小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《1盼》教案

1、16.盼課型：閱讀教學(xué) 課時：二課時 主備人：曾玉萍 審核人：備課室教材分析:盼是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說夜路，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣。教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生會寫“袖、篷”等13個生字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。2.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。3.了解作者是如何把心

2、理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。教學(xué)重點：1.掌握生字新詞。2.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。教學(xué)難點：體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：1.合作探究、自主學(xué)習(xí)法 2.討論法教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程： 第一課時導(dǎo)入新課同學(xué)們，對于我們每個人來說，童年的生活是美好的、純真的，童年的樂趣一定會深深印刻在我們的腦海里。童年時，我們的心底里總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩作家鐵凝小時候又有怎樣的期盼呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章盼。板書課題，齊讀課

3、題并質(zhì)疑，學(xué)生自由表達。同學(xué)們想象真的是天馬行空，事不宜遲，就讓我們輕輕地打開書，穿越回鐵凝小時候，一起去看一看她的期盼是否和我們的猜想一樣。作者簡介。初讀課文，整體感知1.默讀課文，標(biāo)出自然段并勾畫生字新詞。2.檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。課件出示生字，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音。出示生字：袖 篷 縮 瘋 瓦 柜 喧 甩 嚷 醬 唇 蹦 梯開火車認讀詞語：袖筒 斗篷 嘴唇 醬油 縮著 瓦藍 蹦出來 樓梯 腥味 理直氣壯（再齊讀。注意縮是平舌音，甩是翹舌音）3.快速默讀課文，試著概括這篇課文的主要內(nèi)容。 媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口想

4、穿上雨衣到街上去，都沒有實現(xiàn)。第二天早晨，“我”背著書包上街，突然掉下了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。4.再讀課文，擬小標(biāo)題。（1）課文是按照什么順序來寫的。這篇課文按照事情的發(fā)展順序來寫的。課文一共分為幾部分來寫“盼”的故事。（四部分）引導(dǎo)學(xué)生快速朗讀課文，小組討論，找出關(guān)鍵詞句，歸納小標(biāo)題。板書：媽媽送我新雨衣期盼下雨穿雨衣下雨沒能穿雨衣終于穿上了雨衣研讀文本，加深感悟?qū)W習(xí)第一部分指名讀1、2自然段。媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？（淡綠色、透明的）這件雨衣有什么不同之處？（與斗篷式的雨衣進行了對比，管你下不下雨，想干什么就干

5、什么）從哪些關(guān)鍵詞句中能看出“我”對這件雨衣的喜愛？A.立刻抖開雨衣就往身上穿B.在屋里走來走去C.戴上雨帽，又抖抖袖子D.把雨衣弄得窸窸窣窣響E.知道媽媽喊“我”，摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的 這幾個句子是從人物哪個方面來描寫的？（動作）（2）通過蕾蕾一系列的動作，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受。幾個動作描寫，生動形象地表達了作者對這件雨衣的喜愛，而襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，說明了什么？（穿著雨衣的時間長，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情。）（2）一起再把描寫“我”的動作的句子讀一讀，讀出她對雨衣的喜愛。（3）面對這樣一件愛不釋手的雨衣，設(shè)疑：“我”的內(nèi)心究竟有怎樣的期待

6、呢？“我”的期待實現(xiàn)了嗎？四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)1.朗讀自己喜歡的部分。2.抄寫本課生字。 第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對新雨衣的喜愛，誰能再來讀讀你喜歡的句子？（指名朗讀。）2.“我”的內(nèi)心究竟有怎樣的期待呢？“我”的期待實現(xiàn)了嗎？課文是通過哪些事情來寫“盼”的？事不宜遲，讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步，走進盼。二、研讀課文，理解感悟（一）學(xué)習(xí)第二部分1.指名讀課文第3自然段。（1）說說這一自然段主要寫的是什么？（寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天。）（2）一連幾天都是晴天，讓“我”的雨衣怎么樣了？出示句子：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子

7、里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。同桌之間相互討論：這句中兩個“安安靜靜”蘊含著“我”怎樣的情感?學(xué)生反饋：蘊含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情。（3）面對這樣無可奈何的時候，“我” 的心情怎么樣？我有什么樣的心理活動？出示句子：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是“晴”呢？兩句話是對“我”心理活動的描寫，兩個疑問句，表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？（表現(xiàn)了“我” 內(nèi)心急迫而又無奈的心情。）（3）指名朗讀第三自然段。讀出“我”的內(nèi)心急迫而又無奈。（二）學(xué)習(xí)第三部分這么久沒下雨，也該下雨了吧！我們的心情是否和作者一樣“盼”呢？1請同學(xué)們

8、自由默讀417自然段，思考：（1）作者在這部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？（2）在這部分里，三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情？2小組合作，交流討論。（1）作者在這一部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？（主要通過對雨前、雨中、雨后場景的描寫，心理描寫，動作描寫以及人物的語言描寫來突出“盼”。）（2）小組派代表反饋交流結(jié)果。雨前場景的描寫：指名朗讀第四自然段：有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑，還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾多厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，

9、才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。A.“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑”擬人化的手法，我們可以體會到什么？生：這句運用了擬人的修辭手法寫出了小樹的動態(tài)，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情。B：作者在寫景的同時，也穿插著心理描寫和動作描寫，比如：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！從句子中你體會到了什么？（這句心理活動的描寫表現(xiàn)了“我”對雨天的喜愛。）C：找出這一自然段中動作描寫的句子，有什么樣的作用？生朗讀：

10、果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。（動詞：伸、仰、甩打、跑，動作描寫也襯托出了“我”此時興奮的心情。） 請女生再讀這段文字，讀出“我”興奮的心情。人物語言描寫：指名分角色朗讀第417自然段。找出“我”的語言反復(fù)研讀，說說從中體會到了什么？（“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向媽媽撒謊，從中可見“我”渴盼的心情。）.雨中場景的描寫：指導(dǎo)學(xué)生朗讀：吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今

11、天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。A：作者為什么說雨點兒“逗引” 我出去呢？這樣寫有什么好處？（這句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。）B：找出心理描寫的句子，想想從中你能體會到什么？（望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。體會到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情。）.雨后場景的描寫：指導(dǎo)學(xué)生朗讀：我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿

12、了珍珠瑪瑙。可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。A：作者運用了什么修辭手法寫出了雨后的場景？你從中體會到了什么？（作者運用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會出了作者對雨天的喜愛。）B：“我”的心理描寫說明了什么？（“我”的心理描寫寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”對雨天穿雨衣的渴盼。）（3）小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔(dān)心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處的描寫都烘托出了“我”對下雨的渴望，

13、對穿新雨衣的渴望的心情。（三）學(xué)習(xí)第四部分1.指名朗讀課文的第18至21自然段。2.思考：從哪些句子能看出“我”興奮激動的心情？3.交流。4.匯報。心理描寫：A.我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。（這句運用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動的心情。）B.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。（這句心理描寫，寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的驚喜，和“我”如愿以償?shù)南矏傂那?。）動作描寫和語言描寫：我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”（寫出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動心情。）5.結(jié)尾處又提到雨點兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？（這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。）三、回歸整體，歸納寫作特點1你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？（蕾蕾是一個純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。）2閱讀這篇課文，你在寫作特點上受到什么啟示？ 學(xué)生發(fā)言，師梳理歸納：（