淺談初中歷史課堂教學(xué)評價的主要方法

1、淺談初中歷史課堂教學(xué)評價的主要方法 歷史教學(xué)評價，是指歷史教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)方法對歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行價值判斷的過程。它是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分，對改進(jìn)歷史教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。下面是我對中學(xué)歷史教學(xué)評價主要方法粗略看法。1、課堂評價法。課堂評價屬于過程性評價，是指教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行的一種評價活動。實施課堂評價法有利于推動學(xué)生積極主動參與歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史修養(yǎng)，提高學(xué)生運用歷史知識和解決歷史和現(xiàn)實問題的能力。因此，歷史教師在課堂教學(xué)中要細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做到“眼觀六路，耳聽八方”，對認(rèn)真聽講的同學(xué)給予表揚，激發(fā)他們

2、的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)馬虎的同學(xué)提出批評和嚴(yán)格要求。為了激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要突出以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性差異，維護(hù)學(xué)生的自尊心，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，給每一個學(xué)生充分展示自我的舞臺，讓學(xué)生成為“課堂的主人”，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，真實表達(dá)自己的感受。不難想象，一堂歷史課如果高潮迭起，生機(jī)勃勃，教師收放自如，學(xué)生如臨春風(fēng)，教學(xué)效果肯定積極而明顯。與此同時，教師對學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)：如回答問題時獨到的見解以及綻放的創(chuàng)新思維的火花給予鼓勵和支持，如果再加上同學(xué)們嘖嘖的贊美、熱烈的掌聲、羨慕的目光，勢必極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)意識的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，對提高課堂教學(xué)

3、質(zhì)量起著舉足輕重的作用。2、實踐活動評價法。基礎(chǔ)教育綱要指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，確立自信?！睘榱碎_發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力、個性品質(zhì)進(jìn)行有效評價，歷史教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)和書面考試模式，讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會，在實踐中學(xué)習(xí)和感觸歷史，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造有利空間。如通過撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維能力，鍛煉語言文字表達(dá)能力，收集和處理信息能力；通過制作歷史模具，豐富學(xué)生歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的綜合實踐能力；通過

4、歷史調(diào)查、訪談，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用歷史知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力；通過歷史演講，鍛煉學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力；通過歷史表演，讓學(xué)生身臨其境，深刻領(lǐng)會和感悟歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力等。對于每次的課外實踐活動，老師要采取切實可行、科學(xué)有效的評價措施，一般可采用分?jǐn)?shù)、等級加評語等多種評價方式。分?jǐn)?shù)、等級是對學(xué)生實踐活動能力、個性發(fā)展的積極肯定，而評語則是師生之間情感上的一種交融，是教師對學(xué)生的積極肯定、鼓勵和期望，可以化作巨大的力量鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和不斷成長。3、學(xué)生、家長、教師多元評價法。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，“考試論英雄”、“老師說了算”成了“師道尊嚴(yán)”神圣光環(huán)下

5、教師評價學(xué)生的主要依據(jù)。這種評價模式使評價的范圍狹窄化，既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又挫傷了學(xué)生成長的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。歷史教學(xué)中教師采用學(xué)生、家長、教師多元評價法更有利于全面、客觀、公正評價學(xué)生。如讓學(xué)生自己從課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力等方面評價自己，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的“閃光點”，從而激發(fā)學(xué)生本人的自信心，獲取走向成功的動力；讓學(xué)習(xí)小組評價學(xué)生，可以增加學(xué)生彼此之間的信任和友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用；家長根據(jù)子女在家學(xué)習(xí)的情況、作業(yè)完成情況對其進(jìn)行評價，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；教師根據(jù)學(xué)生平日參與的課堂學(xué)習(xí)、課外活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果

6、給予評價，可以給予學(xué)生奮發(fā)向上、不斷進(jìn)步的動力。不難想象，同學(xué)之間互相信任、勉勵的評語，家長對子女欣賞的眼光、激勵性的話語，老師對學(xué)生信任的評價，如“你進(jìn)步很快，只要你努力，你一定能夠走向成功”；“你很優(yōu)秀，老師為你感到驕傲”；“你的回答非常精彩，老師期待你在歷史的天空里飛得更高”。這樣的評價沒有分?jǐn)?shù)高低，沒有等級界定，只有老師的激勵和肯定，無疑會化作巨大的力量鼓舞學(xué)生發(fā)奮努力，健康成長。4、成長記錄評價法。學(xué)生的成長過程是一個不斷學(xué)習(xí)、獲取知識和不斷進(jìn)步、走向成功的過程。因此，對學(xué)生的評價應(yīng)該重視學(xué)生的成長過程。教師通過學(xué)生成長記錄對學(xué)生的全面發(fā)展情況進(jìn)行多層次評價和全面評估，不僅能夠客觀公

7、正評價學(xué)生，而且對學(xué)生是一種鼓勵和信任。學(xué)生成長記錄包括學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績、實踐活動記載等。如學(xué)生制作的一件最佳歷史模具，學(xué)生寫的一篇最佳歷史小論文，單元或期中期末考試最好的一次成績，學(xué)生課堂上一次精彩的回答，學(xué)生參加歷史知識競賽、歷史演講、歷史表演獲得的證書等，都可以納入學(xué)生成長記錄內(nèi)。教師根據(jù)這些成長記錄，對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價法代替了傳統(tǒng)的考試成績單，充分展示了學(xué)生的個性和興趣愛好，尊重了學(xué)生的自尊心和自信心，可以更加全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。5、階段考試評價法。新課改指出：“教學(xué)評價的目的不僅是為了考察實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！苯處熑绾螜z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，階段性考試評價不失為一種有效的手段。它包括單元教學(xué)評價、學(xué)期教學(xué)評價和學(xué)年教學(xué)評價。這種評價模式主要目的是了解學(xué)生對本單元、本學(xué)期和本學(xué)年基本內(nèi)容的掌握程度，通過階段性評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以及教師教學(xué)中存在的問題。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”老師根據(jù)階段評價反映的問題給自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時的建設(shè)性的反饋，可