《人琴俱亡》設計想法

1、人琴俱亡教學設計各位專家各位領導老師們，下午好！非常感謝大家百忙中抽空來 聽我的課，下面我來闡述下我對這篇課文的設想與構(gòu)思：在課程標準中，對文言文的要求是：閱讀淺顯的文言文，能 借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。同時要求，欣賞文學作品，能有自 己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生 的有益啟示。蘇教版八年級上冊第三單元的主題是“至愛親情”。這一 單元既有表達父愛的背影，表達母愛的我的母親甜甜的泥土， 也有表達父母之愛的父母的心，還有表達兄弟之情的人琴俱亡；唯一一篇文言作品人琴俱亡，從單元主題來講，編者安排在 這一單元應該說比較貼切妥當，但如果把這篇文言文的主題僅僅定位 在“兄

2、弟之情”上，就顯得膚淺而缺乏深度。何況，晉人王子猷的一些 做法今人很難理解，所以，在教學這篇短文時，一定要“知人論世”， 準確而又深刻地解讀這篇文章的主題。人琴俱亡是一篇筆記小說。小說這種體裁以刻畫人物形象為 中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活。 既然小說旨在反映 社會生活，小說教學的目標也當引導學生理解特定時代的特定社會生 活。從這個意義上講，人琴俱亡這篇筆記小說的教學不應在理解 了王氏兄弟深厚的情誼后就停止，而應繼續(xù)深入，幫助學生認識一點 魏晉那個時代的社會。魏晉名士有一種不同于流俗、甚至不同于任何歷史時期的言談舉止，那種言談舉止折射出的風度被后人冠以一個專有名詞一一“魏晉 風度”

3、?！拔簳x風度”集中體現(xiàn)了他們的人生觀和世界觀，集中塑造了他 們的社會形象，而且深深影響著人們的心理與行為， 從而構(gòu)成了那一 時代所特有的社會現(xiàn)象。T他們對生命的自我本性追求，力求活出個 性活出精彩，值得讓學生去了解。根據(jù)八年級學生的認知情況，結(jié)合 本單元教學目標和自己的教學實踐， 將本節(jié)課的目標定位為：能用現(xiàn) 代漢語通順的翻譯全文，明確重要文言加點字的意思和作用。 品味典 型細節(jié)，感受兄弟親情。體會人物個性特點，初步了解“悲喜不形于 色的超然風度和率性而為、不拘形跡的高雅情致”的魏晉風度。在設計時，我力求短文細教，凸顯語文的滋味，散發(fā)書卷的氣息， 營造濃郁的語文味語文姓“語：本課著力于學生的語

4、言實踐：注重細節(jié)語言品味， 對于文言實詞、虛詞意義的理解，對于重點語句意義的理解與情感的 把握；關注語感的習得，課內(nèi)采用多種方式誦讀文本，課外拓展文本， 以利于學生文言語感的熏陶；文言文教學要文言并重。文與言的關系，正如人的血和肉，不可分割.文言文教學中，上課時 我們老師應該否定那種死摳翻譯而不顧文章內(nèi)涵的教法，應該多引導學生去體悟文章的情感以及各種人文的精神， 只有這樣才能真正達到 將千百年來的文化精髓注入我們的下一代的血液里的目的， 才能真正 提高學生的語文素養(yǎng)，做到文言并重，文言相容。比如魏晉風度的認 識，出現(xiàn)原因，最終的消亡魏晉時代長期的戰(zhàn)亂，離愁，太輕易的生離死別，妻離子散讓他們意識

5、到生命的短暫和可貴。當他們意識到生命的長度不可以增加他 們只能選擇拓展生命的寬度。 等等因此整堂課按照讀，譯，探，談的結(jié)構(gòu)模式開展，三重合作，問 題層層推進，最終文言均落實。教學過程比較順利，一方面由于本文 內(nèi)容簡單，另一方面也是得益于平時注重對學生學法的指導。 當然一 節(jié)課總是有得有失，反思如下：一、自主學習并不代表不需要老師的存在。一堂語文課首先要讓學生自主的去學習，自主學習并不等于就不 要老師了，我們老師的作用就在于怎樣組織教學，怎樣點撥學生，怎 樣讓學生融入課堂。因此在設計這堂課時首先要確定哪些是由學生自 學的，哪些是要教師點撥提升的，這樣才能做到在課堂上游刃有余。二，這里就給我提出一個更深的問題：枯燥的古文教學中教師應 該怎