淺析中高年級德育教育方法論文

1、淺析中高年級德育教育方法論文淺析中高年級德育教育方法論文唐代文學家韓愈在師說中曾這樣寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)，解惑也。”這里的“傳道”在我們當今社會不妨視為學校教育中的德育教育。關(guān)于小學常用的德育方法不勝枚舉，簡單來說，可大致分為兩點，一是“以提高學生道德認識為主”，二是“以訓練學生的道德行為為主”。而以改革開放為界，建國至今的學校德育大體上也呈現(xiàn)出兩種截然不同的德育模式：一種是規(guī)范化的德育模式：一種是主體性德育模式。如今的學校德育過于注重表象、注重結(jié)果，雖多番改革，但實際操作仍更傾向于傳統(tǒng)的規(guī)范化德育模式，將德育變成了“教師教，學生學”的填鴨式教育，純粹灌輸?shù)赖抡J識，忽視道德行為的訓練，

2、使得德育失卻了其原有的性質(zhì)。接下來，我將以自己任教來的實踐經(jīng)驗和相關(guān)理論，就對中高年級學生的德育方法進行簡單闡述，淺談一下自己的看法。一、言傳不如身教小學生在剛進入學校時幾乎對老師都是畢恭畢敬的，以老師的話為“圣旨”，言聽計從，個個是個聽話懂事有禮貌的好孩子。但隨著年紀逐漸增長，老師們奇怪地發(fā)現(xiàn)當初那個聽話的好孩子不見了，甚至連看見老師都不問一聲好。這種情況在中高年級更為常見，因為中高年級的學生已經(jīng)開始出現(xiàn)一些逆反心理，不再唯師獨尊，有自己的想法了?？稍趥鹘y(tǒng)的規(guī)范化德育模式里，教師以“唯我獨尊”的方式出現(xiàn)，要求學生機械般接受既定的教育過程，甚至不允許學生對整個過程產(chǎn)生懷疑。仿佛德育的目的就是教

3、會學生順從，“聽話才是好孩子”。長期以來，灌輸與訓導的“言傳”成為德育的主要方法。這時老師大多采取的德育方式是訓斥：“你為什么不向我問好？這樣很沒禮貌知道嗎？你這樣下去要變壞”老師大道理講了一大堆，此時此刻學生也許低頭不語，點頭連連，似乎是一場成功的德育，學生聽懂了。而實際上呢？下次學生見到老師恐怕是要躲得更遠了。為什么？防止被訓斥。所以這種言傳式的傳統(tǒng)德育模式必須改變。老師在質(zhì)問孩子沒禮貌的時候，可有想過自己有禮貌嗎？你向孩子問過好嗎？你回應過孩子的問好嗎？大家都知道問好是一件再也簡單不過的事情了，可是真正做到的沒有多少。低年級的孩子喜歡問好，可到了高年級不愿意再問好，恐怕就是老師只顧言傳，

4、從來沒有身教吧。我在學校，只要學生見我問了好，我必定回答，而且不光是自己班上的學生，其他班的學生我也會回應，哪怕只是一個微笑或點頭。甚至有時候我會去主動和他們說話聊天。所以在學校，哪怕是別的班的孩子，也會有人知道我姓什么，而不光是一句“老師好?！倍?、溫情浸潤童心開學第一天給孩子講了很多“心”：信心、恒心、細心、用心、決心孩子們睜大眼睛，靜心地聽著。在這一群孩子中，不乏有類似馬小跳的淘氣包。還記得開學的第二天，我們班淘氣包就把一孩子推倒，導致牙齒脫落，第三天上課開始講話，第四天開始不認真做作業(yè)不難想象以后事態(tài)的發(fā)展，作為班主任，必須“先下手為強”，我找到這個孩子，和孩子談心，可是收獲甚微，再接下

5、來的時間里，我開始采用強硬的態(tài)度，比如淘氣包上課講話，我就讓他站起來五分鐘，可是這種方法還是“夭折”在了淘氣包“不屈的靈魂”中。當我絞盡腦汁，這個淘氣包依舊“活躍”在班級的各大“事故”中，沒辦法，我開始找孩子的父母談一談。父母對孩子的生活習慣非常滿意，孩子母親說，每天早晨孩子都會自己起床穿衣到校，家長很忙，也來不及給孩子做早飯。在和孩子父母的談話中，我對這個淘氣包不禁產(chǎn)生了“敬意”：這是一個多么獨立的孩子！之后我抓住了“孩子來不及吃早飯”這一點，每天早晨很早來到教室，給淘氣包送早飯，一塊面包和一個蘋果或其它。還記得第一次送淘氣包早飯時，淘氣包望著我的眼神和以往很不一樣，不再是那樣的“桀驁不馴”

6、、“不可一世”，而是驚訝中帶有一絲羞澀，淘氣包靦腆地笑了笑。接下來的淘氣包的行為讓我很詫異，淘氣包沒有吃早飯，而是整理起班級的桌凳來，我連忙阻止：“吃完早飯再理?！碧詺獍廊晃倚形宜兀曃胰缈諝?。記得那天的陽光有些和暖，照耀在孩子稚嫩的面龐上，顯得異常美麗。后來的淘氣包，再也不肆意“搞破壞”，上課時，對其“美言”幾句，淘氣包坐得很端正，也認真傾聽起來。在德育的過程中，我們總是以“嚴厲”的態(tài)度來管束孩子，而忘記了德育是有溫度的，關(guān)于它的話語不是冷冰冰的一個祈使句。在德育過程中，我們不能缺失我們的愛心，以愛心為圓心，以耐心為半徑畫一個圓，這里充溢著信心、細心、關(guān)心、恒心、良心當有一天，我們捫心自問

7、時，會覺得滿心溫暖，安心無比，這才是德育給我們教師群體帶來的體悟，而對于學生而言，那是一種受益終生、深入骨髓的影響。這也是德育的最終目的，給予雙方的，是不可復制的、健康的、向上的成長。三、智慧促進成長小潘是一個極其內(nèi)向的孩子，平時不善言辭，朋友圈子很小。小李是一個年紀比其他孩子偏小的孩子，做事速度很緩慢。在班級里，這兩個孩子經(jīng)常在一起玩耍。開學兩個月以來，兩個孩子玩過各種游戲，有課間一起追跑的，有課間抱在一起類似玩相撲的每次被我遇見，都會把兩人喊到我身邊，輕聲細語地對孩子說，課間不要玩這么危險的游戲，跳跳繩不是很好嗎？孩子睜大眼睛望著我點點頭。十月底的一天，多云。中午吃完飯，我就匆忙往教室奔去

8、，剛一拐彎，就發(fā)現(xiàn)我們班這兩孩子圍著教室門口的花園奔跑。相比之前，這不是簡單的一次你追我跑游戲，而是這兩個孩子把花壇里樹木花草的葉子摘下捏碎，撒得滿地都是。孩子們很享受這種漫天飛舞的感覺，完全沉浸在這種氛圍內(nèi)，因為當我快步走到孩子面前時，孩子才停下，一點都沒聽到我之前在大聲呼喊他們的名字。孩子有些愕然，我很生氣，自己都能感覺到眼神里散發(fā)出了惡狠狠的冷光。倆孩子縮著腦袋，認識到問題的嚴重性，我對他們說道：“還不快點把地上的樹葉撿起來！”孩子們趕緊彎腰撿拾散落滿地的葉子。負責檢查的同學跟著我到教室拿這兩孩子的名單。剛到教室，我被一個景象驚呆了：孩子們把圖書角的書翻得一團糟。我忍不住大聲呵斥了這群孩

9、子。孩子們察覺到我心理的變化，迅速回歸到自己的座位上坐好?，F(xiàn)在我很后悔當時這么做，我很厭惡彼時的我。兩個孩子撿拾好樹葉，我去看了看地面，很干凈。沒有再批評孩子，就讓兩孩子先回到自己的座位上。中午本打算輔導孩子的作業(yè)，我臨時改變了主意。就在這時，我看到我們班小何同學把外套放在桌子上，穿著短袖，我趕忙讓何文俊把外套穿好，轉(zhuǎn)而對其他孩子說：“最近天氣逐漸變冷了。大家要注意多穿點”孩子緊接著說道：“衣服。”“大家都知道，穿衣服保暖。冬天快到了，樹木也在收集著能量，準備過冬，大家知道樹木是怎么收集能量的呢？”孩子們舉手發(fā)言著，有的提及樹根，有的提及樹葉。當孩子們說到樹葉時，我緊接著補充道，大樹也會呼吸，

10、就是通過樹葉，不僅如此，樹葉還可以為大樹提供很多的營養(yǎng)，讓大樹安全地度過冬天。也許孩子們對“能量”這個詞了解不深，我又提到北極熊，如果北極熊在稍微溫暖的時候不吃東西補充營養(yǎng)，天冷的時候就會被凍死。大家也可以觸摸一下自己的手臂，你有沒有感覺到溫度，那就是能量，我們平時吃飯喝水都是為了補充能量。所以能量對于大樹來說，非常重要。大家覺得大樹怎么樣才能補充更多的能量？這節(jié)中午輔導課，我們?nèi)喽荚谟懻撽P(guān)于如何保護樹木，讓樹木安全過冬的方法。其中孩子們也提到了不能隨便摘樹葉的事。在討論這件事情時，小王的同桌舉手報告說，小王把自己的鉛筆放在腳底下碾壓。話題又轉(zhuǎn)了一下，變成了“如果你是小王腳底下的鉛筆，你會怎么想”的問題上，最后大家一致認為這個習慣不好。中午輔導課快要接近尾聲，這時，我問大家：“如果你是樹葉，有人把你從樹上摘下來你會想些什么，有什么對大家講的？”我喊了不善言談的小李同學起來回答。小李望著我，眼眶通紅，支支吾吾，最后低下了頭。小潘同學一直低著頭。下課鈴響的前一分鐘，我對大家說：“知錯能改就是好孩子，我相信我們?nèi)?）班的每個孩子都是最好的孩子，每個人都是一片美的葉子?！钡掠姆椒ㄓ卸喾N，找到適合自己班級的，最適合孩子的，才是最好的。孩子們是善良的、純真的，每個孩子都有著一顆五彩的童心