2022年《自己的花是讓別人看的》公開課教案

1、25. 自己的花是讓別人看的一、談話導(dǎo)入,讀題激趣：同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個字； （板書：花）看到這個字,你會想起哪些帶“ 花” 的成語？（預(yù) 設(shè)：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦 ）一提起“ 花” ,我們總是把它和美麗芳香聯(lián)系在一起,而在季羨林先生的眼中,它更代表了一個國家、一個民族崇高的精神境域；讓我們跟隨季老,一起走進這愛花的國度,這奇妙的民族板書課題：自己的花是讓別人看的（有詩意、有哲理地讀題目）（一）、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文,那通過過預(yù)習(xí),你都把握了這些詞語了嗎？（找同學(xué)齊讀,開火 車讀）檢查字詞：（慢慢小下去的聲音說明同學(xué)們已經(jīng)讀完,能把自己沒讀完的地方堅持讀

2、完,這是一個幾號的品質(zhì)）下面我檢查一下詞語：出示整組詞語：誰來帯讀一下？（讀的又對又響,真不錯！）A 正音： 脊梁 ,念輕聲,是什么意思？人的脊梁在哪里？課文中指什么“ 脊梁” ？花的脊梁是什么意思？花朵的反面；結(jié)合圖片懂得；生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面；B、莞爾一笑 ：念 wan,它仍有另一個讀音,念 C、在書寫上你們有什么要提示大家的嗎？guan,東莞是廣東的一個地名；“ 目不暇接”是“ 日” 旁,你教教大家怎么記住它？（中國漢字是形音義 結(jié)合體,記住了它的義能更好的幫忙我們記住它的形）他仍有兩個形近字呢！誰會組詞,并說說你是怎么記住它的；4、請同學(xué)們拿起筆把比較難寫的生字在生字表旁

3、邊寫 2 遍；二、初讀課文,整體感知 1、看溫馨提示：（1）大聲朗讀課文,讀準字音,讀通課文；作者發(fā)出怎樣的稱贊？用“ ” 劃出來；（課件出示）2、同學(xué)自由讀課文（2）、邊讀邊摸索：再次來到德國,師：德國一個愛花的國度給季羨林老人留下了深刻的印象,四五十年過去了,當作者再次踏上這 給他留下深刻印象的國土?xí)r,他發(fā)出了怎樣的感嘆？生：多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！（課件出示 ）師：你從文中哪些地方讀出了景色的美麗？又從哪些地方看出了民族的奇妙？畫出文中相關(guān)句子 和段落, 你們可以圈點、標畫、批注,要做到“ 不動筆墨不讀書” ,有了感受之后再和同桌溝通溝通,然后把你的感受說出來；（同學(xué)默讀課文）老

4、師巡察；（一）體會景色的美麗預(yù)設(shè) 1：花美生：走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹 ch 紫嫣y n 紅；許 多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,目不暇接；出示幻燈： 走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹 ch 紫嫣y n 紅；很多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,目不暇接；師：讀完這一段,你有什么感受？從哪些句子中感受到了美麗？請你說,其他同學(xué)仔細聽,可以 發(fā)表不同的看法、見解,也可以補充；生：我從“ 花團錦簇” 和“ 姹紫嫣紅” 這兩個詞語中感受到了景色的秀麗；師：你很會讀書,很會 抓詞

5、語；（3）多美的景象！（出示鮮花的圖片）看,這樣鮮花聚集成團就可以稱之為 _,各種花兒艷麗奪目 的美好景象就可以稱之為 _ 4 A像這樣描寫花美的詞語仍有很多,你能說出一兩個嗎？ 同學(xué)們積存的詞語真多,看來你們平常讀書的時候很留意積存一些美麗的詞語； B 老師也找了一些, 讓我們來美美地讀一讀 , 出示：五彩繽紛、 五彩斑斕、 百花齊放、 萬紫千紅、繁花似錦、鮮艷欲滴） ,（5）讀的真美,讓我們這種感覺再美美地讀讀課文？（6）引讀：多美的景色?。〕鍪净脽羝篲 早上,孩子們背上書包,穿過街頭,他們抬頭向上看,只見 傍晚,人們下班回家,走過街上,他們抬頭向上看,只見 _ 年輕的留同學(xué)季羨林初到德

6、國,走在街上,他抬頭向上看,只見 _ 7 、師：正由于家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅；所以 齊讀句子（課件出示句子：很多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng) 接不暇）預(yù)設(shè) 2：花多師：請同學(xué)們再悄悄地看著這段文字,想想這段文字除了寫花的美之外,仍寫了花的（多）你 從哪兒感受到的？（花多）（1）“ 花的海洋”花像海洋,能不多嗎？（2）“ 家家戶戶” （不是一家一戶而是家家戶戶,真是多呀！ ）（3）“ 任何一條街” （是啊,不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花,真多呀?。?）誰能把花的多讀出來？（5）大家都讀得很好,師：你們想不想親眼目睹一下這秀麗的

7、景色？生：想 師：好,下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯?我請一名同學(xué)讀,大家一邊聽一邊看文字,一邊綻開想象,透過這些語言文字,你似乎看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下；師：配樂朗讀 師：你看到了什么？你聽到了什么？生：我看到街道兩旁花團錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開放,把整個窗戶,整條街打扮得特別美麗；生：我看到一片片花海競相開放,蜜蜂環(huán)圍著花朵嗡嗡的唱歌著；生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上,聽著鳥兒的唱歌,聞著花香,在閑逛；生：我看到兩個人站在開滿鮮花的大街上在談天說：你看這景色多美呀；生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起談天：多么美麗的花兒 師：是呀,觀賞著競相開放,姹紫嫣紅的鮮花,真是一

8、種美的享受；人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著窗外一朵朵,一簇簇,競相老師帶到這美麗的異國風(fēng)光；讓我們再次美美 地讀讀這一段文字； 生：想 生：齊讀句子（二）、體會風(fēng)情的奇妙1、師：好一派秀麗的景色??！ 那又是一個怎樣奇妙的民族才能制造出如此秀麗的景色呢？瀏覽課 文,哪些地方寫出了德國民族的奇妙,用波浪線劃出來；2、生自由讀課文；師：文章當中哪里看出了民族的奇妙？生：家家戶戶都在養(yǎng)花；他們的花不像中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的 外面；花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁；師：你從哪里體會到民族的奇妙？生：他們把花都養(yǎng)在窗臺上；師：你家花養(yǎng)在哪里？生：我家養(yǎng)

9、在陽臺上；我家養(yǎng)在客廳里師：可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺上,大家說奇妙吧？生：奇妙 師：大家仍從哪個地方看出民族的奇妙？生：每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的；走在街上的時候,自己又看別 人的花；人人為我,我為人人；我覺得這一種境域是頗耐人尋味的；我從這里看出了民族的奇妙；師：是啊,自己的花是讓別人看的；那自己在屋子里看到了什么？生：看到了花的脊梁；師：你家養(yǎng)花是做什么的？生：美化環(huán)境；綠化空氣；釋放氧氣 師：可是他們卻不這樣做,只看到花的脊梁？他們不喜愛花么？那為什么仍這樣做呢？2、他們這樣做季老先生很不懂得,我們也很不懂得,他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)

10、花人,老師當記者,采訪采訪你們你好,你家里養(yǎng)的花,自己只看到枝枝葉葉,不覺得委屈嗎？生答你好,你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費了嗎？生答房東太太,你養(yǎng)花是給別人看的,心里怎么想的.生答；你“ 莞爾一笑”,這“ 莞爾” 中的深意在哪里呢？生答；3、正是這樣；房東太太眼中再一般不過的現(xiàn)象,季羨林爺爺又有怎樣的感嘆？就是（齊聲）“ 人 人為我,我為人人” 這種境域是頗耐人尋味的；生：他們一心為了別人,有一種貢獻精神；用文中的話說就是：人人為我,我為人人；師：人人為我,我為人人；文中說這種境域是頗耐人尋味的？為什么說耐人尋味？耐人尋味是什 么意思？生：頗是很,特別的意思；耐人尋味,就是值得細細品嘗；生：每一家

11、都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的；走在街上的時候,自己又看別 人的花；師：當我們再次讀這段話的時候,你會帶著怎樣的心情來讀？生：佩服,感動 朗讀 你們之所以感受這樣深刻,是由于眾多的德國人無私的境域,深深地打動了我們,他們的這種 境域就是齊讀：“ 人人為我,我為人人”師：在德國我們能看到美麗的花海,能聞到花綻放的幽香,所以讓我們感受到他們“ 人人為我” 的 境域；秀麗的花,奇妙的民族,深深的打動了季先生,所以他說：大家齊讀這句話：人人為我,我 為人人；我 覺得這一種境域是頗耐人尋味的；師：現(xiàn)在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧？三、聯(lián)系生活實際,談我為人人,人人為我；正是有了

12、這樣的一種境域,使我們見視到了這樣奇妙的民族,請大家讀；出示課件：家家戶戶都在養(yǎng)花；他們的花不像中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面；花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁；5、小結(jié)：是的,正像你們所說的德國民族是奇妙的,他們的奇妙表現(xiàn)在他們家家戶戶都_,并且是把花都栽種在 _,在屋里只能看到 _,而把最美的花給 _街上的行人 _看；同學(xué)們,這就是季羨林先生所說的 “ 我為人人” 的精神！ 正是有了這樣的一種境域,也才有了這樣秀麗的景色；我為人人,德國才堪稱一個奇妙的民族,假如我們每一個人都有這種貢獻精神,信任我們的國家 也會達到這種“ 人人為我,我為人人” 的境域；四、重尋

13、鄉(xiāng)夢,品嘗“ 美麗”：1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片,對比觀看；2. 師：來,讀讀季爺爺說的這句話“ 變化是有的,而美麗卻沒有轉(zhuǎn)變；” 這里面藏著他其次次到德 國的所見所想；（1）師：四五十年后,作者已由青年變成老年,什么變了？什么沒有變？指名答；（2）師 ：這美麗指是什么？對,德國街頭仍是那樣的美麗- 花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上,目不暇接；美麗僅僅指花嗎？幾十年過去了,德國人這種美好的心靈卻從來沒有轉(zhuǎn)變！再讀這 句話；（3）此刻,作者對德國這個民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感？佩服（板書）五、總結(jié)課文、拓展延長：1、今日,我們不但感受到了德國秀麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情,也感受到季老先生情感的變化,（指板書）由驚訝到稱贊,再到佩服；讓我們帶著由衷的佩服,再讀這句話：多么秀麗的景色！多么 奇妙的民族！2、學(xué)到這里,不知道同學(xué)們有沒有發(fā)覺,這篇課文在表達上仍有一個特點,它不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情 類的文章,不是把作者游玩過的各種新穎的景物排列出來,而是像拉家常一樣娓娓道來,單單寫出這多年不變的景色,這到底是為什么呢？（在敘述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言點明白通俗易懂但又意味深長的 哲理 ,讀起來讓人既開眼界,又回