使人難以了解作著的真正意圖。如果

8、將這兩句刪除， 其余的句子都圍繞一個(gè)中心，緊扣主題句中的different people和 differentways，整個(gè)段落就非常連貫了。4) 句子順序前后顛倒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往忽視句子的先后順序， 從而導(dǎo)致語(yǔ)義不連貫。如：(1) A child learns from his book that people shouldrespectthe old.(2)On the bus he sees the old stand whilethe young sit.(3) Then he asks his parents which one iscorrect.(4)He realizestha

9、tthereis a differencebetweenhis book and the reality.(5)The finalanswer willconfirmhis knowledge.該段落的第1、2句描述了小孩從書(shū)本上學(xué)到要尊敬老人，但卻發(fā)現(xiàn)在公共汽車(chē)上年輕人坐著而老人站著。第 3 句描述他詢(xún)問(wèn)父母哪一個(gè)正確，第4 句描述他發(fā)現(xiàn)書(shū)上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)不同。第 5 句陳述最后的答案會(huì)鞏固他的知識(shí)。正確的思維順序是發(fā)現(xiàn)不同然后問(wèn)哪一個(gè)正確，第3、4兩句順序倒置，導(dǎo)致段落不連貫。二、 常見(jiàn)的句子之間的連貫關(guān)系在寫(xiě)作中人們總是按照一定的句子關(guān)系來(lái)組織語(yǔ)篇，從而使語(yǔ)篇更具有連貫性。 如果在寫(xiě)作中對(duì)

10、句子之間的各種銜接關(guān)系有所了解，對(duì)寫(xiě)作定會(huì)有極大的幫助。 常見(jiàn)的句子關(guān)系有以下幾種。1) 次序關(guān)系：主要指時(shí)間上的先后順序，可以是具體事情發(fā)生的次序，也可以是人的認(rèn)知、思維過(guò)程的先后順序，如：A young man with long hair was sitting in the bus andhe was just the man wanted by thepolice.該句先從視覺(jué)角度描寫(xiě)， 然后從思維辨認(rèn)的角度陳述有關(guān)人物身份的信息，這是按照認(rèn)知次序描述的。2) 一般與具體關(guān)系： 這種關(guān)系通常是第一句陳述一般的、概括性的或抽象性的內(nèi)容，后面的句子進(jìn)行具體描述、論證或通過(guò)舉例來(lái)論證。 如

11、：(1)Nature givesplantsand treesmany ways to scattertheir seeds.(2) The first is by wind.The seeds of someplantsare very lightand can easilybe carriedby wind.(3)The second isby birdsand animals.(4)Some seeds sticktothe fur of animals, and drop off as the animals moveabout.(5) Thethird is.第一句概括指出自然界賦予

12、植物傳播種子的多種方式，后面的幾個(gè)句子具體地描述了幾種種子的傳播方式。通過(guò)某些詞匯如： The first， The second ， The third is等一層層地加以論述，較好的闡明了一般與具體的關(guān)系。3) 層次關(guān)系： 這種關(guān)系主要是從表到里或從外到內(nèi)的關(guān)系，表達(dá)的是方位上或邏輯上的層次關(guān)系。有時(shí)也會(huì)用從里到表、從內(nèi)到外的形式。1.Inthe end they came to a smallshop.The lightswerestill on.2.He istalland thinand handsome.Whats more, he iswarm-hearted.第一句按照空間上從

13、外到內(nèi)的層次描述的，第二句則根據(jù)邏輯從外到內(nèi)的層次描寫(xiě)，先描寫(xiě)人的外表，再介紹內(nèi)在的品質(zhì)，它符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律。4) 對(duì)照關(guān)系： 對(duì)照指在一定的信息范圍內(nèi)的比較。 使用對(duì)照關(guān)系的目的是突現(xiàn)差異性。如：The teacher asked Tom to read a story, but he read apoem.對(duì)比的是教師對(duì)Tom的要求和 Tom 的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)比的基礎(chǔ)是 “read ”。5) 問(wèn)題解決方法關(guān)系： 在這種關(guān)系中， 前面的句子提出問(wèn)題，后面的句子提出解決問(wèn)題的方法。如：Whydo people travel?Well,many people travelbecausethe

14、y want to see othercountriesand visitplacesthatarefamous, interesting or beautiful.People also travel tomeet new friends, to try new kinds of food, to experiencelifein otherpartsof the world or simplyto get away fromcold weather.前面的句子首先以疑問(wèn)的形式提出人們?yōu)槭裁绰眯?，后面的幾句?to see, to meet, to try, to experience, to get等幾個(gè)不定式的形式論述了人們旅行的目的。6) 依靠關(guān)系：這種關(guān)系指句子之間的決定性關(guān)系或影響關(guān)系。其句子之間都蘊(yùn)含前后相依賴(lài)的因素。如：Because Harry did not work hard enough, he failed topass the exam.Harry未能通過(guò)考試是因?yàn)樗粔蚺?，這是決定性因素。第二句對(duì)第一句是單方向的依靠關(guān)系。以上簡(jiǎn)要地介紹了常見(jiàn)