教育知識及能力部分考點(diǎn)

1、-. z.考點(diǎn)1：教育學(xué)著名代表人物著作及觀點(diǎn)練習(xí)題：教育史上的新三個(gè)中心是( )。A.學(xué)生中心、經(jīng)歷中心、活動中心 B.教材中心、教育中心、課堂中心C.教師中心、教學(xué)中心、課堂中心 D.教材中心、教師中心、學(xué)生中心【答案】A。考點(diǎn)2：教育與社會開展1.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利(4)政治經(jīng)濟(jì)制度影響局部教育容2.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。(3)通過教育制度，實(shí)現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有

2、的社會政治關(guān)系得以延續(xù)和開展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系。考點(diǎn)3：課程容1.課程方案：是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，表達(dá)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥母揪V領(lǐng)和重要依據(jù)。課程方案由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。其中，課程設(shè)置也就是開設(shè)哪些學(xué)科是課程方案的中心。2.課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程方案的具體化，是課程方案中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的根底。新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本框架：前言、課程目標(biāo)、容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其中，課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心容。3

3、.教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)展教學(xué)活動的材料，其中，教科書和講義是教材的主體局部。教材的編寫方式主要有直線式和螺旋式。練習(xí)題：宋教師要上一節(jié)高二數(shù)學(xué)課，他備課的最重要依據(jù)應(yīng)該是( )。A.歷年高考題 B.習(xí)題集 C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.教學(xué)參考書【答案】C。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定*一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件?？键c(diǎn)4：教學(xué)原則1.直觀性教學(xué)原則：指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。其意義在于通過提供應(yīng)學(xué)生直接經(jīng)歷或利用學(xué)生已有經(jīng)歷，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。2.啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立

4、思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)。3.循序漸進(jìn)教學(xué)原則：指教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進(jìn)展。4.穩(wěn)固性教學(xué)原則：指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)展專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識結(jié)實(shí)地掌握和保存。5.因材施教教學(xué)原則：指教師在教學(xué)活動中要照顧學(xué)生的個(gè)別差異。6.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的根底知識和根本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識、技能中在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)展政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。7.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)根底知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，到達(dá)學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。練習(xí)題：你要滿足你的要

5、求和愿望，你就必須認(rèn)真和思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動，知和行又是則嚴(yán)密地聯(lián)系著，假設(shè)一個(gè)停頓了，另一個(gè)也隨之停頓。這句話反響的教學(xué)原則是A.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.穩(wěn)固性原則 D.差異性原則【答案】B。解析：題干中知和行又是則嚴(yán)密地聯(lián)系著表達(dá)了知和行的統(tǒng)一，即理論知識與實(shí)際行動的結(jié)合，應(yīng)選B。考點(diǎn)5：中學(xué)生心理障礙1.焦慮癥：學(xué)生中常見的焦慮反響是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。考試后又持久地不能松弛下來。2.強(qiáng)迫癥：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不

6、想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。3.抑郁癥：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。4.恐懼癥：對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕?？键c(diǎn)6：埃里克森的社會性開展階段理論練習(xí)題：大力最近發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子小力難以始終保持自我一致性，容易喪失目標(biāo)，失去信心。依據(jù)埃里克森的心理社會性開展理論，小力個(gè)體開展危機(jī)沒有處理好的階段是( )。A.主動感疚感 B.勤奮感自卑感C.角色同一角色混亂 D.信任疑心【答案】C。解析：該同學(xué)處于中學(xué)階段，根據(jù)埃里克森社會性開展理論，正處于自我統(tǒng)一性對角色混亂時(shí)期?？键c(diǎn)7：德育原則1.導(dǎo)向

7、性原則：指進(jìn)展德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向開展。由于學(xué)生正處在品德形成的階段，可塑性強(qiáng)，這就要求學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德安康開展指明方向。2.疏導(dǎo)原則：指進(jìn)展德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則：既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。4.知行統(tǒng)一原則：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。5.依靠積極因素，克制消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身

8、的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克制消極因素。6.教育影響的一致性與連貫性原則：德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有方案、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。7.因材施教原則：指進(jìn)展德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德開展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)展不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的開展。練習(xí)題：孔子提出了視其所以，觀其所由，察其所安來了解學(xué)生進(jìn)展有效的德育教育，表達(dá)德育原則的( )。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)性原則C.因材施教原則 D.教育的一致性與連貫性原則【答案】C?？键c(diǎn)8：德育方法1.說服教育法：主要有語言說服和事實(shí)說服。2.典范

9、示法：用典范人物的高尚思想、模行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。3.情感冶法(冶教育法)：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏學(xué)生的方法。情感冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境情的原理對受教育者進(jìn)展耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。情感冶包括：人格感化、環(huán)境冶和藝術(shù)冶等。4.個(gè)人修養(yǎng)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)展學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。5.品德評價(jià)法：通過對學(xué)生品德進(jìn)展肯定或否認(rèn)的評價(jià)而予以鼓勵(lì)或抑制，促使其品德安康形成和開展。包括獎勵(lì)、懲罰、評比和操行評定。一、講授法、談話法和討論法的區(qū)別1.講授法是教師運(yùn)用口頭語

10、言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。優(yōu)缺點(diǎn)：能在短時(shí)間系統(tǒng)傳授知識，但不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。2.談話法：也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或穩(wěn)固舊知識的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。運(yùn)用談話法，學(xué)生必須有一定的知識根底，這是談話法的前提。優(yōu)點(diǎn)：能照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有利于開展學(xué)生的語言表達(dá)能力，并通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。(在教學(xué)過程中，中西方分別最早采用談話法的是孔子和格拉底)3.討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決*個(gè)問題進(jìn)展探討、辯論，從而獲取知識的一

11、種方法。優(yōu)缺點(diǎn)：有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的根底，一定的理解力，因此在高年級運(yùn)用較多。區(qū)分：對于以語言傳遞為主的教學(xué)方法我們可以按照實(shí)施的主體去區(qū)分講授法、談話法、討論法。講授法和談話法的主體是教師，教師學(xué)生共同參與，而討論法主要是學(xué)生之間。二、演示法和實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別1.演示法主要是通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)展示性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或穩(wěn)固知識的方法。運(yùn)用演示法時(shí)要注意幾個(gè)問題：根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇性地運(yùn)用演示手段;控制演示時(shí)間，難度不宜太大;演示容要貼近生活。2.實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件

12、下引起*些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)展觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用得較多。實(shí)驗(yàn)法不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。演示法與實(shí)驗(yàn)法兩者的區(qū)別主要在于演示法是教師演示，學(xué)生看;而實(shí)驗(yàn)法學(xué)生自己動手做，教師進(jìn)展觀察指導(dǎo)。三、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動法的區(qū)分1.練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)展實(shí)際操作，以穩(wěn)固知識、形成技能的方法。練習(xí)的種類很多。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí);按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分為：模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。2.實(shí)習(xí)作業(yè)

13、法，又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)展實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。3.實(shí)踐活動法讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。在實(shí)踐活動中，學(xué)生是中心，教師是學(xué)生的參謀或參謀，教師必須保證學(xué)生的主動參與。區(qū)分：練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法的區(qū)別在于練習(xí)法主要在課堂上練習(xí)(課)，實(shí)習(xí)作業(yè)主要是課堂之外(課外)，例如：周長的計(jì)算公式，(長+寬)乘以2，課上練習(xí)題屬于練習(xí)法，學(xué)生去操場量周長屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。而實(shí)踐活動法則

14、是由操作到知識的過程，它更強(qiáng)調(diào)在活動中獲得知識和技能。【考題再現(xiàn)】1.能使學(xué)生在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識的教學(xué)方法是( A )。A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.指導(dǎo)法2.學(xué)記指出：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞;相觀而善。這就啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用( )。A.談話法 B.討論法 C.參觀法 D.練習(xí)法3.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞*個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互啟發(fā)、商量獲取知識的教學(xué)方法即是( )。A.練習(xí)法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.談話法 D.討論法4.把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生觀察，或通過示性地實(shí)驗(yàn)來說明和印證要求學(xué)生掌握知識的一種教學(xué)方法稱( )。A.講授法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.參觀法 D.演示

15、法5.初中化學(xué)課上學(xué)習(xí)完高錳酸鉀加熱生成氧氣的原理后，為了穩(wěn)固和加深對知識的理解，適宜采用的教學(xué)方法是( )。A.練習(xí)法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.講授法 D.討論法1.【答案】A。 2.【答案】B。 3.【答案】D。 4.【答案】D。 5.【答案】B。一、夸美紐斯人物地位：教育學(xué)之父著作：大教學(xué)論觀點(diǎn)：教學(xué)原則：教育要遵循人的自然開展的原則;教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實(shí)施容;教學(xué)思想：泛智教育把廣泛的自然知識傳授給普通的人;教學(xué)容：規(guī)定了百科全書式的課程;教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力;性、穩(wěn)固性和自覺性等一系列教學(xué)方法。學(xué)科中心課程論代表人二、盧梭著作：愛彌兒觀點(diǎn)：提倡自然主

16、義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童歸于自然;個(gè)人本位論代表人。三、洛克著作：教育漫話觀點(diǎn)：白板說：教育萬能論;紳士教育;倡導(dǎo)外鑠論;形式教育代表人：四、赫爾巴特地位：科學(xué)教育學(xué)之父、現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育代表人著作：普通教育學(xué)觀點(diǎn)：將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論根底;強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn);提出四階段教學(xué)理論;教育性教學(xué)原則：我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不成認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。 ;教育的目的：培養(yǎng)良好的社會公民社會本位論代表人;學(xué)科中心課程論代表人;實(shí)質(zhì)教育論代表人：教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用

17、的知識。五、杜威人物地位：實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、現(xiàn)代教育代表人著作：主義與教育觀點(diǎn)：三中心論：兒童中心(學(xué)生中心) 、經(jīng)歷中心、活動中心 ;教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)歷的改組或改造;學(xué)校即社會;從做中學(xué);五步教學(xué)法;教育無目的論代表人：教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的;經(jīng)歷課程代表人：從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程;活動中心課程論代表人。1.巴甫洛夫的神經(jīng)在聯(lián)系的眾多教育和心理大咖中，要說最拼命最有成就的非巴甫洛夫莫屬。據(jù)史料記載，我們的巴叔一年365天有300天都放在緊的學(xué)術(shù)研究中，剩下兩個(gè)月回鄉(xiāng)下陪妻子。工作研究期間，可以一個(gè)星期不出實(shí)驗(yàn)

18、室，以致于常常衣衫襤褸，除此他為了工作不抽煙、不喝酒、不應(yīng)酬、不娛樂、甚至可以不飲食。對于工作的熱情，換來了碩果累累的回報(bào)。巴甫洛夫一直專注于神經(jīng)學(xué)的研究，早年發(fā)現(xiàn)控制心跳強(qiáng)弱的神經(jīng)，該神經(jīng)被命名為巴甫洛夫的神經(jīng)。而后，巴甫洛夫在著名的搖鈴實(shí)驗(yàn)(狗的消化腺分泌實(shí)驗(yàn))中，額外地發(fā)現(xiàn)了動物有兩種反射機(jī)制，除了所有動物本身就有的非條件反射外，條件反射是高等動物和人類對環(huán)境作出反響的生理機(jī)制，1904年，諾貝爾因巴甫洛夫研究出消化腺的生理機(jī)制授予了巴甫洛夫生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎，巴甫洛夫是世界生理學(xué)家中第一個(gè)獲獎的科學(xué)家。從那起，巴甫洛夫連續(xù)30多年致力于高級神經(jīng)活動的研究，并提出了大腦受外界反響作出調(diào)整的兩

19、種信號機(jī)制，一種是受物理性刺激影響的第一信號系統(tǒng)，和受語言調(diào)控的第二信號系統(tǒng)。在心理學(xué)和生理學(xué)界兩邊都成果豐厚的老巴，卻不成認(rèn)自己是個(gè)心理學(xué)家，覺得自己只是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，可不管他自己怎么定義自己，后來的心理學(xué)界把他尊稱為唯物心理學(xué)之父，當(dāng)然這個(gè)名號老巴同志實(shí)至名歸。2.同時(shí)期的光芒-贊科夫和凱洛夫作為當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家，贊科夫?qū)τ诼?lián)教育的改革可謂是嘔心瀝血。他認(rèn)為傳統(tǒng)的聯(lián)教育系統(tǒng)已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的聯(lián)教育體系，必須進(jìn)展強(qiáng)制的改革。并提出了著名的教學(xué)與開展理論。即高難度、高速度也促使全體學(xué)生的一般(通用的)開展，他的理論和布魯納、瓦根舍因的教學(xué)理論齊名，為當(dāng)代教育學(xué)做出了奉獻(xiàn)。而另外一位

20、和贊科夫同一時(shí)期的凱洛夫，這位大神，其實(shí)從研究理論和成就來看，凱洛夫與贊科夫相比還是略遜幾籌。但是在政治界，凱洛夫可是套路深厚，讓眾多科學(xué)家難忘其項(xiàng)背，他曾擔(dān)任俄羅斯聯(lián)邦教育部部長。還曾被選為原聯(lián)共產(chǎn)黨中央委員會候補(bǔ)委員，共中央監(jiān)察委員會委員，最高維埃代表。因?yàn)檎蔚匚坏年P(guān)系，他編寫的教育學(xué)，對我國影響非常深厚，被后來尊稱為世界第一馬。3.兩位教育屆的好司機(jī)-巴班斯基、霍姆林斯基這兩位也屬于同一時(shí)期的知名教育家，他們來自于普通的農(nóng)民家庭，所以在后續(xù)的教育研究上，著眼于鄉(xiāng)農(nóng)地區(qū)，相對于教育理論的深度研究，這兩位農(nóng)民教育家更多是注重學(xué)校的實(shí)踐，并把精力落實(shí)在學(xué)校問題的矯正上。首先來談?wù)劙桶嗨够?，巴班斯基時(shí)任羅斯托夫地區(qū)的教育管理者，羅斯托夫地區(qū)出現(xiàn)了大規(guī)模留級現(xiàn)象，讓當(dāng)?shù)氐慕處熀图议L們叫苦不迭，巴班斯基因地機(jī)制提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論，這一理論的實(shí)踐有效地克制了留級現(xiàn)象，傳為佳話。另一位霍姆林斯基，有著多年擔(dān)任的校長經(jīng)歷，在此根底上，創(chuàng)作了大量作品，其后都被推薦為師生必讀系列，包括：給教師的一百條建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子、巴甫雷什中學(xué)、公民的誕生、失去的一天和學(xué)生的精神世界、致女兒的信、媽媽，我不是最弱小的等等。后來的教育家歸納為他的思維為全面和諧教育理論。4.偉大的維果斯基維果斯基這個(gè)人到底有多偉大這個(gè)問題不需要直接問答。贊科夫曾說過：我的教育理論都