微課在教學(xué)中的應(yīng)用研修反思

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流微課在教學(xué)中的應(yīng)用研修反思.精品文檔.微課在教學(xué)中的應(yīng)用研修反思 1.預(yù)習(xí)新知，知識構(gòu)建。微課程可以作為顛倒課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，預(yù)習(xí)是學(xué)好功課的重要環(huán)節(jié)之一。知識講授型微課可使學(xué)生預(yù)先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重、難點，同時也可預(yù)先理解部分知識，讓學(xué)習(xí)更有針對性。學(xué)生在課堂之外觀看在線的課程，在課堂上進(jìn)行回顧和課堂活動，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，達(dá)到笨鳥先飛的效果。2.復(fù)習(xí)拓展，有的放矢。微課支持分層學(xué)習(xí)，課后去聽微課，可以有針對性地進(jìn)行，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識，突破學(xué)

2、習(xí)難點，達(dá)到有的放矢的作用，以加強學(xué)習(xí)效果。 3.答疑解惑，查漏補缺。答疑型微課是老師專門針對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程的疑難問題開設(shè)的專題講座，解釋學(xué)習(xí)過程經(jīng)常出錯的典型問題知識點，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點撥疑難、總結(jié)反思。答疑型微課有經(jīng)典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學(xué)生聽到老師的詳細(xì)分析講解，解釋學(xué)生心中的學(xué)習(xí)疑惑。4.實驗指導(dǎo)，技能提升。家里沒有實驗器材，實驗前不清楚操作程序，不要緊，通過微課豐富的圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生清楚實驗?zāi)康?、步驟、過程與結(jié)果，甚至有些課實驗可指導(dǎo)學(xué)生在家完成，增強實驗的可指導(dǎo)性，特別針對計算機等技術(shù)類操作性較強的科目，可讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，解決那種

3、聽完后又忘記操作的現(xiàn)象5.主動學(xué)習(xí)、有益補充。微課資源在假期在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用作用突出，微課非常適合學(xué)生的“主動”學(xué)習(xí)，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源。目前基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生僅僅寒、暑假就有接近3個月的時間，現(xiàn)實情況是對于大部分學(xué)生們，所謂的假期只是從大課換成小課，針對目前愈演愈烈的各種補課班，疲于奔命的學(xué)生、家長，焦頭爛額的各級領(lǐng)導(dǎo)部門堵、疏無門。推廣在老師的指點下根據(jù)自己的實際需求有針對性地制定在線學(xué)習(xí)計劃，在微視頻和相關(guān)資源以及其他學(xué)習(xí)者、老師所組成的環(huán)境下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這樣的舉措應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個有利的探索與解決目前假期小課熱的一種可行的途徑。 上面主

4、要探討了微課促進(jìn)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)中的的應(yīng)用策略，很多學(xué)生對微課是非常感興趣的，他們主動搜索自己掌握不太好或新的拓展知識，選擇那些幽默、風(fēng)趣的微課老師，在家里或者戶外主動打開移動終端學(xué)習(xí)，慢慢地部分同學(xué)養(yǎng)成了能隨時隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在自己想學(xué)習(xí)時就能馬上進(jìn)行。由此可見優(yōu)質(zhì)的微課能大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，它是符合移動學(xué)習(xí)技術(shù)要求和能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要資源。對此作為一線教師的我們有必要去推廣微課，多渠道促進(jìn)微課的應(yīng)用，推動學(xué)生移動學(xué)習(xí)革命，促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)。五、微課的不足微課作為一種新的教學(xué)形式出現(xiàn)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到有益補充，在我們都重視其積極作用的同時，我們更應(yīng)該關(guān)注它的不足，做到取其優(yōu)點，克

5、服不足。1.它在廣度、深度和復(fù)雜度方面存在明顯不足。微課一般是針對某一個問題而制作的視頻，如果不會取舍教學(xué)內(nèi)容，抓不住重點，講得面面俱到，那必然時間較長，不符合微課短小的要求，那就是蜻蜓點水，淺嘗輒止，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠盡性，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。反之如果內(nèi)容只講重點，深入探究，那么學(xué)生就不能對整個知識點有個全面把握。這就要求微課制作者站在學(xué)生角度認(rèn)真思考制作出學(xué)生真正需要的微課。2.它是提前錄好的，不能支持臨時性、交互性的問題。尤其微課的前置性，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)的時候，難免會遇到這樣那樣的問題，這時學(xué)生需要討論、尋求老師幫助等。但

6、是從實際效果來看，學(xué)生只能將疑問帶到課堂，可是課堂的時間畢竟有限，老師不可能個性化的解決每一個問題，這也是微課制作者需要思考的問題。能否在制作微課時在后面附上一段學(xué)生可能會遇到的各種問題的解決辦法，或者在微課中充分考慮學(xué)生的實際情況，做到講解有的放矢。3.微課質(zhì)量如何保證？微課首先是一種特殊的課程，既然是課程，就應(yīng)該在相應(yīng)的課程理念指導(dǎo)下，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動及策略進(jìn)行設(shè)計，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。如果課程本身沒有注入實施者的新思考，微課實施者的教育理念如果不變，所謂改革照樣是新瓶裝老酒，只不過是做成個視頻而已，很難保持長久的吸引力。目前看得到的許多微課視頻，完全是傳統(tǒng)課堂的翻版，有

7、的只是將傳統(tǒng)課堂上需要20分鐘講授的內(nèi)容，強行壓縮到10分鐘以內(nèi)，這與微課的出發(fā)點“營造一種輕松、優(yōu)雅的氛圍，促進(jìn)右腦學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力”，完全背道而馳。4.學(xué)生使用效果如何監(jiān)測？這種高自由度的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)面臨的問題是在網(wǎng)絡(luò)這個嘈雜的環(huán)境下，靜心學(xué)習(xí)需要有強烈的目的性、積極性、主動性，自控能力較差的中小學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)嗎？看視頻學(xué)習(xí)效果就好嗎？如何監(jiān)控他們學(xué)習(xí)？而目前可見的國內(nèi)大多數(shù)微課，更多的是一段時間較短的傳統(tǒng)講課視頻，其中教師“一言堂”占多數(shù)。 在這些微課中，教師講授較多，學(xué)生互動較少；教師灌輸較多，對學(xué)生啟發(fā)較少。教師親自在場的傳統(tǒng)課堂都很難調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，期望讓學(xué)生自覺觀看這類的視頻來學(xué)習(xí)，很可能是一廂情愿。美國可汗學(xué)院已取得了一些成功的經(jīng)驗，其學(xué)習(xí)監(jiān)測系統(tǒng)就非常的人性化，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師都一清二楚，這值得我們借鑒。而對于我國的中小學(xué)來說，如想達(dá)到理想的微課目標(biāo)，還有很長的路要走。以我個人觀點，不是所有的內(nèi)容都適合微課。那些主題相對獨立、知識點較小、教