初中“心智開發(fā)”課程的建構(gòu)與實(shí)踐

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中“心智開發(fā)”課程的建構(gòu)與實(shí)踐 楊平 胡曉鴻 依據(jù)積極心理學(xué)理論背景，學(xué)校結(jié)合實(shí)際處境，開發(fā)了“心智開發(fā)”心理健康教導(dǎo)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，啟迪學(xué)生聰慧，開發(fā)他們的心智潛能，在智力和非智力兩個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。 一、確立課程目標(biāo) 中小學(xué)心理健康教導(dǎo)指導(dǎo)綱要（2022年修訂）（以下簡稱“綱要”）指出，心理健康教導(dǎo)的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)進(jìn)展，為他們健康成長和幸福生活奠定根基。根據(jù)綱要精神，筆者確立了心智開發(fā)課程的教學(xué)目標(biāo)。 課程實(shí)施總目標(biāo)。課程預(yù)

2、設(shè)在熟悉自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、心緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、生活和社會(huì)適應(yīng)六個(gè)方面為學(xué)生供給教導(dǎo)服務(wù)。預(yù)期通過一系列的教導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生在多個(gè)心理層面有所提高。 階段性二級(jí)目標(biāo)。階段性目標(biāo)將宏觀的大目標(biāo)拆解成可操作的小目標(biāo)，明確了不同階段、不同層級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，為授課過程供給了概括指向。筆者主要圍繞“培養(yǎng)積極心態(tài)”和“開發(fā)心智潛能”兩個(gè)層面設(shè)置課程，前者是根基性目標(biāo)，后者是進(jìn)展性目標(biāo)。 二、設(shè)置課程內(nèi)容 以積極心理學(xué)為導(dǎo)向的心理健康教導(dǎo)課程主要通過團(tuán)體互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長。綱要強(qiáng)調(diào)，心理健康教導(dǎo)課應(yīng)以活動(dòng)為主，采取多種形式，防止學(xué)科化傾向，要提防引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康進(jìn)展?；诖?，筆者借鑒團(tuán)體輔導(dǎo)、心理

3、健康教導(dǎo)的相關(guān)理論和方法，將傳統(tǒng)嬉戲活動(dòng)、心理拓展活動(dòng)、藝術(shù)心理活動(dòng)、生態(tài)心理活動(dòng)、心理電影鑒賞和多元智能活動(dòng)等作為課程內(nèi)容的載體，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展實(shí)際，設(shè)置了效率高、實(shí)踐性強(qiáng)、生動(dòng)好玩的團(tuán)體互動(dòng)教導(dǎo)活動(dòng)。 依據(jù)階段性二級(jí)目標(biāo)，筆者將以上活動(dòng)劃分為兩種課程類別：根基型團(tuán)體活動(dòng)類和開發(fā)型智能啟迪類。根基型團(tuán)體活動(dòng)類對(duì)應(yīng)“培養(yǎng)積極心態(tài)”的根基性目標(biāo)，主要包括傳統(tǒng)嬉戲活動(dòng)、心理拓展活動(dòng)、藝術(shù)心理活動(dòng)、生態(tài)心理活動(dòng)、心理電影鑒賞活動(dòng);開發(fā)型智能啟迪類對(duì)應(yīng)“開發(fā)心智潛能”的進(jìn)展性目標(biāo)，筆者將多元智能活動(dòng)劃歸到這一類。 根基型團(tuán)體活動(dòng)課程在七年級(jí)開設(shè)，分為熟悉自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、心緒調(diào)適、生活與社會(huì)

4、適應(yīng)五大主題實(shí)施，每個(gè)主題作為一個(gè)課程版塊，每個(gè)課程版塊都設(shè)置了上述五種活動(dòng)類型，每個(gè)活動(dòng)類型對(duì)應(yīng)一節(jié)概括的教學(xué)內(nèi)容（詳見下表）。 開發(fā)型智能啟迪類課程在八年級(jí)開設(shè)，主要對(duì)應(yīng)課程總目標(biāo)中的升學(xué)擇業(yè)主題。多元智能活動(dòng)是基于加德納九大智能理論開發(fā)設(shè)計(jì)的，它很好地將才能訓(xùn)練與多種妙趣橫生的嬉戲結(jié)合，通過嬉戲培養(yǎng)學(xué)生的九大智能。如以“寶藏漂流瓶”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言才能，以“真假話大冒險(xiǎn)”活動(dòng)進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)規(guī)律，以“外形拼接”活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的視覺和空間感，以“命運(yùn)卡牌”活動(dòng)磨練學(xué)生的人際智能，等等。 三、規(guī)劃課程實(shí)施 團(tuán)體活動(dòng)具有不同于常規(guī)心理課程的特性，結(jié)合團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論背景以及本校團(tuán)體活動(dòng)的場地、器材

5、等條件，“心智開發(fā)”課程主要依托校內(nèi)社團(tuán)舉行，輔以片面常規(guī)心理健康課時(shí)和心理健康教導(dǎo)活動(dòng)來開展。筆者籌劃以兩年為一個(gè)教學(xué)單位，分別在七、八年級(jí)舉行延續(xù)性、階梯性的課程教學(xué)。七年級(jí)開設(shè)根基型團(tuán)體活動(dòng)類課程，課時(shí)安置包括60節(jié)社團(tuán)課時(shí)和4節(jié)心理常規(guī)課時(shí);八年級(jí)開設(shè)開發(fā)型智能啟迪類課程，課時(shí)安置包括60節(jié)社團(tuán)課時(shí)和2節(jié)心理常規(guī)課時(shí)。綜上，心智開發(fā)課程兩年學(xué)制固定總課時(shí)為126節(jié)，另外還有每年5月和11月的心理健康周、心理健康月的活動(dòng)時(shí)間。 要使課程得以有效推進(jìn)，需要全面、系統(tǒng)的保障。學(xué)校層面出臺(tái)相關(guān)制度，供給課程開發(fā)平臺(tái)，并通過頂層設(shè)計(jì)確立工程管理機(jī)制，切實(shí)保障了學(xué)校課程改革與校本課程開發(fā)的順?biāo)鞂?shí)施

6、。 四、優(yōu)化課程評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)指向?qū)W生綜合才能的測評(píng)。筆者關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)，從多個(gè)維度考量學(xué)生：一是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度、心緒回響、參與狀況等，舉行定性描述并記錄下來;二是運(yùn)用專業(yè)、模范的心理檢測系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程舉行監(jiān)控，實(shí)時(shí)反應(yīng)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成處境，并形成個(gè)人電子報(bào)告。 以采用腦波生物反應(yīng)技術(shù)的“夢幻拔河”心緒調(diào)適訓(xùn)練工程為例。學(xué)生在舉行心理嬉戲訓(xùn)練的過程中會(huì)佩戴“腦波檢測儀”，儀器能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的各項(xiàng)訓(xùn)練指數(shù)，呈現(xiàn)包括個(gè)人信息、訓(xùn)練工程、總時(shí)長、得分，以及各時(shí)段訓(xùn)練指數(shù)的范圍、程度、專注度、放松度等數(shù)據(jù)的報(bào)告。通過數(shù)據(jù)反應(yīng)，教師可以直觀地掌管學(xué)生心智才能的訓(xùn)練處境。

7、例如，假設(shè)某學(xué)生在心理嬉戲前后的監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，該生工程完成時(shí)間加快，且專注程度和放松程度處于“較高”和“很高”的比例有所增加，就說明經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的心緒調(diào)適才能得到了提升。 此外，筆者還為學(xué)生供給實(shí)踐操作、作品表示、現(xiàn)場表演等機(jī)遇，讓學(xué)生表示學(xué)習(xí)成果，并將學(xué)習(xí)結(jié)果納入成長檔案，作為結(jié)果性考評(píng)依據(jù)。 （單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)官士墩校區(qū)） 責(zé)任編輯 劉佳 猜你熱愛心智心理健康筆者融入式心理健康教導(dǎo)的路徑探索福建根基教導(dǎo)研究(2022年6期)2022-05-28微課在心理健康團(tuán)訓(xùn)師培養(yǎng)中的應(yīng)用探討福建根基教導(dǎo)研究(2022年10期)2022-05-28兩個(gè)新察覺的不等式中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版)(2022年1期)2022-04-02老師，你為什么不表揚(yáng)我中國學(xué)校體育(2022年11期)2022-02-17基于人際交往的心理健康課程北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集(2022年1期)2022-05-10運(yùn)鼓動(dòng)心智游移特點(diǎn)研究：來自靜息態(tài)和任務(wù)態(tài)思維取樣的證據(jù)體育學(xué)刊(2022年6期)2022-01-22讓學(xué)生的根基心智在課堂中成長中國信息技術(shù)教導(dǎo)(2022年