淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)2016 年 9 月 13 日國家教育部在全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見中提出“核心素養(yǎng)”的觀點。其主要內(nèi)容為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為 18 個基本要點。一、語文核心素養(yǎng)的概念及意義中學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是指中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)設(shè)計為“語言建構(gòu)與運用” “思維發(fā)展與提升” “審美鑒賞與創(chuàng)造” “文化傳承與理解”四個方面。語言建構(gòu)與運用，是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握

2、祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的語言經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。思維發(fā)展與提升，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐過程中獲得的思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。審美鑒賞與創(chuàng)造，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。文化傳承與理解，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。新課標(biāo)中明確指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，目的是為了讓學(xué)生能更好的時應(yīng)將來的學(xué)習(xí)、工作以及生活。在我

3、們的語文教學(xué)過程中，最能體現(xiàn)一個學(xué)生的核心素養(yǎng)便是他所寫出來的作文，以及他對自己所看到的一些文章所呈現(xiàn)出來的價值觀的評價與態(tài)度。二、實施途徑本次，我們所研究的課題是指導(dǎo)學(xué)生有效修改作文，這其實就是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個綜合體現(xiàn)。那么如何如何將良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，又如何運用核心素養(yǎng)去對外在事物做出判斷，如何讓兩者相互結(jié)合、滲透，我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強：（1）重視閱讀第一，要重視課內(nèi)閱讀。我們所使用的教材都是是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細心品味，化人為己。在閱讀過程老師要指導(dǎo)學(xué)生：切忌泛泛而讀，要抓住一點，深入開去。譬如讀荷塘月色，就讓學(xué)生領(lǐng)

4、悟環(huán)境描寫的妙處；讀記念劉和珍君，就讓學(xué)生深刻體悟魯迅先生對劉和珍君的敬佩、贊賞、惋惜之情以及他對民族未來的憂慮之胸懷；讀林黛玉進賈府，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法。如此長期堅持，學(xué)生必然收益頗豐。第二，要重視課外個性化閱讀。課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”不同的學(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。在日常的閱讀指導(dǎo)中我們可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，給他們推薦一些比較經(jīng)典而又文質(zhì)兼美的書籍。應(yīng)鼓勵學(xué)生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹

5、窄，也應(yīng)尊重和鼓勵。（2）重視積累閱讀是吸收，也是積累。但我這里強調(diào)的積累是指經(jīng)典詩文的積累，是指背誦的積累。朱自清先生曾經(jīng)說過：我寧愿背下一部詩集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩集。因為泛泛看過的詩集終究是人家的，而背下的詩集則成為自己的了。我打個比方，看過的文章，就如在飯店看過的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩文，就如吃下的美食，會變成你精神的營養(yǎng)，滋養(yǎng)你終身。積累是培養(yǎng)和提高語文能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程，加強語文課程與生活的聯(lián)系，能成促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。沒有一定層次的語文積累，語文教育目標(biāo)實現(xiàn)猶如鏡花水月。學(xué)生語文積累是圍繞著一定任務(wù)

6、、采取一定方法進行的實踐活動。良好的積累學(xué)習(xí)方法既是學(xué)生獲得知識的手段，也是促進知識向能力轉(zhuǎn)化的中介。在方法上：誦讀。它能內(nèi)化祖國優(yōu)秀的語言文化，儲存足量的優(yōu)秀詩文。摘抄。持之以恒地做好這個工作，養(yǎng)成學(xué)生勤摘抄的習(xí)慣，會使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效果。做讀書筆記。如養(yǎng)成做詞語筆記、摘錄式筆記，寫批注、寫心得、作評價等的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地來閱讀理解文章。（3）重視思考孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！辈既R希特說：“思想是人類最大的樂趣之一?！比艘蛩伎级鴤ゴ螅艘蛩伎级鞓?，人因思考而成長。但是，縱觀當(dāng)下語文課堂，假問題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是有

7、效思維的長度，有價值思維的厚度，深度思維的力度。如何在課堂教學(xué)中增加有效思維，深度思考，給學(xué)生智力以挑戰(zhàn)呢？首先，就是讓學(xué)生要經(jīng)過思考，經(jīng)過努力，經(jīng)過探索，經(jīng)過碰撞，甚至經(jīng)過挫折之后才能達到。要避免學(xué)生在書上能找到現(xiàn)成答案，更要避免學(xué)生不假思索就能脫口而出。再次，不給學(xué)生唯一的答案。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，答案往往不是唯一的，如果強調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，就限制了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的思想。語文答案不是用“對”“錯”來評價的，而是用“好”與“不好”來衡量的。如果把學(xué)生思維打開，讓每位學(xué)生都說出與眾不同的答案，那學(xué)生的創(chuàng)新思維火花就會熠熠生輝。（4）重視表達課前三分鐘演講，小小故事會，讓學(xué)生在小組和班級內(nèi)大聲發(fā)表自己的觀點，評選班級發(fā)言明星等，都是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的有效措施。書面表達能力更應(yīng)引起語文教師的重視。培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的途徑很多，方法也很多，而最為有效、廣大一線教師最可操作的方法就是讀寫結(jié)合。譬如，學(xué)習(xí)故都的秋，可以讓學(xué)生仿照課文練寫環(huán)境描寫。學(xué)習(xí)登高等詩歌，可以讓學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中品詞煉句，體會語言的凝練美。學(xué)習(xí)祥林嫂，可讓學(xué)生觀察馬路上經(jīng)過的三位人物的衣著、神情和步態(tài)，練習(xí)細節(jié)描寫。一課一練，選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，學(xué)生學(xué)習(xí)一課，練習(xí)一課，定能一步一個臺階，走進書面表達的廳堂，習(xí)得表達的真諦。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是緩慢而艱辛的，需要師生共同努力，付出大量心血去完成。語文教