4上23《霧凇》第二課時課案

1、霧凇第二課時課案課型新授課時第二課時執(zhí)教胡集鎮(zhèn)中心小學 王華理論支持葉圣陶“養(yǎng)成良好習慣”的教育思想。突出學生良好語文習慣的培養(yǎng)。良好的習慣使人終身收益。而小學中年級正是養(yǎng)成習慣的關鍵期、最佳期、鞏固期。因此，本課案十分關注良好習慣的養(yǎng)成，并注意將習慣養(yǎng)成滲透在讀寫活動中，在反復嘗試、歷練和實際操作中進行培養(yǎng)和訓練。建構主義理論。體現(xiàn)在讓學生自主學習、參與教學，這也是課程實施的核心。為此，本課案構建了“復習導入，預習反饋，細讀引領，誦讀提升，熟讀成誦”的教學模式。以高效的模式促進學習方法的獲得，促進自主學習過程的優(yōu)化，促進語文學習的主體內(nèi)化、自我生成建構，有效地實現(xiàn)了教學立足點由“教”向“學”

2、轉(zhuǎn)變。波蘭尼的知識分類理論。主要表現(xiàn)在重視學生獲得知識的過程。突出中段教學的基礎性，努力實現(xiàn)在聽說讀寫實踐過程中掌握知識。緊扣語文教學的情意性強的特點，采用“情境教學”、“聯(lián)系生活經(jīng)驗”、“扣讀導悟，以讀見悟”等方法，以情感為主線，讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情；引導學生在感知、領悟、想象、表達等主動積極的情感活動中，加深對“霧凇形成”的理解和體驗，受到情感熏陶，得到傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)。從而，使隱性知識不斷豐富，實現(xiàn)外顯化，生成新的情感體驗，獲得新的經(jīng)驗。教學目標1.了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。2.通過有感情的朗讀課文，體會作者用詞精妙

3、，感受霧凇奇觀，激發(fā)學生對大自然和祖國山河的熱愛之情。教學重點感悟霧凇的奇特美麗，從而產(chǎn)生對祖國山河的熱愛之情。教學難點通過朗讀來理解霧凇的形成過程，感悟霧凇的動態(tài)和靜態(tài)之美。課前準備多媒體課件課時安排第二課時設 計 內(nèi) 容一、課前準備： 認真練讀霧凇。二、課內(nèi)精講精練教學步驟教 師 引 導學 生 活 動設 計 意 圖一、情境導入，誦讀鞏固。1.同學們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江澤民爺爺?shù)郊忠暡?，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？2.（出示多媒體）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳

4、?！蔽覀円黄饋戆呀瓲敔?shù)脑娮x一下好嗎？3.樹掛就是（引導說出課題）讀了江爺爺?shù)脑?，大家現(xiàn)在想不想再來欣賞與長江三峽、云南石林、桂林山水合稱中國四大自然奇觀的吉林霧凇的美景呢？4.圖片欣賞。師：這次老師可要有任務了，大家邊看邊想，你能不能用一個詞語或一句話來形容霧??？過渡：多美呀！大家的詞語可真豐富啊！ 5.霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是（板書：奇觀）6.讓我們再來讀一讀課文第一自然段，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。1.生齊讀江爺爺?shù)脑姟?.生霧凇3.學生欣賞霧凇的美景圖片。4.生回答詞語。5.生讀第一自然段。教師以簡練的

5、語言，通過引用江主席的詩句來引出課文，激活了學生已有的情感。圖片的欣賞把孩子們帶到了如詩如畫的美妙境界，令我深切感受到：此時無聲勝有聲。由觀圖到詞語表達，很好地將詞語訓練得到教師以提問的形式，讓學生吧第一課時所略讀課文時應該掌握的相關信息進行回顧，很好地對第一課時進行 總結。了體現(xiàn)。二、學習第三自然段，品味內(nèi)化。過渡：松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線。（1）清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在（出示引讀第三自然段）。（2）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。它們有的像 ，有的像 分小組討論，拿出

6、紙筆把你的心中所想寫下來吧！出示小練筆：松花江畔的霧凇有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 真是 ！（什么樣的什么）你看到的霧凇是什么樣的呢？指名美讀作品（注意評改）。（3）這真是千姿百態(tài)的瓊枝玉樹啊?。ò鍟呵ё税賾B(tài) 瓊枝玉樹）（4）觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹你又想說什么？學生交流難怪漫步在松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆它，（出示引讀：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！）1.生讀第三自然段。2.小組合作，說說這霧凇像什么？并作記錄。3.指名生展示小組合作成果。4.生發(fā)表看法。5.齊讀。愛因斯坦說：想象力比知識更重要。延伸文本，引導學生想象，使學生思維能力得到提高，也使文本得到延續(xù)，

7、實現(xiàn)了文本的另一種超越。三、自主探究，了解霧凇的成因過渡：吉林霧凇爭奇斗艷，獨魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋驚嘆不已。如果你是小小旅行家看到如此美麗奇特的景觀，會產(chǎn)生哪些疑問呢？1.歸納出示思考題-“我會想”：（1）霧凇是怎樣形成的？（2）為何只有松花江畔的十里長堤形成了聞名全國的奇觀呢？2.同桌二人進行合作學習，通過誦讀課文、查找資料、請教他人等方法來解決這兩個問題。3.交流：（1）先解決第一個問題：引導抓住第二自然段中心句進行研讀：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”（出示這段話） 師：霧凇的形成的兩個條件是什么

8、？指名答。（A.嚴寒季節(jié)；B空氣中有過于飽和的水汽。）（板書：過于飽和的水汽遇冷凝結）（2）解決第二個問題：師：吉林的松花江畔有沒有具備這樣的條件呢？指名答。A、過于飽和的水汽從哪里來？ B、這水汽多到飽和的程度了嗎？你是從哪里看出來的？用筆圈一圈，并讀一讀。出示句子（3）小結：水從豐滿水庫里排出時，水溫在4攝氏度左右，這豐富的熱能使松花江水臨寒不凍，巨大的溫差為霧凇的形成提供了過于飽和的水汽。（4）這就是吉林霧凇的獨特之處呀，讓我們記住這一奇景吧。（5）指導朗讀，體會霧凇形成的過程。過渡：難怪看霧凇還講究“夜看霧，晨看掛”，夜幕降臨，漫步松花江畔，你會看到怎樣的霧？A、交流出示這段話。每當夜

9、幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。a指讀：（評價過渡：松花江上的霧越來越大，越來越濃，大團大團的白霧滾滾而來，）b誰還想讀（評價過渡：沿江十里長堤，蒼松林立，楊柳低垂，全都籠罩在白霧中）c誰還想再讀（評價過渡：這蒸騰繚繞的白霧是壯觀，是奇絕，讓我們一起來感受）d齊讀。B、溫度越來越低，霧氣越來越濃，這蒸騰的霧氣引讀出示：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”指導朗讀：a、多奇妙呀，誰來讀？（指導朗讀好“慢慢地” “輕輕地”“一層又一層”）師:誰能用“慢慢地”說一句話？b

10、、齊讀。師：從這些詞語中你體會到了什么？師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。過渡：這宛若白銀的霧凇正在慢慢地、輕輕地、不知不覺地形成。多么神奇的變化呀!課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_，逐漸_，最后_。）讓我們凝視這一過程，體會它的變化課件出示：（配圖）銀線銀條銀松雪柳作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？回到句子：每當夜幕降臨銀松雪柳。（配樂朗讀）練習背誦。出示：每當夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（

11、），（ ），籠罩著（）。樹木（ ）。（ ），燈光，樹影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、（ ）。最初像（ ），逐漸變成（ ），最后（ ）。過渡：真是太讓人驚嘆了!讓我們請我們的小導游把這霧凇的美毫無保留地向小小旅行家們做個美麗的介紹吧！1. 生自讀第三節(jié)。2. 生提出相關的問題。3.學生合作解決問題。4.學生齊讀句子。5.指名答。6.指名答。7.生齊讀。8.學生多種形式讀句子，品味感悟。9.學生造句10. 學生觀察圖片，結合圖片將霧凇的形成過程作詳細的介紹。11. 配樂朗讀。12. 生練背。13. 指名背。14.齊背。此處把解決問題的機會交還給學生，摒棄了以往的包辦代替，使老師成為

12、學習活動的組織者、引導者和參與者，而學生真正成了學習活動的主人。教師在提問時，注意突出“兩個條件”，學生能夠從老師的語言中捕捉到主要的信息，并進行深入的思考。古人云：不動筆墨不讀書，在語文教學中教師一定要教給學生圈點批注的自主學習方法并努力使學生養(yǎng)成習慣。要求學生在讀書的時候，必須對重點或不理解的詞句圈畫，對感悟的地方進行批語，長期堅持就一定會對學生學習產(chǎn)生深遠的影響。學習詞語、運用詞語是語文課的主要任務。造句的訓練，是必不可少的。要想理解霧凇的形成過程就必須通過反復誦讀來領會。四、個性實踐，拓展延伸1.拓展延伸：這千姿百態(tài)的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。此時此刻，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀，你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？2.那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧！3.老師帶來了一首霧凇贊，我們一起來讀讀吧。4.課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。1.學生自主讀詩歌、畫畫、唱歌、朗讀課文、背誦課文等。2.生齊讀霧凇贊3.學生選