弘文沈妹《初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》

1、.2010年奉賢區(qū)教育科研課題開題論證表課題名稱 初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究課題承擔(dān)人沈妹承擔(dān)單位奉賢區(qū)弘文學(xué)校課題類別區(qū)重點(diǎn)課題課題編號(hào)10036一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況開題時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員等二、開題報(bào)告要點(diǎn)題目、內(nèi)容、方法、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等， 2500字左右，須加頁(yè)一、課題名稱：初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究二、研究目的意義(一)研究目標(biāo)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，探索出一種操作性較強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（二）研究意義：“關(guān)注學(xué)生”是新課程

2、的核心。有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成為教育改革的重要課題。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，課堂教學(xué)始終是主渠道。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？如何面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)？在學(xué)法指導(dǎo)上我們作為數(shù)學(xué)教師還能做哪些工作？這些就成為我們每一位教師必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。歷年來(lái)，國(guó)內(nèi)外不少教育理論和實(shí)踐工作者也深感到優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，并在理論與實(shí)踐中進(jìn)行了有效地探索與研究。從國(guó)外看，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的理論，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。如：希爾伯曼積極學(xué)習(xí)-101 種有效教學(xué)策略講述多種具體的、可操作的策

3、略，目的都是為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。策略，分為三大板塊： 如何在一開始就讓學(xué)生變得積極；如何幫助學(xué)生積極地獲取知識(shí)、技能和態(tài)度；如何讓學(xué)生將所學(xué)牢記心間。加里.鮑里奇有效教學(xué)方法，加里認(rèn)為有效的課堂教學(xué)包括七個(gè)方面的要素：1、有效的班級(jí)管理；2、良好的課堂氛圍；3、教師的任務(wù)取向；4、學(xué)生的積極參與；5、學(xué)生成績(jī)與成就；6、多樣的教學(xué)方法；7、有效的教學(xué)表達(dá)。從國(guó)內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。王曦有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究有效教學(xué)的教師在進(jìn)行每次教學(xué)活動(dòng)時(shí)總是依據(jù)學(xué)習(xí)目的性動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生提出某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體要求，有效教學(xué)的教師在課堂中更注意保持學(xué)生的良好狀態(tài)，

4、保持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，不斷地促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生建立學(xué)生的自信心和自尊心，尤其是保護(hù)困難學(xué)生的自尊心。他們非常注意與學(xué)生的交流，包括言語(yǔ)體態(tài)的交流.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，用親近微笑點(diǎn)頭等鼓勵(lì)性的方式予以表示.當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題認(rèn)真傾聽，對(duì)于學(xué)生提出的對(duì)教學(xué)的正確想法虛心接受。宋秋前新課程視野下優(yōu)化教學(xué)時(shí)效的策略，只有確立整體性教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)觀，辯證協(xié)調(diào)教學(xué)時(shí)間形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)，走“內(nèi)含式”教學(xué)時(shí)間改革之路，才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)，并提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能

5、依樣操作。其結(jié)果是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識(shí)以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生接受過(guò)程是被動(dòng)的，致使在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在著一定的普遍性，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，從目前教學(xué)的實(shí)際看，把課堂變成師生共同提出問(wèn)題、共同分析問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革達(dá)到的目標(biāo)。2007年，“導(dǎo)學(xué)案”一個(gè)全新的名詞，進(jìn)入了我校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這是校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校

6、教師學(xué)習(xí)南京東廬、江蘇楊思和山東杜廊口中學(xué)等三校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)后，反復(fù)領(lǐng)會(huì)、論證三校教改的理論價(jià)值、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思自身，把以往的課堂教學(xué)策略與“三校”教改理念之精髓結(jié)合并作揚(yáng)棄，大膽嘗試的“以學(xué)定教，教學(xué)合一”的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)策略?！皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)施后，要求教師原則上停用除與教材配套練習(xí)冊(cè)外的教輔材料。量的減少需要質(zhì)的提升。這樣大力度的改革，迫使教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的編制過(guò)程的研究成分和技術(shù)含量提出了更高的要求，要求教師用自己的智慧勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。實(shí)施二年多來(lái)，在中學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的推進(jìn)過(guò)程中，已逐步形成了“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂研討延伸拓展”的“導(dǎo)學(xué)案”模式?！邦A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”重在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生

7、的自學(xué)能力，為有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障；“課堂研討”利用精而優(yōu)的典型題目讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握新知識(shí)；“延伸拓展”是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，讓學(xué)生鞏固和發(fā)展所學(xué)知識(shí)。那么在這“導(dǎo)學(xué)案”模式的三大環(huán)節(jié)中，該怎樣從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我們認(rèn)為，本課題旨在探索出一種操作性較強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、研究?jī)?nèi)容：1、學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論。2、研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)的對(duì)策。3、對(duì)教師導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)的上課模

8、式進(jìn)行分析研究。4、對(duì)八年級(jí)5個(gè)班級(jí)的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)實(shí)錄、成績(jī)等進(jìn)行跟蹤調(diào)查。四、研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖書資料的查閱等信息手段，查閱本課題的研究現(xiàn)狀等相關(guān)資料，對(duì)比研究傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為本課題的研究提供理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等方式，對(duì)目前數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、周密的調(diào)查了解，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、綜合、比較和歸納，為行動(dòng)研究提供真實(shí)的背景資料。3、行動(dòng)研究法：要求參與研究的教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)教中研、研中教，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)理論研究和解決教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，從而找到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)的對(duì)策。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用

9、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略作深入研究，在研究過(guò)程中邊實(shí)踐邊總結(jié)，隨時(shí)積累有關(guān)本課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。五、研究步驟：1、先期研究階段：（2010.22010.3） 理論研究階段：課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)外專家的先進(jìn)教育教學(xué)和中學(xué)生心理特點(diǎn)等相關(guān)理論研究學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、專家咨詢。2、立題申報(bào)階段：（2010.3）請(qǐng)區(qū)教科研專家審查，申報(bào)區(qū)級(jí)課題3、課題研究實(shí)施階段：（2010.42012.1）1）調(diào)查研究階段： 對(duì)目前導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、周密地跟蹤調(diào)查了解，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、綜合、比較和歸納。2）對(duì)策研究階段：針對(duì)調(diào)查分析得到的結(jié)果，研究?jī)?yōu)化初中

10、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)的對(duì)策。3）方案具體實(shí)施階段：立足本校八年級(jí)，通過(guò)教中研、研中教，不斷總結(jié)修正。實(shí)施方案做好過(guò)程記錄，定期總結(jié)匯報(bào)。4）中期管理階段：請(qǐng)專家再次指導(dǎo)、修正，不斷完善方案。5）繼續(xù)實(shí)施階段：在不斷完善的基礎(chǔ)上，繼續(xù)方案的具體實(shí)施，作好過(guò)程記錄。4、提煉總結(jié)階段：（2012.22012.3）對(duì)方案做最后修正，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善策略體系，完成研究報(bào)告：初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，成果綜述。六、研究條件參加本課題研究的六位教師都具有大學(xué)本科學(xué)歷，人員組成結(jié)構(gòu)合理：學(xué)校副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、區(qū)骨干教師、區(qū)優(yōu)秀青年教師，中學(xué)高級(jí)教師三位，小學(xué)高級(jí)一位

11、、中學(xué)一級(jí)教師一位，都具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組負(fù)責(zé)人沈妹老師雖然工作才五年，但好學(xué)，有上進(jìn)心，使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)已4年，對(duì)導(dǎo)學(xué)案有一定的研究，對(duì)如何利用導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)的有效性有一定的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)成績(jī)出色。課題組成員都具有一定的科研能力，陸菊萍老師有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她的教學(xué)論文多次在區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表；張建忠老師曾是校教科研領(lǐng)導(dǎo)，多次指導(dǎo)教師完成區(qū)級(jí)課題，他自己的課題也曾獲區(qū)二等獎(jiǎng)。彭華老師的區(qū)級(jí)課題初中數(shù)學(xué)計(jì)算高錯(cuò)誤率的成因調(diào)查與對(duì)策也已于2009年結(jié)題。這些為本課題的研究營(yíng)造良好的氛圍，奠定了一定的基礎(chǔ)。本課題還將邀請(qǐng)數(shù)學(xué)教研員莊建紅老師、鐘菊紅老師，校教科研主任奚安老師為課

12、題組提供理論及實(shí)踐操作的指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研工作和中青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極開展課題研究，所以相信我們的課題在各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和專家的關(guān)心指導(dǎo)下一定能順利開展。七、研究人員分工姓名承擔(dān)的具體任務(wù)沈妹課題規(guī)劃、調(diào)查報(bào)告、資料收集、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施李偉資料收集、方案實(shí)施陸菊萍資料收集、方案實(shí)施張建忠資料收集、方案實(shí)施彭華資料收集、方案實(shí)施謝青青資料收集、方案實(shí)施八、成果形式：1、理論研究階段：（2010.22010.3）成果形式：相關(guān)理論匯集。2、成因調(diào)查階段：（2010.42011.1）成果形式： 調(diào)查報(bào)告。3、對(duì)策實(shí)施階段：（2011.22012.1）成果形式：經(jīng)驗(yàn)論文。4、總結(jié)階段：（2012.22012.3）最終成果形式：課題報(bào)告初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究 課題主持人簽名： 年 月 日三、論證意見（側(cè)重于對(duì)課題匯報(bào)要點(diǎn)所進(jìn)行的評(píng)估和所提出