《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)14

1、?跨越海峽的生命橋?教學(xué)設(shè)計(jì)14【教學(xué)目的】、讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義。、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心別人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受、生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、故事引課教師講述身邊白血病患者的故事。這些孩子是不幸的，然而有一位杭州青年小錢(qián)他也患了同樣的病，可他是幸運(yùn)的，那是什么給他帶來(lái)了幸運(yùn)呢？二、初讀感受、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)課文，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多

2、讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請(qǐng)教教師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。、分節(jié)讀課文。、這篇課文主要講了一件什么事？板書(shū)：李博士杭州小錢(qián) 臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓余震二、細(xì)讀課文，深談感受是的，課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事，這個(gè)故事當(dāng)中你感動(dòng)的是什么呢？同學(xué)們，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，真是深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，也就是課文的至自然段。對(duì)于這樣感人至深的文字，我們要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀，尤其是那些讓我們心中為之一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，我們最好畫(huà)下來(lái)，再聯(lián)絡(luò)課文的其他內(nèi)容想一想，感動(dòng)你的終究是什么，你會(huì)透過(guò)一些做法，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀課文，看看青年和李博士

3、的哪些做法最打動(dòng)你的心，請(qǐng)你把這些語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么？一會(huì)兒我們交流。、研讀描寫(xiě)李博士的句子：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停頓工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較平安。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，青年也靜靜的躺在病床上。李博士的什么行為讓你感動(dòng)？是的，他是利用大地震的間隔在為臺(tái)灣青年做手術(shù)的。同學(xué)們情況如此危險(xiǎn)，但是李博士仍然堅(jiān)持手術(shù)臺(tái)。他面對(duì)的是怎樣的危險(xiǎn)呢？請(qǐng)你讀讀這段話(huà)，找一找。理解突如其來(lái)、體會(huì)李博士的沉著。 這段中有一個(gè)詞語(yǔ)突如其來(lái)，你們?cè)鯓永斫猓?是啊，在突如其來(lái)的余震中，還要進(jìn)展著手術(shù)，多么另人感動(dòng)！李博士是在什么情

4、況下還那么沉著？學(xué)生進(jìn)展想象。師小結(jié)：余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái)，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他們卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且不顧親人的安危來(lái)為小錢(qián)捐骨髓，多么另人感動(dòng)呀！ 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀畫(huà)線(xiàn)句子：又一次余震發(fā)生了，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖擺窗戶(hù)上的玻璃啪地掉下來(lái)了，身體下的病床吱吱作響他們的家人是否平安還不知道小結(jié)：在大地震過(guò)后，在劇烈的余震中，是呀，是李博士崇高的責(zé)任心和高度的責(zé)任感。驅(qū)使著他不顧自己的安危，冒著生命危險(xiǎn)，一直堅(jiān)守在手術(shù)臺(tái)。多么另人感動(dòng)的李博士呀，同學(xué)們，讓我們懷著崇敬的心情再來(lái)讀讀第五自然段。、研讀描寫(xiě)臺(tái)灣青年的句子：在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是

5、否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。 他是在什么情況下他還這么有愛(ài)心？ 他心里想著的是素不相識(shí)的臺(tái)灣青年，自己的家人的平安卻不太清楚，他靜靜地躺在病床上一邊想著自己的家人，想到更多的是在海峽另一邊的小錢(qián)。但臺(tái)灣青年會(huì)帶給小錢(qián)帶來(lái)怎樣的希望和期待呢？ 師神情地朗讀第二自然段：這個(gè)剛滿(mǎn)歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像不曾開(kāi)放就面臨凋零的含苞的花朵。唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。 凋零是什么意思？ 這句話(huà)里有個(gè)詞的意思正好和它相反。還有一個(gè)詞也是形容花的，在課文中的句子里，這三個(gè)詞還是形容花嗎？再讀一讀。 聽(tīng)教師讀了這段話(huà)，你

6、有什么感受呢？ 小錢(qián)找到的這位臺(tái)灣青年是個(gè)怎樣的人？是不是也想著他呢？再讀這句話(huà)。 臺(tái)灣青年心里想著自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián)的生怎樣的奇跡呢？把你感受到的這種愛(ài)心讀出來(lái)。、聯(lián)絡(luò)博士的愛(ài)心，看第自然段的最后一句話(huà)：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美妙的希望，是博大的愛(ài)心。骨髓流出的這一刻你快樂(lè)嗎？你感動(dòng)嗎？讀出你的快樂(lè)和感動(dòng)。師深情朗讀：骨髓保質(zhì)存期只有小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了屏幕出示：時(shí)分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。時(shí)分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。時(shí)分，飛機(jī)在上海降落。時(shí)分，李博士直奔

7、杭州。時(shí)分，李博士乘坐的救護(hù)車(chē)開(kāi)進(jìn)了杭州的醫(yī)院。 快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢(qián)的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？只差分鐘，就是整整十二小時(shí)啊！ 這是怎樣的個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞來(lái)形容？緊張、漫長(zhǎng)、心弦扣人 課文第自然段中有一個(gè)詞表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪個(gè)詞？奔波讀這個(gè)詞，讀出緊張、漫長(zhǎng)艱辛的感覺(jué)。 經(jīng)過(guò)了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒(méi)有休息，時(shí)分，骨髓移植手術(shù)開(kāi)始了，第二天時(shí)整，手術(shù)才順完成。多么讓人感動(dòng)??！讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)融入到第六自然段的字里行間讀出來(lái)吧！ 師引讀：骨髓的保質(zhì)期這茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，隔不斷血脈親情，讓我們面對(duì)祖國(guó)的幅員，深情地

8、讀讀這一段。四、寫(xiě)心語(yǔ)、我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天，小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？小錢(qián)會(huì)對(duì)那位臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？、跨越海峽的骨髓給了小錢(qián)生命的希望，他從中也受到了極大的鼓勵(lì).出院后，小錢(qián)滿(mǎn)懷感慨提筆寫(xiě)下了感謝信他會(huì)感謝誰(shuí)？感謝的原因是什么？你能試著寫(xiě)下來(lái)嗎？、跨越海峽的生命橋一個(gè)感人肺腑的故事，特別的時(shí)間，特別的環(huán)境，特別的人物，你能結(jié)合自己的感悟就此寫(xiě)一段感言嗎？五、師總結(jié)同學(xué)們，這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的比賽，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了?？梢?jiàn)，愛(ài)是多么的偉大，多么的神圣呀！播放歌曲?愛(ài)的奉獻(xiàn)??！窘虒W(xué)反思】從學(xué)生身邊的詳細(xì)事例引課，喚起學(xué)生的真實(shí)情感。通過(guò)反復(fù)研讀描寫(xiě)臺(tái)灣青年沒(méi)有考慮家人是否平安無(wú)事，沒(méi)有考慮是否延期手術(shù)，沒(méi)有選擇空曠平安的地方等句子，使學(xué)生