《詩歌五首》

1、詩歌五首教學(xué)目的1通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情。2對(duì)詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)1領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。2通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法1反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩歌。2采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌，這些詩歌的語言精練和諧。讀起來抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏美和音樂美之中。給人一種陶醉、一種享受。今天我們?cè)僖黄鹦蕾p詩歌五首。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)前兩首，要求理解、背誦這兩首詩。 二、第一

2、首白雪歌送武判官歸京（）解題讀標(biāo)題，思考：你了解岑參嗎？你讀過唐代詩人寫的邊塞詩嗎？（學(xué)生發(fā)言）二）研習(xí)課文1聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。2師生朗讀，明確節(jié)奏。3研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。4師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。5品味鑒賞。（l）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，這兩句詩為什么說它是詠雪的千古名句？學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的

3、春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。（2）“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景？學(xué)生討論后教師小結(jié)；送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺 猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng) 它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生 動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出 了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮 紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的 星暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更 寒冷。可見一切都顯示這里是冰天 雪地的邊塞。（3）這首詩抒發(fā)了詩人什么樣 的感情？討論明確：這首詩氣勢(shì)飛動(dòng)、 描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代 邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人 因朋友追求而產(chǎn)生的無限惆悵之

4、 情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞， 奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。6學(xué)生朗讀全詩，并背誦。三、第二首雁門太守行（）解題雁門太守行是樂府舊題。李 賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏， 發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。據(jù)傳說和材料 記載推測(cè)，這首詩可能是寫平定落 鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。（二）研習(xí)課文1教師范讀課文。2學(xué)生朗讀，全班齊讀。3學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩 意，提出質(zhì)疑。4小組討論解決疑難，掃清 詞語障礙。5品析鑒賞。1）詩中“角聲滿無秋色里，塞 上燕脂凝夜紫”分別從哪兩方面寫 戰(zhàn)地氣氛？討論明確：這兩句分別從聽覺 和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn) 地氣氛。時(shí)值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地響 起來。顯然，

5、一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗 正在進(jìn)行。“角聲滿地”勾畫出戰(zhàn)爭(zhēng) 的規(guī)模。敵軍依仗人多勢(shì)眾，鼓噪 而前，步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤 力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下， 他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從 白晝持續(xù)到黃昏。晚霞映照著戰(zhàn) 場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大 地上呈現(xiàn)出一片紫色。（2）“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜五龍為君死”的含義是什么？討論明確：黃金臺(tái)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量的黃金放在臺(tái)上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜隆Ｔ娙艘眠@個(gè)故事，寫出將士們報(bào)效朝廷的決心。（3）體會(huì)李賀詩歌的藝術(shù)特色。討論明確：一般說來，寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句

6、句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩歌的特色。 6朗讀并背誦這首詩。第二課時(shí)一、課前檢查背誦前兩首詩二、聽錄音朗讀后三首詩三、第三首無題（）解題李商隱，唐朝著名詩人，開成二年（837）登進(jìn)士。此人富于正義感，后由于陷入黨爭(zhēng)旋渦，終生潦倒?，F(xiàn)存詩600首，無題詩為獨(dú)創(chuàng)性，以描寫愛情之作最為后世傳誦。尤善七言律絕，手法多用比興象征，語言

7、含蓄凝練。（二）研習(xí)課文1教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2學(xué)生對(duì)照注釋理解這首詩的大意，提出質(zhì)疑。3課堂討論學(xué)生質(zhì)疑，掃清同語障礙。4品析鑒賞。1）為什么說“相見時(shí)難別亦難”，兩個(gè)“難”連用有何深刻含義？討論后明確：樂聚根別，人之常情。一對(duì)忠貞不二的情侶，久久分隔天涯，一朝得以相見，這是多么動(dòng)人的場(chǎng)面啊！真可謂：“相見時(shí)難”。然，好景不長(zhǎng)，馬上又要免各一方。這分別之際不是比相見更令人愁腸寸斷嗎？放日“別亦難”。兩個(gè)“難”字表面似同，義實(shí)有別，而其藝術(shù)效果卻著重加強(qiáng)了“別難”的沉重力量。 （1）理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的意境。討論明確：這是詩人對(duì)情人真摯感情的自我表述，似在指天發(fā)誓。不管

8、是相會(huì)，還是分完u，我們的相思之情是永遠(yuǎn)的，直到死去才是完結(jié)；不論是相聚時(shí)激動(dòng)歡愉的淚水，還是分離后憂傷惆悵的淚水，這淚水何時(shí)才能流完呢？詩人巧設(shè)比喻，形象地表述了心中的思戀之情。5學(xué)生吟誦全詩。6背誦這首詩。四、第四首天凈沙·秋思（）解題“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了飄泊生涯2O余載。本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，是、元曲中的“絕唱”。元人譽(yù)之為“秋思之祖”。（二）研習(xí)課文三教師范讀。2學(xué)生齊讀。3思考體味詞句，對(duì)照文中的注釋，揣摩作者的思想感情，體會(huì)

9、作品的意韻。4分小組討論質(zhì)疑，掃清詞語障礙。5品析鑒賞。（1）第1句的景物有什么特點(diǎn)？討論后明確：此句3個(gè)名詞連用，點(diǎn)出一幅凄涼的秋景圖：天色黃昏，夕照下的枯藤攀附在老樹上，樹頭站立幾點(diǎn)寒鴉。秋天本來就容易使旅人產(chǎn)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，更會(huì)惹動(dòng)旅人的思鄉(xiāng)之情。2“小橋流水人家”，同思鄉(xiāng)之情有什么聯(lián)系？討論后明確：此句亦有3個(gè)名詞連用，勾畫出一幅略有“溫馨”氣息的“家”的情味，這更會(huì)令旅人觸景生情，產(chǎn)生思鄉(xiāng)之愁緒。（3）讓學(xué)生體會(huì)篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？討論明確：獨(dú)在荒涼的古道中，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人，正在天涯漂泊。還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是

10、一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者自己去想像。 6齊聲讀并背誦這首詩。7以詩中的意境作一副畫，在班上進(jìn)行交流。五、第五首山坡羊·潼關(guān)懷古一解題懷古詩的特點(diǎn)是有感于某一歷史遺跡，凡游覽古跡而觸發(fā)感慨的作品就屬于“懷古”一類。張養(yǎng)浩在潼關(guān)道上行進(jìn)，望西都而興感，這就是“潼關(guān)懷古”的命題所在。這支曲子題為懷古，實(shí)際上重在傷今。（二）研習(xí)課文 1教師范讀，學(xué)生齊讀。2分小組競(jìng)賽朗讀。3默讀理解詞句并質(zhì)疑。4品析鑒賞。（1）此曲寫景對(duì)詠史有什么作用？ 討論明確：這是一首著名的懷古詠史曲。前3句由憧關(guān)地理形勢(shì)起筆。第1句寫憧關(guān)西南華山諸峰：眾多的山峰好像是有急奔向這兒聚集。“聚”寫出了重巒疊蟑的景象、崔鬼峰峰的氣勢(shì)。第2句寫黃河：大河卷起洶涌的洪波，像是“發(fā)怒”的樣子，“怒”使河水人格化，同時(shí)注入了吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。第3句合寫憧關(guān)的山河：淹關(guān)路內(nèi)據(jù)華山，外有黃河，形勢(shì)非常險(xiǎn)要。如此極寫景”，正是為下文的“望”。而“意躊躇”提供抒情的“誘發(fā)點(diǎn)”和情感流動(dòng)的“線索”。（2）本文的主旨句是哪一句，此句妙