北師大版四年級數學下冊教學設計-練習四教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上練習四教學設計教學模式介紹“探究式教學”是以自主探究為主的教學。它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主探究或合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的一種教學形式。學生對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標注重科學素養(yǎng)與道德品質的培養(yǎng)。探究式教學的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境啟發(fā)

2、思考自主探究協(xié)作交流總結提高設計思路說明重視引導同學在具體情境中理解數學知識,結合學生的實際操作,發(fā)展學生的空間觀念。本單元的教學內容具有活動性、過程性以及體驗性的特點。教學時,教師要提前讓學生準備好教具,組織學生在活動的過程中,獲得親身體驗,從而發(fā)展空間觀念。教師要利用操作并且將操作與想象相結合,這是發(fā)展學生的空間觀念所不可缺少的。動手操作既可以幫助學生把握圖形,也可以用來體驗和驗證學生對圖形的空間想象。教師在教學的過程中,可以讓學生先想一想,再做一做。在身邊熟悉的事物中尋找?guī)缀螆D形,強化對幾何圖形的認識。教師在教學中可以設計這樣的教學環(huán)節(jié):讓學生說出生活中的幾何圖形,同時強調看問題的角度。

3、如書,從整體看,它的形狀是長方形;從不同的側面看,它的形狀是長方形或正方形。在游戲中,強化學生對按三種視圖進行拼搭正方體的認識,提高審美情趣。教師可以在學生較疲倦時,以做游戲的方式強化學生對幾何圖形的認識,提高審美情趣?？傊?教師要創(chuàng)設合理的學習情境,結合實物,讓學生感知幾何圖形、立體圖形和平面圖形間的關系。教材分析本單元的內容是讓學生在數學活動中,認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,從正面、側面、上面觀察一組由幾個相同正方體拼搭成的立體圖形時,能正確辨認它的形狀,培養(yǎng)學生的空間觀念和想象能力。教學內容不僅設計了觀察活動,而且設計了需要學生進行想象、猜測和推理的探究活動。例如,給

4、出從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形,讓學生用正方體搭出相應的立體圖形,這要求學生先根據已有的圖形表象,然后在頭腦中不斷對這些表象進行組合和調整,最后通過拼擺進行驗證,從而使學生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗。通過前面的學習,已經能辨認從不同位置觀察物體所得到的形狀。在本單元教學過程中,要求學生能根據所給出的從不同方向觀察到的平面圖形,想象出物體的模樣,然后動手擺出來,目的是在操作過程中培養(yǎng)學生的空間觀察能力,進而提高學生的想象能力。教學目標【知識與能力目標】通過練習加深對立體圖形的三種視圖的理解,進一步體會立體圖形與平面圖形的

5、關系?！具^程與方法目標】 靈活地根據指令搭出符合要求的立體圖形, 增強空間想象力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】 體驗數學活動中充滿著的探索性與創(chuàng)造性,增強自信心和克服困難的意志力,并從交流中獲益,培養(yǎng)多角度觀察事物的能力和自主學習的意識。教學重難點【教學重點】 根據立體圖形畫出3種視圖?！窘虒W難點】 根據物體的3種視圖搭出立體圖形課前準備 暢言智慧課堂，師生平板，ppt,多個同樣大小的小正方體。課時安排 1課時教學過程一、創(chuàng)設情境啟發(fā)思考1、教師:你們還記得本章我們所學的知識嗎?學生:觀察物體。教師:你還記得分別是從哪幾個面觀察物體嗎?學生:分別從正面、上面和左面(右面)觀察立體圖形。二、自主探究協(xié)

6、作交流教師:(課件出示教材第59頁第2題)下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀?搭一搭,連一連。學生獨立完成,教師巡視、輔導。學生:教師:從右面看到的形狀是的圖形有幾個?分別是哪幾個?學生:共3個,分別是。教師:我們除了學習了從三個方向觀察物體,還學習了哪些知識?學生:由三種視圖搭出立體圖形。教師:(課件出示教材第59頁第3題)從上面看到的形狀是,從正面看到的形狀是,請你評判哪個搭得對。學生以小組的形式搭一搭,搭完后教師指名讓學生回答。學生:左面的立體圖形搭得對。教師:你是怎樣判斷的?學生1:先從正面看到的圖形入手,左、右拼搭的立體圖形都符合要求,但是從上面看到的只能是左面的立體圖形。學生

7、2:先從上面看到的圖形入手,只有左面的立體圖形符合要求,再從左面立體圖形的正面看,得到的平面圖形與所給的條件相符,所以是左面的立體圖形。教師:由三種視圖搭出立體圖形,可以先從一個方向看到的平面圖形入手,再逐步調整。教師小結:針對同一道題,可以從不同的方法入手,你們真了不起。教師:(課件出示教材第60頁第4題)從左面看是圖A的有哪幾個立體圖形?學生:和。教師:從正面看是圖B的有哪些立體圖形?學生:和。教師:還有什么樣的立體圖形從左面看是圖A?還有什么樣的立體圖形從正面看是圖B?想一想,搭一搭。學生拼搭,最后再集體討論,判斷搭成立體圖形的正確性?！驹O計意圖:對從正面、左面以及上面觀察物體以及由三種視圖搭出立體圖形等知識點進行較系統(tǒng)的回顧】三、總結提高1、你有什么收獲？板書設計練習四從正面、左(右)面和上面三個方向觀察物體。根據三種視圖拼搭立體圖形。教學反思通過復習,讓學生