《空氣的流動》教學設計

1、精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載空氣的流動教學設計尊敬的讀友您好：本文由網絡收集而來J分享到本網站是為了能夠幫助到大 家，大家如果閱讀之后是自己需要的文檔可以點擊下載本文檔，下載文檔是 收費的,所以請先閱讀再下載，謝謝各位讀友，本人在此祝各位讀友工作順 利，事事如意。空氣的流動教學設計曾寶俊教學資源開發(fā)本課是蘇教版小學科學四年級上冊 第一單元我們周圍的空氣中的第二 課。本課主要是指導學生探究空氣是否 是流動的，空氣流動的常見原因，熱空 氣比冷空氣輕，空氣流動的路徑，并了 解風的成因。學生對空氣是流動的有許多感性的 生活經驗，但對其流動的原因并不清楚， 本課以學生平

2、常所見物體隨空氣運動的 現象和上一課的擠壓氣球、塑料袋的實 驗感知為基礎，啟發(fā)學生提出本課探究 的問題一一空氣是不是會流動的，并作 出假設，說出依據，設計實驗進行驗證。通過實驗學生可以發(fā)現空氣流動的 常見原因有擠、壓、吹、扇、加熱等， 通過實驗可以看到蠟燭火焰上方的空氣 在往上沖，由此可知熱空氣會上升，反 之，冷空氣比熱空氣重，會下降。在教學過程設計方面，遵循兒童科 學認識活動的規(guī)律，以簡單明了的科學 探究活動來展開整個的教學過程：提出 問題一一討論研究方法或提出假設 一一 設計實驗加以驗證一一交流研討得出結 論一一解決實際問題的探究。本課的實 驗設計簡單，現象明顯，易于操作，學 生在這一探究

3、活動過程中既能獲得直觀 的信息又訓練了動手能力。本課從科學 知識目標上來說，是比較淺顯的，較容 易達到的。教學準備：1 .證明空氣的流動：氣球、塑料袋、扇子、紙、小風車、 蠟燭、火柴等。2 .熱空氣比冷空氣輕：(1)大小相同的兩個紙袋、支架、橫桿、蠟燭、火柴等。(2)有關孔明燈、熱氣球等的多媒 體課件。3 .尋找空氣流動的路徑：透明水槽、線香、線香座(可用膠 泥代替)、火柴等。本課的教學目標：過程與方法哺自有依據地對空氣具有流動性作 出假設，并能自行設計實驗進行驗證， 會記錄；嘴自借助煙霧觀察空氣的流動,并能 描述；在探究的過程中，讓學生圍繞”空 氣的流動”進行科學主題探究活動，獲取 有關流動

4、物體的特性的經驗和知識。知識與技能嘛口道空氣是流動的及流動的常見 原因；嗾口道熱空氣比冷空氣輕，會上升；在活動中培養(yǎng)學生的資料收集、處 理能力和動手設計操作能力；精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 3 T解風的成因。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生對待實驗實事求是的態(tài) 度，得出結論要以收集到的證據為依據；讓學生自主選擇感興趣的問題，經 歷探究科學的過程，培養(yǎng)科學的能力與 態(tài)度；讓學生在小組合作中認識到進行 信息、觀念、思考的分享和相互啟發(fā)的 意義，獲得交流合作的經驗和能力。教學過程設計課前準備：課前，教師在教室的走 道上噴了些香水，之所以用香水，是因 為香水的氣味濃一些，

5、噴一些在地上， 讓全班的同學都能聞到，便于教學。另 外，每個小組的同學各準備 4支線香， 并系在一起，這樣冒出的煙多，便于觀 察。一、提出問題，激發(fā)興趣1、談話：今天教室里有什么不同？2、學生回答（聞到了香味）3、提問：香味是怎么被我們聞到精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載的？4、學生回答。5、提問：香味我們只是聞得到，卻 看不見，怎么辦呢？6、談話：我們拿桌上的材料（香） 做個實驗吧！二、親身體驗空氣的流動1、關閉門窗，把各組的香集中在講 臺上點燃。（這樣做的目的一是使學生看 得更清楚，二是親身感受空氣的流動。） 觀察煙怎么飄的？都飄到哪里？2、學生回答：有時向上

6、飄，有時向 左右飄，都飄到教室里。3、提問：怎樣能使煙飄得快一些？4、學生討論（有的學生說用嘴吹， 有的學生說用書扇，又有學生說用電風 扇吹。）5、學生實驗6、提問：為什么在電風扇底下吹， 煙就飄得快些？7、學生回答、提問：用電扇吹了這么長時間精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 9 現在你們有什么感受？那么怎么讓煙出 去呢？9、學生回答。10、提問：大家現在又有什么感受 了？11、學生回答（開窗通風）12、師生小結：請兩位同學在黑板 上畫出香在電扇底下吹時，煙在教室里 流動的圖，其他同學照著黑板上的圖在 記錄本上畫。風使煙、香味到處飄，風 實際上就是空氣的流動。三、

7、探究熱空氣上升的原因1、出示書上P7的實驗裝置。2、討論：兩只紙袋有哪些相同的地 方？點燃蠟燭后兩只紙袋可能會產生的 現象？3、學生討論，交流。4、演示實驗。5、學生匯報實驗結果。6、提問：為什么底下點蠟燭的紙袋 會上升？7、學生回答。精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 6 、師生小結：點燃蠟燭后，會使紙袋里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷 空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推 著紙袋往上升了9、電腦出示孔明燈、熱氣球：你知道它們是什么？是誰發(fā)明的？利用了什 么道理？10、引導學生回憶生活經驗，進一 步認識冷空氣會下降：觀察打開的冰箱, 會看見什么現象？【評析】提出問題

8、就是讓學生提出 要了解的內容，選擇可實施的內容，確 定實施方向?？茖W研究的過程就是提出問題-做 出假設-實驗驗證-得出結論的過程，學 生認知的過程也要遵循這一規(guī)律。愛因 斯坦說過：”提出一個問題比解決一個問 題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗 過程，而提出問題則要找到問題的關鍵、 要害。”在課堂教學中要培育學生的自主 學習能力，就要讓學生敢于提問、善于 提問。因為在科學課中，學生在學習前 =精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載=人的知識經驗時，只有從疑開始、以疑 引思，才有可能在解疑的過程中有所發(fā) 現、有所創(chuàng)造。教師要創(chuàng)造條件鼓勵學 生敢于提問、善于提問。學生在提問過

9、 程中會出現不同的情況，教師要針對不 同情況加以解決。四、探究空氣流動的路徑1 .提問：我們周圍的空氣是怎樣流 動的？ 風是什么？風是怎么形成的 呢？2 .學生思考、討論3 .談話：為了研究風是怎么形成 的，我們可以做一個小實驗：把透明水 槽倒扣在桌面上，里面點燃一支香，觀 察水槽內的空氣是怎樣流動的。4 .學生匯報實驗結果。5 .提問：實驗中發(fā)生的現象與自然 界里風的形成有什么關系呢？6 .學生討論7 .（演示多媒體課件）小結：在自然 界，地面上各個地方的空氣有冷熱的不 同，熱空氣會上升，冷空氣會下降，空氣在水平方向的流動就形成了風。自然 界空氣的流動形成了風。【評析】讓學生根據問題自己確定

10、 實驗目的，設計實驗方法，可以充分調 動學生的積極性、主動性。學生積極參 與實驗活動。學習熱情高，課上積極舉 手發(fā)言。自己確定實驗目的，自己設計 實驗方法的意識大大提高。學生在自主實驗活動中創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新能力都有所提高。學生不在依賴老 師，迷信書本。他們開動腦筋自己想辦 法。學生設計出來的實驗方法，就是他 們創(chuàng)造性思維的體現。培養(yǎng)學生自主實驗能力就要增加學 生獨立操作實驗的機會，學生有了實驗 的材料，充分的時間和空間，在明確實 驗目的和方法的基礎上，提高了實驗的 成功率。實驗能力是一種綜合能力，在 實驗設計、操作、結果的記錄與分析的 過程中，培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維 能力、動手能力。同時也

11、有利于培養(yǎng)學 生科學思想、科學方法、科學態(tài)度。教學片斷賞析師：今天教室里有什么不同？生（不約而同地）：聞到了香味。師：你知道香味是怎么被我們聞到 的嗎？生：風一吹一攪，我們就聞到香味 了。生：我們要呼吸空氣，香味隨著空 氣被我們聞到的。師：香味我們只是聞得到，卻看不 見。到底空氣會不會流動呢？（關閉門窗，把各組的香集中在講 臺上點燃）師：觀察煙怎么飄的？都飄到哪里 了？生：有時向上飄，有時向左右飄， 都飄到教室里。師：怎樣使煙飄得快些？生：用嘴吹。生：用書扇。生：用電扇吹。（師演示：打開電扇，把香端到電扇底下吹，結果，煙直往下飄，煙一下 子就彌漫到整個教室。）師：為什么在電風扇底下吹，煙就 飄

12、得快些？生：電扇下風很大，煙飄得快，風 可以加快煙的擴散。師：現在有什么感受？生：教室里有好大的煙味，嗆人， 而且還熏眼睛，有點難受。師：那么怎么讓煙出去呢？生：可以打開窗戶。（學生打開門窗。）師：現在，大家感受怎么樣？生：打開門窗后，外面的空氣可以 流到教室里來，教室的空氣流出去了。生：煙淡了，教室里的空氣新鮮多 了?！酒瑪嘣u析】通過這個活動，學生 親身看到、感受到空氣的流動，再不是 紙上談兵了。最后，請兩位同學在黑板 上畫出香在電扇底下吹時，煙在教室里 流動的圖（教師可以先在黑板上畫出簡精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 13 精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載單的教室立體圖，然后讓學生畫煙的流 動路徑，如果完全讓學生自己畫，他們 無法畫清楚）。其他同學照著黑板上的圖 在記錄本上畫。研究性學習強調以學生的自主性、 探究性學習為基礎，讓學生按自己的興 趣選擇和確定研究內容。學生在某種意 義上是在老師的指導下，在規(guī)定時間內， 成為某一研究課題的提出者、設計者、 實施者。學生真正被置于主體地位，探 究才會有積極的內在動力。現階段，在素質教育的背景下，在 國外發(fā)達國家的影響下，我國的科學教 育目標在“著眼培養(yǎng)學生能力”的基礎上 又有新的發(fā)展，提出”讓受教育者理解科 學”培