創(chuàng)設(shè)情境交流互動

1、本文格式為word版，下載可任意編輯創(chuàng)設(shè)情境，交流互動 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："口語交際力量的培育要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培育同學(xué)的聽說力量；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個同學(xué)無拘無束地進(jìn)行口語溝通；要鼓舞同學(xué)在日常生活中樂觀主動地熬煉口語交際力量。'這對同學(xué)的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練每個同學(xué)聽和說的力量，而且要求在詳細(xì)的口語溝通中，培育同學(xué)的語言交際力量。將來的.是合作的.，合作離不開思想、情感的溝通，而口語是全部溝通手段中最基本最常用的，培育同學(xué)的口語交際力量是.進(jìn)展的需求，也是同學(xué)終生進(jìn)展的需要。如此艱難的教學(xué)任務(wù)

2、，在語文教學(xué)中僅僅依靠每單元一次的口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的做法是充分利用課堂教學(xué)，使口語交際融入老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓每個同學(xué)在多樣化的交際情境中無拘無束地進(jìn)行口語交際。 一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)愛說。 課堂是語文教學(xué)的主陣地，也是口語交際的練兵場。如何在完成語文課任務(wù)的同時又有效地訓(xùn)練同學(xué)的口語交際力量，我的做法是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓同學(xué)想說愛說。 1.進(jìn)入角色，真情體驗(yàn)。 中彩那天一課中父親開著中獎得來的汽車卻悶悶不樂，甚至"我'幾次想上車和父親共享這分喜悅都被父親趕下時，我設(shè)置了這樣的情境：假如你是那個孩子，你會對父親說什么？此時父親又會說什么？當(dāng)父

3、親把車還給庫伯后吃晚飯的時侯他們父子又會有怎樣的對話？同學(xué)同桌兩人分別扮演孩子與父親對話溝通。又如在教學(xué)鳥與樹一文當(dāng)鳥兒歷盡千辛萬苦最終找到由它的伴侶樹做成的火柴點(diǎn)燃的火時，鳥會對伴侶說什么，樹又會說什么，這樣在對話溝通中同學(xué)既加深了對文章內(nèi)容的理解，又熬煉了口語交際力量。 2聯(lián)系課文，體驗(yàn)生活。 語文的外延和生活的外延相等，對課文的體驗(yàn)實(shí)際上就是對生活的體驗(yàn)。教學(xué)口語交際以誠待人時，我先引導(dǎo)同學(xué)重溫課文內(nèi)容：中彩那天中父親把中獎得到的汽車還給庫伯，表現(xiàn)了對伴侶的真誠；尊嚴(yán)中杰克遜大叔善待逃難的人，表現(xiàn)了對弱者的真誠；萬年牢中父親做糖葫蘆不摻假不加價表現(xiàn)了對顧客的真誠；將心比心中阿姨為奶奶開門

4、表現(xiàn)了對長者的真誠，媽媽勸慰扎針的護(hù)士表現(xiàn)了對晚輩的真誠。那么生活中你接受過別人真誠的關(guān)心嗎？你真誠地關(guān)心過別人嗎？這樣由課內(nèi)延長到課外，在課文和生活中架起了一座橋梁，自然而然地打開了同學(xué)的話匣子。 二、樂觀評價，讓同學(xué)敢說。 應(yīng)當(dāng)說課堂上同學(xué)每一次舉手都鼓足了士氣，每一次舉手都布滿了期盼，可是許多得到溝通機(jī)會的同學(xué)的回答往往都不盡人意，甚至讓人啼笑皆非。是生氣地瞅他一眼？是不耐煩地訓(xùn)斥一聲？還是前幾天的一節(jié)語文課上，班上一位比較后進(jìn)的同學(xué)起來讀課文，精確地說他不是在讀，而是一個字一個字地往外蹦。短短的一個句子讀了足足一分鐘。讀完之后，全班同學(xué)哄堂大笑，而他則一臉窘迫地站在那里不知所措。等哄笑

5、聲過去之后，我用安靜又略帶嚴(yán)厲的口吻說："王春江同學(xué)，你讀得很好，口齒特別清晰。假如多加練習(xí)，讀得流暢一些就更好了。老師期盼你的進(jìn)步。'看到老師不但沒有稱贊這位同學(xué)還一本正經(jīng)地表揚(yáng)他，剛才哄笑的同學(xué)多少有些不好意思。當(dāng)然，在以后的語文課中，我仍舊常?？吹酵醮航吒吲e起的小手，仍舊一次次地讓他站起來說話。在我的語文課上，不會有同學(xué)由于回答問題錯誤而受到訓(xùn)斥懲處，我總是對他們說你敢站起來說出自己的看法本身就說明你很有士氣，即使回答錯誤也是一種收獲。 三、互動溝通，讓同學(xué)會說。 想說、愛說是口語交際的前提，會說才是口語教學(xué)的目的。同學(xué)想說，但由于低班級同學(xué)口語交際力量有限，有時不知

6、如何說，不知從哪里開頭說，老師就要做好示范和指導(dǎo)，讓同學(xué)在師生互動、生生互動的互動溝通中規(guī)范口語，提高口語交際力量。 1必要仿照適時點(diǎn)撥。 學(xué)校生的仿照力量強(qiáng)，學(xué)習(xí)都是從仿照開頭，有時候老師有必要為同學(xué)做直觀形象的示范，或讓優(yōu)秀同學(xué)表演示范，通過示范，向同學(xué)提出本次口語交際的要求和留意問題，也能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些語言、方式和態(tài)度。 2做好課前預(yù)備指導(dǎo)。 一般來說，口語交際應(yīng)盡量做好課前預(yù)備，這就需要老師必要的指導(dǎo)。如待客與做客的口語教學(xué)中，我先布置同學(xué)星期天接待客人或到別人家做客，學(xué)習(xí)一些待客做客的閱歷。課堂上老師扮演到同學(xué)家家訪的客人角色，同學(xué)扮演小仆人；同學(xué)之間相互扮演仆人與客人，

7、讓同學(xué)在師生互動、生生互動中明白接待客人時要留意說話的語氣，使用禮貌用語。 3引導(dǎo)有序觀看，按序表達(dá)。 很多口語交際課配有插圖，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)了解圖意后，按肯定的挨次（從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近等）認(rèn)真觀看，圖上有什么？事物之間關(guān)系怎樣？然后按觀看挨次有條理有挨次的說出來。如小猴過生日，先讓同學(xué)看每一幅圖，弄懂圖的意思，再把四幅圖連起來說一說，小猴子為什么不收老鼠送來的禮物。 4綻開想象，豐富內(nèi)容。兒童想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，老師要激發(fā)同學(xué)想象，豐富說話內(nèi)容，培育同學(xué)創(chuàng)新力量。如小木偶的故事，同學(xué)知道小木偶有了喜怒哀樂各種表情后，老師引導(dǎo)同學(xué)想像后來又會發(fā)生怎樣的事情，讓同學(xué)把小木偶的故事連續(xù)編下去。 想