小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-多個場景話父愛(馬長俊)

1、 課時教學(xué)設(shè)計都江堰市灌州小學(xué)校：馬長俊課題 多個場景話父愛課時及內(nèi)容 40分鐘教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課在前面幾個活動的基礎(chǔ)上，進行深化、提升。前幾個活動抓住了具體的場景、場景中的細節(jié)來展現(xiàn)父母之愛，經(jīng)由“小練筆”、“口語交際”、“詞句段運用”做了鋪墊，學(xué)生的習(xí)作已初具雛形，本堂課在之前場景細節(jié)刻畫的基礎(chǔ)上進行了提升，重點學(xué)習(xí)父愛之舟中多個場景的連綴表達，在這些場景中，有留白，有工筆細描，種種場景合在一處便成為一篇打動人心的敘事散文，讓學(xué)生習(xí)得這樣的寫作方式用于完善自己的習(xí)作，加深對父母之愛的情感回應(yīng)。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知曉通過場景細節(jié)來表達對父母之愛的回應(yīng)，具備一定的基礎(chǔ)，本堂課難度

2、進行了一定的提升，是要用多個場景進行連綴表達，還需要在講解后及時融入自己的習(xí)作，通過修改、分享來進行鞏固強化。學(xué)習(xí)目標及重難點1.多個場景的連綴表達來展現(xiàn)父母之愛2.學(xué)習(xí)各場景中留白、工筆細描相結(jié)合的方式3.將自己對父母之愛的回應(yīng)以感受、做法、道理等多種形式表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)評價設(shè)計1.過程性評價：小組集星2.書面評價學(xué)習(xí)活動設(shè)計小組合作探究、現(xiàn)場修改征文。教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入師：看了大家上節(jié)課完成的習(xí)作，老師覺得，融入在場景里的愛還可以更深刻些。為了讓我們的習(xí)作更加深入人心，多個場景連綴表達是一種非常好的方法。欣賞作者畫作，了解作者生平 師：吳冠中的畫中，表現(xiàn)了優(yōu)美、細膩、淡雅的江南水鄉(xiāng)景色，在那

3、些白墻黑瓦和錯落的房屋中，找到了一種韻律和節(jié)奏，運用了寫意留白和工筆細描的方式相結(jié)合，使整個畫面更具層次感。師：從這段介紹不難看出，吳冠中在文學(xué)上、美術(shù)上都頗有成就，在他的成長歷程中，有一個人是不能忘懷的，那就是他的父親。 導(dǎo)入新課，明確本堂課的學(xué)習(xí)重點。了解吳冠中的生平、成就，引出生長道路上對他影響至深的父親，為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊?！驹O(shè)計意圖：指出習(xí)作中需要完善的地方，明確本堂課的訓(xùn)練重點，同時了解吳冠中的生平、成就，引出生長道路上對他影響至深的父親，為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊?！咳?、回顧課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動作細節(jié)。通過之前的學(xué)習(xí)，我們得知父愛之舟這篇課文里，在吳冠中先生的夢境中，出現(xiàn)了下列幾個場景：父親賣繭

4、買枇杷我和父親住旅店我和父親逛廟會父親背我去上學(xué)湊錢給我繳學(xué)費父親搖櫓去送我父親為我縫棉被這幾個場景中的父愛，猶如他的畫，讀起來既細膩，又感人。我們先來走進這個場景：出示“父親背我去上學(xué)”的文字。默讀課文第五自然段，勾出父親背我時動作的語句。品味“扎”字從兩個“扎”字，你感覺父親背我時怎么樣？（學(xué)生自由談）“扎”的意思是捆緊從“扎”字你感受到什么？1.父親背我時很用力。2.父親為了把我背得更穩(wěn)。師：沒有千言萬語，只有兩個“扎”字，我們就感受到了父愛的信息。父親一句話也沒說，只是默默地做著，父愛，常常就藏在不經(jīng)意的細節(jié)中。像這樣用力為兒子給予關(guān)愛的還有這樣的一位父親。拓展背影節(jié)選?；仡櫿n文內(nèi)容【

5、設(shè)計意圖】：先整體回顧場景，然后重點抓其中一個場景中對于父親動作的細節(jié)來感受父愛，讓學(xué)生掌握用動作細節(jié)來表現(xiàn)“舐犢情深”。四、征文修改及評價。這便是工筆細描。我們所描繪的場景中如果能多一些這樣的動作細節(jié)，父母的關(guān)愛之情也就躍然紙上。在大家的征文草稿中，有這樣一篇習(xí)作中的場景，看看有什么問題，我們現(xiàn)場來修改一下。1.學(xué)生現(xiàn)場修改，完善動作細節(jié)。2.用這樣的動作細節(jié)，補充、完善自己的習(xí)作。3.學(xué)習(xí)小組組內(nèi)評價，小組匯報，得星情況。4.分享自己的修改，老師根據(jù)動作細節(jié)運用情況作評價。師：像這樣的句子文中太多了（出示父親為我縫被子的句子），一段段文字就是一副副動人的畫。學(xué)生學(xué)習(xí)完場景中的動作細節(jié)后，現(xiàn)

6、場一起修改習(xí)作，然后用這種方法修改、補充自己的習(xí)作。【設(shè)計意圖】：通過剛學(xué)到的動作細節(jié)表現(xiàn)關(guān)愛，用以修改同學(xué)和自己的習(xí)作，能加深學(xué)生的理解和增強學(xué)生的運用能力。 五、感受“寫意留白”師：在吳冠中的夢境中，是不是所有的場景都是如此細致呢？出示“父親心疼極了”、“父親動心了”，在住旅店的過程中，關(guān)于父親的想法，只有寥寥數(shù)語，心疼時會怎么想？動心時會怎么想？（學(xué)生自由討論）逛廟會的場景中出示“父親覺得我太委屈”覺得我委屈時，父親又會想什么？然而，父親的諸多想法，文中只字未提，甚至找遍全文，沒有聽到父親說一句話，這是為什么呢？（小組討論匯報）總結(jié)：父親的愛是厚重的，他的愛是通過一個個動作，一件件事情來

7、表現(xiàn)的。父親一次又一次的沉默，就是吳冠中的“留白”，雖然一個字沒說，但全部的愛已經(jīng)關(guān)注于一個個動作當(dāng)中?！驹O(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)作者“留白”的表現(xiàn)形式，使得場景的表現(xiàn)更多樣化，也體會父愛的厚重。 六、愛的回應(yīng)面對這樣一位父親，作者是如何回應(yīng)的？不肯換房間我叫父親也吃豆腐腦拿到學(xué)費感到心酸考試從未落榜畫出載著父愛的小船正是因為感受到了父親的愛，作者做出了這樣的回應(yīng)，而我們自己，也正是在愛的回應(yīng)中逐漸成長的。串聯(lián)慈母情深、父愛之舟、精彩極了和糟糕透了中的回應(yīng)方式。師：這些回應(yīng)中，有的是做法、有的是感受、有的是愿望、還有的是長大后獲得的道理。我們的征文中，對于愛的回應(yīng)，怎么能少呢？【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)對于愛的回應(yīng)，串聯(lián)幾篇課文愛回應(yīng)的方式，這樣，通過對愛的回應(yīng)表現(xiàn)自己對愛的感受。七