人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元集體備課

1、人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元備課一、單元教材分析 本單元以“童話為主題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，有超人體童話?巨人花園?、?幸福是什么?和擬人體童話?去年的樹(shù)?、?小木偶的故事?；安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)；“資料袋、“口語(yǔ)交際、“習(xí)作、“我的發(fā)現(xiàn)、“日積月累和“展示臺(tái)等也圍繞這一專題進(jìn)行安排。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受童話的奇妙和精彩。 本組童話故事寫(xiě)的是人性的真、善、美與假、惡、丑。?巨人的花園?講的是巨人外出回家后，不讓孩子們?nèi)ニ业幕▓@玩耍，結(jié)果，連春天都不光臨他家的花園了。后來(lái)他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正了對(duì)孩子們的偏

2、見(jiàn)，春天和孩子一起來(lái)到了他的花園。這篇童話告訴人們，孩子是未來(lái)，是春天，是快樂(lè)的源泉，快樂(lè)要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂(lè)、健康和幸福。?幸福是什么?一課告訴我們勞動(dòng)就能創(chuàng)造幸福，為他人帶來(lái)好處，就是幸福。?去年的樹(shù)?是一篇沉重的童話，保護(hù)森林人人有責(zé)，這是關(guān)乎千秋大業(yè)之事，連小鳥(niǎo)都看出人類的錯(cuò)誤，何況人類自己。通過(guò)小鳥(niǎo)的視角，我們了解到了朋友之間承諾的重要性，也了解到人類生活的需求和保護(hù)資源的矛盾，留給大家更多的思考。?小木偶的故事?講述的是一個(gè)人光有笑的表情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問(wèn)題的唯一方法。必要的時(shí)候還是要尋找他人的幫助。本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起的

3、，編排的意圖是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)，可以先寫(xiě)后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫(xiě)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)以小林和小東的對(duì)話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)?！叭辗e月累安排了一首小詩(shī)?雨中的樹(shù)林?，全詩(shī)共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象的展現(xiàn)在我們面前。教學(xué)時(shí)以學(xué)生讀為主，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)?！罢故九_(tái)展示的活動(dòng)圍繞“中外童話這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示，教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些事例，可以根據(jù)本班學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過(guò)不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。 四篇文章雖然都是

4、童話，但是折射出許多社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。 在前六冊(cè)的教材中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少童話，為什么在這里還專門(mén)安排一個(gè)童話單元呢？在語(yǔ)文書(shū)的導(dǎo)讀中，給出了明確的答復(fù)，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)進(jìn)一步感受童話的魅力。由此可見(jiàn)，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)。需要幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、掌握本組課文中出現(xiàn)的生字、新詞。2、抓住對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，展開(kāi)想象，體會(huì)人物的情感，使學(xué)生體會(huì)每個(gè)童話故事中蘊(yùn)含的道理，感受人世間的真、善、美。3、對(duì)童話這種文學(xué)體裁有初步的認(rèn)識(shí)，了解童話這

5、一文學(xué)體裁在人物的塑造、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)。三、單元訓(xùn)練重難點(diǎn) 抓住對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，展開(kāi)想象，體會(huì)人物的情感，使學(xué)生體會(huì)每個(gè)童話故事中蘊(yùn)含的道理，感受人世間的真、善、美。四、單元課時(shí)分配 ?巨人的花園? 2課時(shí) ?幸福是什么? 1課時(shí) ?去年的樹(shù)? 2課時(shí) ?小木偶的故事? 1課時(shí) 語(yǔ)文園地三 4課時(shí)9、巨人的花園一、教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)“鮮果飄香“洋溢“允許“隆冬“孤獨(dú)“狂風(fēng)大作“雪花飛舞“草翠花開(kāi)等詞語(yǔ)。  2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。  3讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的

6、道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。 二、 教學(xué)重點(diǎn)  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣。想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。 三、教學(xué)難點(diǎn)  體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。   四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 第一課時(shí)一、明確單元要求，導(dǎo)入新課。 1童話那動(dòng)人的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。 2學(xué)習(xí)本單元有哪些要求呢？齊讀單元導(dǎo)讀，明確要求。了解童話的內(nèi)容、品味童話的語(yǔ)言、體會(huì)

7、童話的特點(diǎn)、感受童話的魅力。  3今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力！媒體出示課題：巨人的花園 4媒體出示：  介紹 王爾德(18541900)，英國(guó)著名劇作家、散文家和詩(shī)人。他創(chuàng)作的童話對(duì)世人有很大的影響。他著有童話集?快樂(lè)王子及其他?和?石榴之屋?，其中?快樂(lè)王子?和?自私的巨人?兩篇童話最著名。課文節(jié)選自童話?自私的巨人?。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。  1學(xué)生自由讀課文，明確自學(xué)要求。 媒體出示： 1讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難

8、寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。 2自由讀課文，注意容易讀錯(cuò)的句子要多讀幾遍，直到讀通為止。 3不理解的詞語(yǔ)查字典。2學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果。 1媒體出示： 讀詞語(yǔ)： 洋溢  允許   圍墻   告示牌   孤獨(dú)   訓(xùn)斥  隆冬 火辣辣  冷酷   愉快   撤除

9、60;  凝視   覆蓋   注意：“允應(yīng)讀yn，不要讀成rn或yng；“拆應(yīng)讀chi，不要讀成ch。   “火辣辣的“辣在ABB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作  。 指名讀、開(kāi)火車讀，齊讀。 2媒體出示： 積累四字詞語(yǔ)： 鮮花盛開(kāi)  綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 狂風(fēng)大作  雪花飛舞  草翠花開(kāi)  3媒體出示： 詞語(yǔ)的理解：

10、60;洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。 叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。4學(xué)生分節(jié)朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。 5學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講的是一件什么事？教師巡視，學(xué)生讀書(shū)。6媒體出示提示語(yǔ)： 練習(xí)歸納課文內(nèi)容： 1巨人外出旅行時(shí)的花園。 2巨人旅行歸來(lái)時(shí)的花園。3春天又來(lái)臨時(shí)的花園。 三、研讀課文，感受花園的美麗和變化。 1、題目是巨人的花園，花園是巨人私有的財(cái)產(chǎn)，你覺(jué)得巨人的花園開(kāi)始是怎么樣的？課文是怎么描述的？學(xué)生默讀課文，找出有

11、關(guān)的句子。   (1)媒體出示： 那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 (2)指名讀。 (3)在這樣的花園里你能看到什么?聽(tīng)到些什么聲音？如果你來(lái)到這樣的花園里，你會(huì)干些什么？學(xué)生想象答復(fù)。 (4)教師引讀：聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了：當(dāng)春天鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@，夏天綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們?cè)?，秋天瓜果飄香的時(shí)候孩子們又在，冬天白雪一片的時(shí)候，孩子們還在，這哪里僅僅是一座四季如畫(huà)的花園，更像是孩子們的板書(shū)：孩子們的樂(lè)園 (5) 媒體出示 ： 花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)

12、的笑聲。 齊讀句子。指導(dǎo)生詞“洋溢的字形和詞義。 (引導(dǎo)：溢跟水有關(guān)，最早的是指水滿而流出來(lái)，在課文中指到處充滿笑聲。) 2巨人的花園是漂亮的、迷人的，是孩子們的樂(lè)園。但是，美麗的花園后來(lái)發(fā)生了變化，發(fā)生什么變化？讀課文思考，劃出有關(guān)句子。 (1)學(xué)生交流所劃畫(huà)的句子。 媒體出示： 但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。 與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 (2)引讀：多奇怪的事呀？媒體出示句子： 那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

13、60;但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。 與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 當(dāng)巨人花園里天天狂風(fēng)大作時(shí)，村子卻早已，當(dāng)巨人裹著毯子瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，村子里早已，看來(lái)曾經(jīng)的樂(lè)園此時(shí)已經(jīng)是板書(shū)：冰天雪地的荒園 3同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你有沒(méi)有產(chǎn)生新的問(wèn)題？到底是什么原因使四季如畫(huà)的花園變成冰天雪地的荒園？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、小結(jié)復(fù)習(xí)。 1抄寫(xiě)詞語(yǔ)： 洋溢  允許  圍墻 告示牌  隆冬  孤獨(dú)

14、0;   訓(xùn)斥  覆蓋  凝視 2組詞。 脾         愉          拆        牌         喻  &

15、#160;       折        3積累四字詞語(yǔ)。 五、拓展作業(yè)。 1摘抄描寫(xiě)花園的句子。 那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。 與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 2. 分別寫(xiě)一句描寫(xiě)春天、冬天景色的句子。 六、板書(shū) 設(shè)計(jì) 9

16、0; 巨人的花園？冰天雪地的 荒園-孩子們的 樂(lè)園第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。 1默寫(xiě)四字詞語(yǔ)： 鮮花盛開(kāi)   綠樹(shù)成陰   鮮果飄香   狂風(fēng)大作   雪花飛舞  草翠花開(kāi)  2上節(jié)課我們一起去感受了一下巨人花園的變化。  媒體出示： 1那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 2但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作

17、，雪花飛舞。 3與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 3齊讀。 4究竟是什么原因讓巨人的花園有這樣大的變化呢？這節(jié)課我們一起來(lái)幫助巨人找一找。 二、研讀課文，探究花園變化的原因。 1默讀課文，填空。  媒體出示： 孩子們?cè)跁r(shí)，花園  鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰 ；孩子們不在時(shí)，花園  鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落  。 2巨人花園變化的原因是什么？      引導(dǎo)：因?yàn)榫奕耸莻€(gè)非常自私、無(wú)情的人，他把

18、孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。  3巨人是怎樣趕走孩子們的呢？請(qǐng)把巨人趕走孩子們時(shí)說(shuō)的話、做的事用橫線劃出來(lái)。 三、細(xì)讀課文，品讀感悟。 一劃出巨人趕走孩子的句子。 媒體出示：   他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！   趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)的告示牌。   可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！ “喂！你趕快滾出去！巨人大聲

19、叱責(zé)。 二讀一讀，當(dāng)一當(dāng)巨人。 1讀讀巨人說(shuō)的這三句話。 2四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀。 三品讀句子。 1媒體出示：  他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！ 1個(gè)別讀，評(píng)價(jià)。 2允許？同意巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？很生氣 請(qǐng)大家做做生氣的樣子。 3指名讀、分組讀。 4巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？  引導(dǎo)：孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地；會(huì)折斷花枝；會(huì)破壞花園的美；我就不

20、能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍 5正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以他是怎么做的？    媒體出示：  趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)的告示牌。 6齊讀句子。 2媒體出示： 可是巨人又發(fā)脾氣了“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！ 1指名讀。 2“好容易是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。從“好容易、盼詞中你知道了什么？巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。 3春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？是孩子們帶來(lái)的&#

21、160;而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。 4誰(shuí)能讀好這句話？指名讀、同桌比賽讀等 3媒體出示：  “喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。 1巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？大聲叱責(zé) 2“叱責(zé)是什么意思？嚴(yán)厲地批評(píng)誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。 分大組讀，男女生讀 4、加上動(dòng)作、神態(tài)把這四句話連起來(lái)讀一讀、演一演。 四評(píng)價(jià)、感悟。 1讀了這幾句話，你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人？

22、 霸道、可怕、自私、無(wú)情、厲害 2這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？ 媒體出示： 小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。 3齊讀這句話。“凝視是什么意思？小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您單獨(dú)一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂(lè)嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶 4巨人看到小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛和他的舉動(dòng)后是怎么說(shuō)的？ 媒體出示；  喚來(lái)寒冬的，是我那顆任

23、性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！ 1 句子中的“我指誰(shuí)？巨人 2 “任性是指放任自己、不加約束；“冷酷是指待人冷淡苛刻。 3 巨人的冷酷，任性你從哪里能感受到？  引導(dǎo)：一次次趕走孩子們、一次次訓(xùn)斥孩子們，單獨(dú)享用花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。 4 聯(lián)系課文填空。 媒體出示： 因?yàn)槲业淖运?，所?#160;            

24、；所以               ；所以                              。 5從巨人的言行舉止中我們感受到了他

25、的任性、冷酷。還明白了是巨人剝奪了孩子的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不良后果了，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？ 媒體出示： 沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。 6出示春光圖，看著圖說(shuō)說(shuō)圖意。 引導(dǎo)：學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。 出示：他不禁抱住那個(gè)男孩說(shuō)喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！ 1巨人在說(shuō)這句話時(shí)，是什么樣的心情呢？懊悔、慚愧、感謝誰(shuí)能讀好這句話？讀出巨人這種心情。 

26、指名讀，齊讀。 2醒悟后的巨人不再冷酷任性，他會(huì)怎么做？ 立刻撤除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。 3媒體出示兩幅圖。 看??！他們玩得多開(kāi)心，這時(shí)的巨人多么開(kāi)心呀！請(qǐng)同學(xué)們比擬這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？   砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開(kāi)心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比的幸福。4從花園、巨人的變化中，你明白了什么？ 揭示道理并出示：快樂(lè)應(yīng)該與大家一起分享。 四、拓展練習(xí)，寫(xiě)告示牌，懂得分享。

27、0;1巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西 2是呀，巨人變得不再自私無(wú)情。他學(xué)會(huì)了給予，奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友幫助，幫他寫(xiě)塊告示牌。3寫(xiě)話訓(xùn)練。媒體出示： 1為巨人寫(xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。 2可以用四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。 3寫(xiě)完后四人小組互相交流。4小組寫(xiě)告示牌。 5指名說(shuō)告示牌6.總結(jié)全文。 同學(xué)們,快樂(lè)如果據(jù)為己有,世界將會(huì)變得冰冷

28、,生活就會(huì)沒(méi)有春天。愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光，能使饑寒交迫的人感覺(jué)到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學(xué)會(huì)不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。 說(shuō)明：讓學(xué)生寫(xiě)告示牌是尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)情感的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)充分交流的氣氛，讓學(xué)生更好地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，為習(xí)作做鋪墊。 五、板書(shū) 設(shè)計(jì) 9 巨人的花園冰天雪地的 荒園         孩子們的 樂(lè)園 關(guān)閉     

29、;     分享快樂(lè)應(yīng)該與大家一起分享教學(xué)反思10*幸福是什么一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。2、過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。二、教學(xué)重點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 一、歌曲引入，激趣導(dǎo)入。 1上課之前，我們來(lái)做個(gè)游戲吧。一起來(lái)唱一首歌?

30、假設(shè)幸福就拍拍手?，邊唱邊做動(dòng)作。 2幸福有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？板：幸福是什么有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)答復(fù)，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事?幸福是什么?，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。二、自讀自悟，初步了解課文。 1媒體出示： 1默讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2思考：本文講了一個(gè)什么故事？ 2標(biāo)出自然段序號(hào)，分節(jié)朗讀課文，糾正不正確的字音。 3課文講了一件什么事？  三、研讀課文。 一分析課文的起因。 1默讀課文，想一想課文的起因是什么？把

31、一口老噴泉挖成了 一口小水井 2默讀事情的起因局部1-5節(jié)，思考三個(gè)牧童是怎么干的？ 3指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。 媒體出示： 第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬qio到樹(shù)林里去清理那口老泉。他們疏通泉眼，把堵在泉口的小樹(shù)杈chà和爛在水里的樹(shù)葉挖開(kāi)。清泉從一層泡沫下面流出來(lái)，流到一個(gè)有沙底的小潭里。三個(gè)小孩看見(jiàn)泉水流出來(lái)，又快樂(lè)又興奮。又過(guò)了一天，他們從附近搬來(lái)一些寬大的石板，砌成一口小井，在井臺(tái)前面留了一個(gè)寬闊的出口，上面用最大的一塊石板蓋上，不讓塵土落進(jìn)去。 4三個(gè)牧童挖小水井時(shí)心情怎么樣？快樂(lè)三個(gè)牧童為什么這么快樂(lè)

32、？  因?yàn)槿齻€(gè)牧童看到自己的勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。 5朗讀課文起因局部，讀出三個(gè)牧童快樂(lè)的心情。6由挖小水井引出了一個(gè)什么問(wèn)題？幸福是什么？)那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。    二深入學(xué)習(xí)，明白道理。 1默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么 板書(shū)：學(xué)做醫(yī)生  勤懇工作  耕地種麥 2十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？ 媒體出示：第一位青年對(duì)幸福的體會(huì) 

33、;我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 1自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 2師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對(duì)你千恩萬(wàn)謝的時(shí)候，你什么感覺(jué)？讀出你的這種感覺(jué)來(lái)。 3第一個(gè)青年認(rèn)為幸福是給病人治病，病人恢復(fù)了健康。 板書(shū)：為人治病 媒體出示：第二位青年對(duì)幸福的體會(huì)   我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。 1“勤勤懇懇是什么意思？勤

34、勞踏實(shí) 2你能想象得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人效勞的時(shí)候，什么感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)來(lái)。 3如果咱們班里有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō)，你天天為班里操心，多累人呀！這時(shí)，你也可以對(duì)他說(shuō) 4第二個(gè)青年認(rèn)為幸福是勤勤懇懇地工作，他的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人是有用。 板書(shū)：對(duì)人有用 媒體出示：第三位青年對(duì)幸福的體會(huì)   我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。 1自己讀一讀這句話。 2你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？自豪，驕傲，開(kāi)

35、心 3個(gè)別讀，齊讀。 4第三個(gè)青年認(rèn)為幸福是留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人。 板書(shū)：養(yǎng)活多人 3結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？ 媒體出示： 幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 1什么叫“義務(wù)？應(yīng)盡的職責(zé) 2“很好地盡自己的義務(wù)，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。 3這句話告訴我們：要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。 板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福。 4齊讀句子。 四、全文小結(jié)，初步了

36、解童話的特點(diǎn)。 1合作表演課本劇體會(huì)“幸福的含義。 2這篇課文中是誰(shuí)讓三個(gè)青年在十年后明白了幸福的真正含義呢？智慧的女兒 3你覺(jué)得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？不直接說(shuō)幸福是什么，而是引導(dǎo)青年自己尋找，這樣更能體會(huì)的幸福的真正含義。 4在這篇童話中，智慧的女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個(gè)特點(diǎn)。喜歡讀童話故事么？哪些童話故 事給你留下了深刻的印象？ 5這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。 6今后，我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候，如果借鑒這些

37、特點(diǎn)，你寫(xiě)的童話會(huì)更吸引人。 五、拓展作業(yè)。 一拓展延伸。 1對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。 媒體出示： 對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里的快樂(lè)； 對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安的奉獻(xiàn)；   對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子的收獲；  對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸的期盼。 作家畢淑敏這樣感悟幸福。 當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢

38、的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。 2想知道老師對(duì)幸福的理解嗎？我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享！ 媒體出示：       幸福是什么  幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，   如一股暖流溫暖心窩。   幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，  那是一首甜美的歌。    幸福

39、是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，   去尋找真善美的生活。  幸福是和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。    幸福無(wú)處不在， 幸福就是快樂(lè)。 3同學(xué)們，你們的幸福又是什么呢？   聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟 1要求：寫(xiě)出自己獨(dú)特的理解。 2學(xué)生匯報(bào)。同桌互相分享自己的幸福。 4師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著歌曲?假設(shè)幸福就拍拍手?，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸

40、福吧！ 二布置作業(yè)： 1抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 彼此 鐵鍬 樹(shù)杈 泡沫 砌成 清澈 填滿 驚訝 耕地 謙虛 有益 善良 強(qiáng)健有力 勤勤懇懇 2判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“，不對(duì)的打“×。   1?幸福是什么?是一個(gè)童話故事。 2文中“很好地盡自己的義務(wù)是指把自己應(yīng)該做的事情做好。 3這篇課文是按事情開(kāi)展的順序記敘的。    4幸福是什么呢？幸福是靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。    3讀課

41、文，填空。      三個(gè)牧童在神奇姑娘的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，弄懂了幸福的真正含義是： 幸福是靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情這句話，在全文中的作用是：總結(jié)全文，揭示中心。那位神奇姑娘稱為“智慧的女兒其原因是：她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹(shù)立正確的思想。    六、板書(shū)設(shè)計(jì) 10*幸福是什么 學(xué)做醫(yī)生  為人治病 勤懇工作  對(duì)人有用耕地種麥  養(yǎng)活多人

42、0;靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福。教學(xué)反思11、去年的樹(shù)一、教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀“伐，正確書(shū)寫(xiě)“融、剩等4個(gè)生字，并積累“融化、“剩下等好詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解鳥(niǎo)兒在尋找中的心情變化，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。 3.體會(huì)作者用對(duì)話來(lái)推動(dòng)情節(jié)的寫(xiě)作方法。 二、教學(xué)重點(diǎn) 把握課文的主要內(nèi)容，理解鳥(niǎo)兒在尋找中的心情變化，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。 三、教學(xué)難點(diǎn)理解兩個(gè)“看了一會(huì)兒，體會(huì)作者用對(duì)話來(lái)推動(dòng)情節(jié)的寫(xiě)作方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題 &#

43、160;1同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ 2你們相信鳥(niǎo)兒會(huì)寫(xiě)日記嗎？  3媒體出示： 鳥(niǎo)兒的日記：  2005年10月28日  晴好朋友大樹(shù)化作火苗，給好朋友大樹(shù)唱歌并辭別。  4這不是一只普通的鳥(niǎo)，不僅會(huì)寫(xiě)日記、會(huì)唱歌、會(huì)辭別，還會(huì)做很多很多事。她不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)有趣、奇妙的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去了解這只鳥(niǎo)兒和好朋友大樹(shù)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事？ 5板書(shū)課題：去年的樹(shù) 二、自主讀文，初步感知 。

44、0;1請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。  2抽讀、正音。  鳥(niǎo)兒  哪兒  細(xì)條條兒  一會(huì)兒 1這些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候要注意些什么？ 2讀準(zhǔn)兒化韻。這些詞語(yǔ)最后一個(gè)字都是“兒，“兒字讀時(shí)不要自成音節(jié)，應(yīng)該同前面的字連在一起讀。 3齊讀3開(kāi)火車讀課文 4概括課文內(nèi)容，做穩(wěn)固練習(xí)。  1媒體出示填空： 小鳥(niǎo)和大樹(shù)是   一對(duì)好朋友  ，小鳥(niǎo)去南方之前容許大樹(shù)

45、 明年春天一定回來(lái)，并唱歌給他聽(tīng)   。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn) 大樹(shù)不見(jiàn)了   ，于是她 去山谷、去工廠、去村子找大樹(shù)  ，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前 找到大樹(shù)，它唱起去年唱過(guò)的歌 。   2小鳥(niǎo)去山谷、去工廠、去村子找大樹(shù)，用一個(gè)詞來(lái)概括就叫-四處尋找 3齊讀填空。 三、研讀課文，體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真情。  1.請(qǐng)你們?cè)僖淮闻c課文親密接觸，通過(guò)此次的了解，你認(rèn)為樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間存在著一種怎樣的關(guān)系

46、？板書(shū)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是一對(duì)好朋友 2讓我們?cè)倩氐秸n文中，找找課文中哪些地方最能表達(dá)這種濃濃的真情。 感受幸福： 播放多媒體課件：一只美麗的小鳥(niǎo)停在一棵枝繁葉茂的大樹(shù)上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。 同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽(tīng)，告訴老師，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為她的好朋友大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！ 學(xué)生暢談感受他們之間的幸福。 齊讀第一自然段 2感受分別： 幸福的日子總是過(guò)得很快，小鳥(niǎo)要到遠(yuǎn)方去了。  媒

47、體出示第三、四小節(jié)。 樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。 鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南方飛去了。 請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀樹(shù)與鳥(niǎo)兒的對(duì)話。 此時(shí)，這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？ 依依惜別、難舍難分媒體出示： 樹(shù)  對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。  鳥(niǎo)兒    說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！  A填詞。 B輕聲讀。&

48、#160;C同桌讀一讀。 D男女生合作讀。  3感受等待： 漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天來(lái)了，鳥(niǎo)兒回到了舊地，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，朝夕相處的好朋友卻不見(jiàn)了，只留下了一截樹(shù)根，她到處尋找，可找不到。 四、小結(jié). 媒體出示： 春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。 于是，鳥(niǎo)兒就踏上了尋找大樹(shù)的征途。沿途，她向哪些人打聽(tīng)大樹(shù)的下落？最后，有沒(méi)有找到大樹(shù)呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 五、復(fù)習(xí)延伸、布置作業(yè)。1抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 融化

49、0; 剩下   伐木工  煤油  點(diǎn)燃   2比擬下面每組里的兩個(gè)句子，在意思相同的句子后面打“。  1一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。 一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。        2樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！ 鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)說(shuō)：“再見(jiàn)了，樹(shù)!           

50、60;  3鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。     鳥(niǎo)兒天天站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。      (     ) 3、熟讀課文。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 11 去年的樹(shù)          感受幸福      大樹(shù)與鳥(niǎo)兒  感受分別&#

51、160;  一對(duì)好朋友       感受等待第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 1齊讀詞語(yǔ) 鳥(niǎo)兒  哪兒  細(xì)條條兒  一會(huì)兒 2默寫(xiě)詞語(yǔ)。 融化  剩下   伐木工  煤油  點(diǎn)燃 二、初讀課文。 媒體出示，師生合作： 小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對(duì)好朋友。小鳥(niǎo)和大樹(shù)互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌；在夏日里，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱

52、歌；在秋雨中，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了，雪花紛飛，鳥(niǎo)兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬。這時(shí)候，她依依不舍板書(shū)地向大樹(shù)道別。  “再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。 “好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！三、研讀課文 一深入研讀、體會(huì)情感。 1漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天來(lái)了，鳥(niǎo)兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見(jiàn)了，只留下了一截樹(shù)根。于是，鳥(niǎo)兒就踏上了尋找大樹(shù)的征途。沿途，她向哪些人打聽(tīng)大樹(shù)的下落？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對(duì)話。 2媒體出示： “立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？ “伐

53、木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。 “門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？ “樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。 “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?#160;“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。 3板書(shū)： 小鳥(niǎo)樹(shù)根  小鳥(niǎo)大門(mén) 小鳥(niǎo)小女孩  4選讀喜歡的角色對(duì)話。 說(shuō)明： 理清三次對(duì)話的脈絡(luò)，了解去年的樹(shù)發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對(duì)話渲染基調(diào)。 二演讀課文，傾心對(duì)話。 1當(dāng)小鳥(niǎo)了解到好朋友變成了

54、燈火的經(jīng)過(guò)時(shí)，她的心情是怎樣的？請(qǐng)同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。 1第一組同學(xué)展示，老師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥(niǎo)的著急和樹(shù)根的傷感，齊讀。 2第二組同學(xué)展示，學(xué)生互評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥(niǎo)的急迫和大門(mén)的平淡，男女同學(xué)分角色齊讀。 3第三組同學(xué)展示，學(xué)生自評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥(niǎo)的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。 2那一聲聲急迫地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)無(wú)限深情。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做小鳥(niǎo)，在教室里面，尋找自己的好朋友。在誰(shuí)跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來(lái)跟你對(duì)話。 3從小鳥(niǎo)與他們的對(duì)話中，你了解到了什么信息？去年的樹(shù)的變化 四、拓展想象，體會(huì)樹(shù)的真情。

55、 1從剛剛同學(xué)的朗讀表演中，我們不僅感受到樹(shù)的變化，更多的感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹(shù)的日記，其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的： 媒體出示：  2004年12月5日    晴 今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚€(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更

56、舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)朋友。人類?。∑蚯竽銈兡苁窒铝羟?，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我，會(huì)有多么傷心?。∏笄竽銈兞?！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽(tīng)她唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。 2但是，大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱?。在生命的最后關(guān)頭，大樹(shù)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？也許是小鳥(niǎo)、也許是人類、也許是大地母親請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。 3展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言。 媒體出示： 大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)“           &#

57、160; 。大樹(shù)對(duì)人類說(shuō)：“       。 大樹(shù)對(duì)大地母親說(shuō)“      。 大樹(shù)對(duì)    說(shuō)“           。 4交流發(fā)言。 5總結(jié)：小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間動(dòng)人的故事，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷

58、取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。 五、 學(xué)習(xí)體會(huì)，明白道理。  歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，小鳥(niǎo)終于找到了去年的樹(shù)。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠(chéng)的小鳥(niǎo)，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。     出示最后三小節(jié)有感情地讀一讀。 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。 接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。 唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 當(dāng)小鳥(niǎo)兩次深情地看著燈火

59、時(shí)，他心里分別在想些什么呢？ 六、拓展訓(xùn)練，練習(xí)說(shuō)話。 媒體出示： 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。 接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。 唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 1第一次鳥(niǎo)兒盯著燈火“看了一會(huì)兒，好似在說(shuō)：            2第二次鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒，好似在說(shuō)：         

60、0;小結(jié) ：小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，她還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪呛门笥?。再次凝望這燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。 七、作業(yè) 1把這個(gè)童話故事講給父母聽(tīng)。 2鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？2006年的日記還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)你幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一寫(xiě)2006年的日記。 3閱讀冰心的?一只小鳥(niǎo)? 4讀名言：友誼的名言 友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任，從來(lái)不是一種時(shí)機(jī)。 紀(jì)伯倫  真正的友情，是一株成長(zhǎng)緩慢的植物。 華盛頓 

61、0;親善產(chǎn)生幸福，文明帶來(lái)和諧。 雨果  摯友如異體同心。 亞里士多德  世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。        愛(ài)因斯坦 對(duì)眾人一視同仁，對(duì)少數(shù)人推心置腹，對(duì)任何人不要虧負(fù)。  莎士比亞  單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。巴爾扎克 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 11 去年的樹(shù)小鳥(niǎo)     

62、    大樹(shù)樹(shù)根    -   細(xì)木條大門(mén)    -    火柴小女孩  -    燈火 信守諾言     珍惜友情教學(xué)反思：12*小木偶的故事一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。    2、能積累運(yùn)用文中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。 &#

63、160;   3、知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。    二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。 三、教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體一、模擬表演，導(dǎo)入新課 1、今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。 得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉   2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？ 3、小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜

64、、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀?小木偶的故事?，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。   二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。 1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？ 2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。   3、檢查初讀情況。   出示詞語(yǔ)，指名讀。   開(kāi)火車讀課文。 過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字

65、詞方面的“攔路虎掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。   三、再讀課文，整體感知。 1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。 2、全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑畫(huà)笑臉、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊不信。 3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你體會(huì)到了什么？自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。   四、研讀重點(diǎn)，想象心理 1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的？ 重點(diǎn)句：

66、60;“那是我的，我的，我的！小木偶尖叫。 2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的“尖叫中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。 “小木偶委屈極了！可是有什么方法呢？ 3.讀這句話時(shí)，你好似看到了什么？小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累再次有感情地讀這句話。 “腦袋疼。小木偶抬起頭，笑嘻嘻地答復(fù)。 “嘻。裝得一點(diǎn)都不像！ “腦袋很疼。小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！ 4.分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。小組分角色讀讀11-30節(jié) 

67、小結(jié)： 因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！ 5.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？ 小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。 分角色讀。同桌對(duì)讀、師生合作演 6.表演過(guò)程中，教師成心問(wèn)“小木偶：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情局部時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！ 

68、;口頭完成練習(xí)： 小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。   “那是我的，我的，我的！小木偶  地尖叫。   “腦袋疼。小木偶抬起頭，  地答復(fù)。   “腦袋很疼。小木偶是一副  的表情。   “是，而且越來(lái)越疼了。小木偶  地說(shuō)。   五、放飛想象，延伸拓展。 1、假設(shè)你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？ 由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。板書(shū)讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。 2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些快樂(lè)的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。 4、在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物