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1、幼教課堂設(shè)計(jì)教育隨筆:聆聽的重要性教師:*日期:*XX幼兒園在進(jìn)餐前,我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久,后面的孩子 就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請(qǐng) 安靜”后,情況有所改變,但過不了兩分鐘他們又開始鬧騰起 來了。這時(shí),我特別惱火,不明白為什么這么好聽的配樂故事孩 子們卻不喜歡聽,不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的 話。為了讓孩子們安靜下來聽故事, 我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧” 的孩子,以起警示作用。我環(huán)視了一下,看見較遠(yuǎn)的那組孩子居 然手拉手說說笑笑的,我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí), 孩子們的笑臉凝固了,呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的 臉一副準(zhǔn)備受罰的表情
2、。突然,我很想知道孩子們究竟在玩什 么玩得那么開心,便什么話都沒說, 在那組找了個(gè)空位子坐下來。 一坐下來我就明白了其中的緣由,原來我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問 題,播放時(shí)聲音很輕、很小,以至于坐在后面的孩子根本聽不清 楚錄音機(jī)里講的是什么,于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的 游戲。了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。我對(duì)孩子們說: “今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問題,很多小朋友聽不清故事我們 就改成手指游戲吧。”我關(guān)掉錄音機(jī),和孩子們一起玩起了手指 游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面,孩子的“出格”行為是 有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組 織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí),我們需要
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