研究高校教師和學生的互動性

1、研究高校老師和學生的互動性摘要：目前在大學課堂里出現(xiàn)的課堂冷漠現(xiàn)象，嚴重阻礙了大學教學質量的提升。本論文對課堂互動性進展研究，采用互動教學可以培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性，從而進步教學質量并獲得較好的教學效果。關鍵詞：課堂教學；師生互動；教學方式目前大學課堂里普遍存在著一種“課堂冷漠現(xiàn)象：老師在講臺上講的口干舌燥、筋疲力盡；學生在講臺下卻無精打采、昏昏欲睡。是什么原因讓學生患上了這種“冷漠癥？據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，導致這種現(xiàn)象的主要原因是教學體制存在著問題1。大多數(shù)高校課堂上仍然沿襲了過去的那種“老師講、學生聽的滿堂灌教學形式。高等院校的受教主體是大學生，是成年

2、人，他們已經(jīng)形成了較為完善的個性化的人生觀和價值觀，再按照傳統(tǒng)的方式對他們進展灌輸，就會出現(xiàn)消極被動的聽課現(xiàn)象，影響教學效果?；邮浇虒W方法有利于改變學生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極考慮領會所學知識，在參與中完成學習任務?；咏虒W法2是指在教學過程中充分發(fā)揮老師、學生雙方的主觀能動性，形成師生之間互相對話、互相討論、互相觀摩、互相交流和互相促進的一種教學方法。它既不同于傳統(tǒng)的僅以老師為主的滿堂灌教學法，也不同于放任學生自發(fā)學習的“放羊式教學方法?；咏虒W法能使老師和學生互動起來，進步大學生學習的興趣，使學生們從厭學變成樂學，這將會在很大程度上促進高校的教學。一

3、、老師與學生的互動性教學過程本質上是一種認識過程，是師生信息傳遞、轉化、互相影響的過程。教學活動就是學生在老師的組織下進展有目的、有方案的學習活動，老師是教學過程的施教者，擔負著組織教學活動的重任，學生是學習的主體，學生走進課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂也是學生精神生長的樂園。教學互動就是要使課堂教學真正實現(xiàn)師生主體的交互作用、實現(xiàn)師生之間知識和情感的順暢交流。它需要通過老師教學方式的改革來活潑課堂氣氛，而學生的參與和關注又會激發(fā)授課老師的積極性，給授課老師更多的壓力，推動其以更飽滿的熱情和更認真的態(tài)度去備課和授課，討論教學方式和方法的改革，從而形成教學效果的良性循環(huán)

4、?；邮浇虒W的一個重要特征就是學生的參與性，它通過強調(diào)老師與學生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活潑課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量釋放出來，從而實現(xiàn)教與學兩方面的最正確效益，它既要求學生在老師的組織下按教學方案的要求系統(tǒng)地學習，也要求老師按學生的提問和要求有針對性地重點施教3。現(xiàn)代教育思想告訴我們，只有激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生在討論、質疑和研究中進展探求式學習才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。老師完全可以根據(jù)實際情況，在講到某個理論的時候，引入當下發(fā)生的某個公共事件，讓學生積極參與到互動的討論中來，讓他們在質疑和闡發(fā)自己觀點的過程中，形成對這個理論的理性認識，同時也讓同學們理

5、解這個理論的多面性，形成更豐富的認知。一課堂互動互動式教學過程符合學生的學習規(guī)律。在教學過程中，學生是學習的積極探究者，老師的作用是創(chuàng)設合適學生學習的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。美國心理學家奧蘇伯爾認為，學生承受知識的過程是一個新舊知識互相作用的過程，學生既具有一定的知識構造，又有對新知識的順應和同化的思維屬性，在老師有目的的指導下，使學生通過探究的學習方式掌握知識。教學活動是師生互動的過程，是施行素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑。學生是學習的主體，調(diào)動學生學習的積極性與主動性是進步教學質量的關鍵。老師應圍繞授課內(nèi)容的重點和難點，采取行之有效的互動式教學方法達成教學目的。教與學的互動不僅僅表

6、達在課堂上，還表達在課前與課后的教學過程中。教學互動是“善教和“樂學的有機結合，“善教要求老師必須具有強烈的創(chuàng)新意識，“樂學要求學生主動參與教學過程，在愉快中學習，從學習中獲得快樂。因此，在構建互動式課堂教學時應做到以下幾點：1、老師盡可能為學生提供互動時機。老師是教學過程的施教者，學生是教學過程的主體。老師必須給學生提供互動時機，才能使學生主動參與到課堂教學中來，才能充分調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學煥發(fā)出勃勃活力，營造充滿激情的課堂教學氣氛。2、老師為學生提供互動空間。學生在課堂上的心態(tài)要開放、自由，老師要重視學生的開放性思維訓練，教學內(nèi)容不拘泥于教材，不能輕率地否認學生的觀

7、點和想法。3、老師以教材為根據(jù)設計問題，引導學生不斷探究新知識。通過問題激發(fā)學生考慮和討論問題的欲望，進而鼓勵、誘導學生進展求異思維，使學生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。老師不僅要重視學生思維的結果，更要重視學生思維的過程和解決問題的策略。二課后互動課后互動是穩(wěn)固課堂教學效果的重要手段。課堂教學由于受時間、環(huán)境的限制，師生間的教學互動受到一定條件的制約。利用課外教學環(huán)節(jié)進展交流和信息反應，是施行師生互動的極好時機。老師可以布置作業(yè)讓學生上網(wǎng)或者去圖書館查詢相關信息，這個過程可以發(fā)揮學生的主觀能動性，加深對知識的理解，拓寬知識面，進步學習興趣，學生有什么疑問可以隨時與老師溝通。師生可以在平等

8、的環(huán)境下進展交流，比方可以建立qq群，學生們可以在群里自由的發(fā)表觀點和見解。有的學生課堂上不喜歡發(fā)言，但在群里卻能和老師無拘無束地交流。通過這種交流，不僅可解決學生學習上的難題，還可加強師生之間的理解和友情。一方面有利于學生在學習過程中保持良好的心態(tài)和情緒，充分發(fā)揮其主體作用。另一方面也激發(fā)老師教書育人的內(nèi)部動機。師生間誠摯的、安康的情感是師生互動的根底，也是師生素質共同進步的一種動力。二、施行互動教學的條件一互動教學給老師提出的要求互動教學形式使老師面臨宏大的挑戰(zhàn)。老師是教學活動的組織者和設計者，要想駕馭好課堂，就必須擁有堅實的專業(yè)根底知識及豐富的相關知識，因此在課前必須進展認真充分的備課，

9、并根據(jù)課程標準精心編寫設計教案。另一方面，老師要最大限度地調(diào)動學生課堂主動參與的積極性，也必然要認真鉆研，精心備課，設計好如何既能使學生掌握所講知識，又能主動參與到課堂教學中來。1、根據(jù)教材確定教學目的、教學的重點與難點首先老師在認真學習課程標準的根底上，系統(tǒng)地通讀與理解教材的內(nèi)容，確定教學目的、教學的重點與難點，然后尋找適應教學目的的最正確途徑和方法。其次老師要在全面研究教材的根底上，查閱大量資料，這樣才能在備課中開闊視野，使教學內(nèi)容豐富、充實，講起課來游刃有余，有張有弛，輕松愉快。另外，老師還要查閱一些可以在課堂上引用的實例，使課堂更加生動，更能吸引學生的注意力。2、從學生實際出發(fā)教學過程

10、是一個師生共同參與、互相作用活動，是老師的主導作用與學生的主體作用的有機統(tǒng)一。因此，教生的課前備課不僅要從教材出發(fā)，還要考慮到學生的需要。脫離學生實際的備課，不僅會挫傷學生學習的積極性，而且還會造成學生對學習的逆反心理，從而嚴重影響教學的質量。3、研究教學方法同樣一堂課，教學方法不同教學效果也不一樣。老師在備課時，要努力專研，精心設計。教學方法的設計必須緊扣課堂教學目的、教學內(nèi)容和學生實際，立足于調(diào)動學生學習的積極性。另外，一堂課如用一種教學方法，容易造成教學枯燥乏味，使學消費生厭倦感。因此，課前備課應盡可能將各種教法互相配合，以創(chuàng)立活潑的課堂氣氛。二互動教學給學生提出的要求互動式課堂教學要求

11、學生的參與，是指老師精心設計教學活動以引起學生興趣，引導學生積極投入，在老師的組織和引導下實現(xiàn)師生互動，充分發(fā)揮學生的主動精神、創(chuàng)新精神，到達使學生自我開展為目的的一種活動過程。為了更好的實現(xiàn)課堂互動教學目的，學生在課下需要認真閱讀及查閱相關資料，充實自我，以滿足課堂上參與相關主題討論的需要。1、課前準備，搜集資料。在授課之前，老師應引導學生帶著一些問題通過各種方式和各種渠道搜集相關資料。讓學生課前準備、搜集相關資料的教學環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣和欲望，為教學的成功起到促進作用。2、課堂發(fā)言。課堂上，老師引導學生將課前準備的資料進展發(fā)言交流。學生的發(fā)言和匯報，為學生創(chuàng)造了一次交流的時機，使

12、學生在交流的情境中，體驗到學習理論的樂趣。而且在一定程度上還鍛煉了他們的表達才能、溝通才能、應變才能。3、老師引導，質疑解惑。當學生將自己獨立學習獲得的學習信息，向同學匯報之后，老師要進展點評。點評時，一要對學生的發(fā)言給予充分的肯定；二要引導學生更加深化、廣泛地學習，為學生營造合作學習的氣氛。在學習中對疑難問題進展的辨析、研究、探究，在師生合作的根底上得出的結論，會給學生留下深化的印象，使學生不僅僅局限于掌握書本的知識，在此過程中也培養(yǎng)了他們不斷求知、深化探究的良好習慣。三互動教學實現(xiàn)過程互動式教學要使教與學有機地統(tǒng)一起來，老師與學生在課堂上可以互相照應，產(chǎn)生活潑的氣氛，才能有利于教學雙方最正

13、確狀態(tài)的發(fā)揮。1、采用適宜的案例進步課堂教學效果案例教學強調(diào)在教學中應將教與學的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，學生可以主動參與學習活動，師生可以互相交流。在這樣的教學中，學生真正被擺到“學習主體的位置上，他們不會被要求強記內(nèi)容，但必須開動腦筋，苦苦考慮，如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的才能必然有所進步。采用案例教學還要求學生對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調(diào)查和分析，進展一系列積極的創(chuàng)造思維活動，充分表達了學生在學習中的主體地位。當然，案例的穿插必須恰當。恰當、適宜的案例來源于老師平時的搜集和積累以及不斷的更新。所以，成功地上好每一門課，甚至每一節(jié)課，需要老師付出大

14、量的精力、時間和智慧。2、通過討論、提問等方式來調(diào)動學生的學習積極性在一堂典型的課堂教學課上，老師的講授時間應在上課時間的二分之一到三分之二，講授的內(nèi)容應對學生的學習起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。剩余的課堂時間應安排學生有準備地進展小組討論、案例分析、觀點交流等活動，使學生真正成為課堂的主角，給學生更多地闡述自己觀點和展示自己才能的時機，使他們對知識由“被動式承受變?yōu)椤爸鲃邮教骄俊＠碚撟C明對于以上課堂活動，學生參與的積極性都非常高，對于學生綜合素質的進步和運用知識才能的培養(yǎng)效果極好。3、學生自己歸納總結，上臺進展講解該方法可以很好的培養(yǎng)學生自學才能、概括才能、演講才能以及可以有效地進步他們的心理素質。要實現(xiàn)以上三種方式的互動，需要學生的配合。同時要求老師具備更廣更深的理論功底和具備解決分析實際問題的才能，具有更高的駕御課堂交流、控制課堂場面的才能；要有號召力、感染力和激情，將同學的興趣和注意力吸引到互動教學中來。三、結論通過采用互動教學可以改變“課堂冷漠的現(xiàn)狀，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，極大地進步教學效果。互動教學使老師面臨宏大的挑戰(zhàn)，老師既要駕馭好課堂，又要精