北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計-練習(xí)四教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上練習(xí)四教學(xué)設(shè)計教學(xué)模式介紹“探究式教學(xué)”是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運(yùn)用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)

2、思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高設(shè)計思路說明重視引導(dǎo)同學(xué)在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本單元的教學(xué)內(nèi)容具有活動性、過程性以及體驗性的特點(diǎn)。教學(xué)時,教師要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好教具,組織學(xué)生在活動的過程中,獲得親身體驗,從而發(fā)展空間觀念。教師要利用操作并且將操作與想象相結(jié)合,這是發(fā)展學(xué)生的空間觀念所不可缺少的。動手操作既可以幫助學(xué)生把握圖形,也可以用來體驗和驗證學(xué)生對圖形的空間想象。教師在教學(xué)的過程中,可以讓學(xué)生先想一想,再做一做。在身邊熟悉的事物中尋找?guī)缀螆D形,強(qiáng)化對幾何圖形的認(rèn)識。教師在教學(xué)中可以設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生說出生活中的幾何圖形,同時強(qiáng)調(diào)看問題的角度。

3、如書,從整體看,它的形狀是長方形;從不同的側(cè)面看,它的形狀是長方形或正方形。在游戲中,強(qiáng)化學(xué)生對按三種視圖進(jìn)行拼搭正方體的認(rèn)識,提高審美情趣。教師可以在學(xué)生較疲倦時,以做游戲的方式強(qiáng)化學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識,提高審美情趣?？傊?教師要創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合實(shí)物,讓學(xué)生感知幾何圖形、立體圖形和平面圖形間的關(guān)系。教材分析本單元的內(nèi)容是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,從正面、側(cè)面、上面觀察一組由幾個相同正方體拼搭成的立體圖形時,能正確辨認(rèn)它的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力。教學(xué)內(nèi)容不僅設(shè)計了觀察活動,而且設(shè)計了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動。例如,給

4、出從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形,讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形,這要求學(xué)生先根據(jù)已有的圖形表象,然后在頭腦中不斷對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整,最后通過拼擺進(jìn)行驗證,從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察物體所得到的形狀。在本單元教學(xué)過程中,要求學(xué)生能根據(jù)所給出的從不同方向觀察到的平面圖形,想象出物體的模樣,然后動手?jǐn)[出來,目的是在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力,進(jìn)而提高學(xué)生的想象能力。教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】通過練習(xí)加深對立體圖形的三種視圖的理解,進(jìn)一步體會立體圖形與平面圖形的

5、關(guān)系?！具^程與方法目標(biāo)】 靈活地根據(jù)指令搭出符合要求的立體圖形, 增強(qiáng)空間想象力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】 體驗數(shù)學(xué)活動中充滿著的探索性與創(chuàng)造性,增強(qiáng)自信心和克服困難的意志力,并從交流中獲益,培養(yǎng)多角度觀察事物的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】 根據(jù)立體圖形畫出3種視圖。【教學(xué)難點(diǎn)】 根據(jù)物體的3種視圖搭出立體圖形課前準(zhǔn)備 暢言智慧課堂，師生平板，ppt,多個同樣大小的小正方體。課時安排 1課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考1、教師:你們還記得本章我們所學(xué)的知識嗎?學(xué)生:觀察物體。教師:你還記得分別是從哪幾個面觀察物體嗎?學(xué)生:分別從正面、上面和左面(右面)觀察立體圖形。二、自主探究協(xié)

6、作交流教師:(課件出示教材第59頁第2題)下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀?搭一搭,連一連。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視、輔導(dǎo)。學(xué)生:教師:從右面看到的形狀是的圖形有幾個?分別是哪幾個?學(xué)生:共3個,分別是。教師:我們除了學(xué)習(xí)了從三個方向觀察物體,還學(xué)習(xí)了哪些知識?學(xué)生:由三種視圖搭出立體圖形。教師:(課件出示教材第59頁第3題)從上面看到的形狀是,從正面看到的形狀是,請你評判哪個搭得對。學(xué)生以小組的形式搭一搭,搭完后教師指名讓學(xué)生回答。學(xué)生:左面的立體圖形搭得對。教師:你是怎樣判斷的?學(xué)生1:先從正面看到的圖形入手,左、右拼搭的立體圖形都符合要求,但是從上面看到的只能是左面的立體圖形。學(xué)生

7、2:先從上面看到的圖形入手,只有左面的立體圖形符合要求,再從左面立體圖形的正面看,得到的平面圖形與所給的條件相符,所以是左面的立體圖形。教師:由三種視圖搭出立體圖形,可以先從一個方向看到的平面圖形入手,再逐步調(diào)整。教師小結(jié):針對同一道題,可以從不同的方法入手,你們真了不起。教師:(課件出示教材第60頁第4題)從左面看是圖A的有哪幾個立體圖形?學(xué)生:和。教師:從正面看是圖B的有哪些立體圖形?學(xué)生:和。教師:還有什么樣的立體圖形從左面看是圖A?還有什么樣的立體圖形從正面看是圖B?想一想,搭一搭。學(xué)生拼搭,最后再集體討論,判斷搭成立體圖形的正確性?！驹O(shè)計意圖:對從正面、左面以及上面觀察物體以及由三種視圖搭出立體圖形等知識點(diǎn)進(jìn)行較系統(tǒng)的回顧】三、總結(jié)提高1、你有什么收獲？板書設(shè)計練習(xí)四從正面、左(右)面和上面三個方向觀察物體。根據(jù)三種視圖拼搭立體圖形。教學(xué)反思通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生