幼兒園園本教研實(shí)施方案

1、WORD格式幼兒園園本教研實(shí)施方案一、 指導(dǎo)思想自指南頒布以來(lái)，如何將指南運(yùn)用到實(shí)際是一個(gè)難題。老師們面臨著一個(gè)重要的 問題 如何把握指南的方向，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，落實(shí)各領(lǐng)域的目標(biāo)？同時(shí)， 隨著課程改革的不斷深入， 老師們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到了不少的問題，有來(lái)自教材的、有來(lái)自教 法的、有來(lái)自幼兒的，也有來(lái)自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、 新困惑如何解 決？由誰(shuí)來(lái)解決？在實(shí)踐中我們意識(shí)到， 幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量， 利用自 己的優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)立自己的特色。教師在以指南為指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特 點(diǎn)自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)

2、踐。 而要做到這些目的，必須 進(jìn)行園本教研。 只有建立以園為本的教研機(jī)制， 深入開展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解 決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題， 才能把幼兒園構(gòu)筑成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，才能提高保教質(zhì)量， 使幼 兒園不斷發(fā)展， 為此我園制定以下實(shí)施方案。、園本教研制度的涵義以園為本的教學(xué)研究制度， 是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨， 以新課程實(shí)施過程中教師 所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象， 以教師作為研究主體， 研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提 升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織。三、 實(shí)施理念“一切為了孩子，員”。一切依靠教師 ”， “ 幼兒園是教研基地，活動(dòng)室是教研室，教師是研究四 、組織機(jī)構(gòu)（一）

3、成立園本教研制度領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：何蘭英副組長(zhǎng)：王曉琳陳歡歡成 員： 劉雯雯孫蓓蕾 胡春影 林琳 曾憲鳳及園級(jí)骨干教師（二）具體分工何蘭英：校本教研制度第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全面工作王曉琳：負(fù)責(zé)組織管理指導(dǎo)工作陳歡歡：負(fù)責(zé)組織管理研究工作劉雯雯 孫蓓蕾 胡春影 林琳 曾憲鳳負(fù)責(zé)組織研究工作 、負(fù)責(zé)各園研究工作 。五、園本教研制度建立的主要內(nèi)容（一）以園為本的教師培訓(xùn)體系（ 1 ）重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足本園及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)理論 及專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)， 促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺悟、 理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué) 能力；（ 2 ）重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人；

4、（ 3 ）要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、提高、提供必要的保障；（ 4 ）要充分發(fā)揮骨干教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫 助；（ 5）在改革中，尤其要注重采取各種“ 園本培訓(xùn) ” 的方式，對(duì)上崗教師進(jìn)行 指南、日流程的崗前培訓(xùn)。（二）以園為本的教育科研體系（ 1 ）幼兒園要有計(jì)劃地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí) 際問題，通過教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量；（ 2 ）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；（ 3 ）大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益；（ 4 ）要組織教師積極開展課題研究和教改實(shí)施，把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育

5、技術(shù)同幼兒 園的教育工作緊密地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式；（ 5 ）要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績(jī)；（ 6）要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障“ 園本教研”常研常新。（三）以園本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系教學(xué)研究既要研 “教”更要研 “學(xué)”（ 1）要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“ 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 ”密切結(jié)合起來(lái)，改變過于強(qiáng)調(diào) “接受學(xué)習(xí) ” 現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與， 樂于探究和勤于思考， 促進(jìn)幼兒形成 “ 自主、合作、探究 的習(xí)慣。（ 2 ）幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系，并從制度上促使教師 人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的

6、責(zé)任。六、過程與方法1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。推薦書目，要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記，看專家講座光 盤，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如：學(xué)科帶頭人培 訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培 訓(xùn)；定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培 訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重指南實(shí)施過程中所面臨的問題；引導(dǎo)教師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制訂 自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。2、充分發(fā)揮教研組、年段、備課組的作用，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教 學(xué)氛圍，使研究活動(dòng)和教師日常的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合， 扎扎實(shí)實(shí)抓好教研活動(dòng)， 讓教研活動(dòng)成 為

7、切實(shí)有助于教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，每次教研活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、 定專題、定中心發(fā)言人，教師們或?qū)φ罩改暇裾易约涸诮逃虒W(xué)中存在的 差距，或圍繞課改內(nèi)容確定主題， 或集體備課、討論，做到活動(dòng)有紀(jì)錄、 有實(shí)效。3、充分發(fā)揮教師間的互動(dòng)作用， 指南強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域間的整合，教師間的合作、互助。我們 將繼續(xù)開展 “ 學(xué)科帶頭人與骨干教師結(jié)對(duì)子、骨干教師與年輕教師結(jié)對(duì)子 ” 的傳幫帶活動(dòng)，定期開展交流、研討活動(dòng)，共同探討教學(xué)中的體會(huì)、互相切磋、共同提高。4、積極主動(dòng)爭(zhēng)取市、 縣專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)， 使教師的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，幼兒園的教 育教學(xué)改革始終朝著正確的方向前進(jìn)， 定期請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)工作， 對(duì)教師實(shí)行

8、專業(yè)引領(lǐng)， 通 過專家的指導(dǎo)， 學(xué)會(huì)剖析問題的癥結(jié)， 使教研活動(dòng)的目的真正落到實(shí)處。5、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。（ 1 ）教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃制定本教研組計(jì)劃，并按計(jì)劃落實(shí) 各項(xiàng)活動(dòng)。（ 2 ）教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí)，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，每 周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。（ 3 ）每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課，認(rèn)真聽取同行的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高 教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽課不少于 20 次，做好聽課筆記，并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論。（ 4 ）每學(xué)年上交一篇說課稿，一篇公開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一篇公開教學(xué)活動(dòng)案例反思。（ 5 ）每次教研活動(dòng)前開展 15

9、分鐘中心發(fā)言，通過交流、討論達(dá)成共識(shí)，解決教育教學(xué)中 遇到的疑難問題。（ 6 ）學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次專題講座或觀摩教學(xué)、研討課。七、具體工作安排第一階段（ 2016 年 3 月 2017 年 2 月）1、成立機(jī)構(gòu)，重新確定園本教研的研究單位，根據(jù)年齡特點(diǎn)分為小班組、中班組、大班 組、保育組四個(gè)教研組。2、通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式，聆聽一線教師的心聲，全面了解教師們?cè)趯?shí)踐中 遇到的實(shí)際困難，確定解決問題的方案。3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究我園園本教研實(shí)施方案和相關(guān)政策文件，對(duì)方 案進(jìn)行分析和研討。 通過完善制度和強(qiáng)化規(guī)章約束， 促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自 發(fā)走向自覺，由無(wú)

10、序走向有序。第二階段：實(shí)施階段（ 2017 年 3 月 2017 年 7 月）實(shí)施園本教研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織交流討論，各教研組制定教研活動(dòng)計(jì)劃，教師制定專業(yè) 發(fā)展規(guī)劃， 確立研究主題， 以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制 度。第三階段：總結(jié)階段（ 2017 年 8 月 12 月）在總結(jié)階段， 進(jìn)行資料收集、 整理與分析， 鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結(jié)，寫 出教研文章。同時(shí)，鼓勵(lì)教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開教研成效的評(píng)專業(yè)資料整理一個(gè)處處像別人表明自己優(yōu)秀的，恰恰證明了他（她）并不優(yōu)秀，或者說缺什么，便炫耀什么。真正的優(yōu)秀，并不是指一個(gè)人完美無(wú)缺，

11、偶像般的光芒四射。而是要真實(shí)地活著，真實(shí)地愛著。對(duì)生活飽有熱情，滿足與一些小確幸，也要經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞，內(nèi)心始終如孩童般的純真要知道，你走的每一步，都是為了遇見更好的自己，都是為了不辜負(fù)所有的好年華。一個(gè)真實(shí)的人，一定也是個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)?。是不真論身?shí)處的直何面地，風(fēng)居浪于。何種逆境，他（她）們都不會(huì)畏懼坎坷和暴風(fēng)雨的襲擊。因?yàn)橹阑钪囊饬x，就 生而為人，我們可以失敗，卻不能敗的沒有風(fēng)骨，甚至連挑戰(zhàn)的資格都不敢有。人當(dāng)如玉，無(wú)骨不去其身。生于塵，立于世，便該有一顆寬厚仁德之心，便有一份容天下之事的氣度。一個(gè)真實(shí)的人，但是又不會(huì)過于執(zhí)著。時(shí)因度為懂勢(shì)得，適，可水至而清止則。無(wú)魚，人至察則無(wú)徒的道理。完美主義者最大的悲哀，就是活得不真實(shí)，不知道審也著要，就向是美在而生修行。，最大的樂趣，就是從痛苦中尋找快樂。以積極的狀態(tài)，過好每天，生活不完美，推怨開無(wú)是悔艷。陽(yáng)天，關(guān)閉，也要安暖向陽(yáng)。不煩不憂，該來(lái)的就用心珍惜，坦然以對(duì)；要走的就隨一個(gè)真實(shí)的人，一定是懂愛的。結(jié)光的伴旅一途定又中是，大基于多志數(shù)趣都相是投匆匆，擦心性肩相的近過客的。品性只。有那么微乎其微的人，才可以相遇，結(jié)伴同行。