心理健康教育測(cè)試題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)中小學(xué)心理健康教育模擬試題及答案2010-11-20 11:07中小學(xué)心理健康教育模擬試題（第1套）一、名詞解釋?zhuān)總€(gè)3分，共15分）1. 心理健康教育答：心理健康教育是根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。2. 心理咨詢答：心理咨詢是指通過(guò)良好人際關(guān)系，受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的咨詢員協(xié)助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)自己、接受自己以致克服成長(zhǎng)的障礙，達(dá)到自強(qiáng)自立的過(guò)程。3. 團(tuán)體輔導(dǎo)答：團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)

2、一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。4. 智商答：智商是個(gè)體智力水平的數(shù)量化指標(biāo)，用以衡量智力水平的高低。5. 心理健康教育課程答：心理健康教育課程是以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格，增進(jìn)心理健康水平為目的的教育活動(dòng)。這種課程主要是以班級(jí)活動(dòng)的形式而展開(kāi)，有時(shí)又稱(chēng)為心理健康教育活動(dòng)。它面向全體學(xué)生，屬于發(fā)展性的教育。二、選擇題（每個(gè)1分，共15分）參考答案 題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15答案 A A B C A B A A D B A B D D A1按照精神分析的觀點(diǎn)，許多心理障

3、礙和心理異常都可以追溯到個(gè)體的（ ）。A早期經(jīng)驗(yàn) B教育環(huán)境 C人格特征 D遺傳因素2“魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也”，而二者不可兼得，這屬于（ ）。A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D嚴(yán)重沖突3定性觀察是指（ ）。A、結(jié)構(gòu)性觀察 B、非結(jié)構(gòu)性觀察 C、參與觀察 D、非參與觀察4不予批評(píng)、暫緩評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)暢所欲言、鼓勵(lì)新奇想法的討論方法是（ ）。A、專(zhuān)題討論法 B、配對(duì)討論法 C、腦力激蕩法 D、辯論法5（ ）年，教育部下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)。A1999 B、2000 C、2001 D、20026下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)不正確的是（ ）。A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的

4、B、以教師講授為主C、以學(xué)生活動(dòng)為主D、有教師指導(dǎo)7咨詢員把體察到的當(dāng)事人的各種情感以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)，這稱(chēng)為（ ）。A、情感反映 B、內(nèi)容反映 C、簡(jiǎn)述語(yǔ)意 D、摘要8ADD是指（ ）。A、注意缺陷障礙 B、學(xué)習(xí)失能 C、智力障礙 D、適應(yīng)不良9下面哪種疾病不屬于神經(jīng)癥？（ ）A強(qiáng)迫癥 B社交恐懼癥 C神經(jīng)衰弱 D強(qiáng)迫型人格障礙10在理性情緒療法中，用A-B-C理論解釋人的行為，其中B是指（ ）。A、存在的事實(shí)或行為B、個(gè)人對(duì)事實(shí)或行為的看法和信念C、當(dāng)事人的情緒反應(yīng)D、治療方法11在團(tuán)體輔導(dǎo)中，一旦團(tuán)體進(jìn)入正軌，在其規(guī)定的進(jìn)行期間內(nèi)，團(tuán)體成員不能增加新的成員，這是（ ）。A、封

5、閉式團(tuán)體 B、開(kāi)放式團(tuán)體 C、同質(zhì)團(tuán)體 D、異質(zhì)團(tuán)體12團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，團(tuán)體大小以（ ）為宜。A、3-4人 B、6-8人C、20-30人 D、40-50人13和同質(zhì)團(tuán)體相比，異質(zhì)團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)在于（ ）。A、有共同的經(jīng)歷和話題B、容易互動(dòng)C、容易共情D、更接近現(xiàn)實(shí)團(tuán)體14關(guān)于信度和效度的關(guān)系，下面說(shuō)法正確的是（ ）。A、信度高的測(cè)驗(yàn)，效度一定高B、效度低的測(cè)驗(yàn)，信度一定低C、信度是效度的充分條件D、效度高的測(cè)驗(yàn)，信度一定高15中國(guó)比納智力量表的適用范圍是（ ）。A、2-18歲B、6-16歲C、55歲以上到成人D、10-18歲三、填空題（每空1分，共16分）參考答案 1.心理咨詢與輔導(dǎo)、心理治療 2.主

6、題單元 3.同質(zhì)團(tuán)體 4.定向 5.效度6.發(fā)展性教育、補(bǔ)救性教育 7.社會(huì)適應(yīng)良好 8.學(xué)習(xí)困難 9.對(duì)質(zhì)/ 面質(zhì)10.問(wèn)題定向應(yīng)付 11.自發(fā)性沉默、沖突性的沉默 12.常模 13.生活事件1心理健康教育的專(zhuān)門(mén)途徑包括心理素質(zhì)教育、_和_ 。2心理健康教育課程的設(shè)計(jì)一般用_設(shè)計(jì)。3在團(tuán)體輔導(dǎo)中，由特點(diǎn)相似的個(gè)體組成的團(tuán)體稱(chēng)為_(kāi)。4在團(tuán)體輔導(dǎo)中，_階段的重點(diǎn)是建立安全感和信任感。5_是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度。6從性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育包括_和_兩項(xiàng)基本任務(wù)。71989年世界衛(wèi)生組織指出，健康的定義包括：軀體健康、心理健康、_和道德健康。8_是指具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

7、智力正常又沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。9咨詢過(guò)程中，咨詢員指出當(dāng)事人矛盾不一致的地方，稱(chēng)為_(kāi) 。10壓力應(yīng)付模式可以分為情緒定向應(yīng)付和_ 。11卡瓦納曾把會(huì)談中的沉默分為三種：創(chuàng)造性的沉默、_ 和_ 。12 _是指對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析和解釋的參考標(biāo)準(zhǔn)。13人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)稱(chēng)為_(kāi) 。四、簡(jiǎn)答題（每個(gè)6分，共30分） （一）簡(jiǎn)述團(tuán)體輔導(dǎo)的功能。參考答案 答：1、在互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)自己和他人的了解：2、經(jīng)驗(yàn)與感受的分享：在團(tuán)體中，每個(gè)成員的問(wèn)題被泛化與減弱了，這種經(jīng)驗(yàn)的分擔(dān)，具有治療性功能。3、多元的價(jià)值觀與信息的沖擊：團(tuán)體成員有

8、不同的背景、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，能相互啟發(fā)。4、反饋的功效：團(tuán)體輔導(dǎo)能提供給成員豐富的接受反饋的機(jī)會(huì)。5、現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)室：團(tuán)體輔導(dǎo)提供成員在一個(gè)與真實(shí)生活類(lèi)似的情境中，接受多元的刺激，來(lái)學(xué)習(xí)面對(duì)、處理自己的困難與問(wèn)題。6、經(jīng)濟(jì)效益：團(tuán)體輔導(dǎo)節(jié)省時(shí)間和人力。（二）簡(jiǎn)述同感反應(yīng)技巧。參考答案 答：1、放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入當(dāng)事人的內(nèi)心世界，設(shè)身處地從當(dāng)事人的角度來(lái)看事物和感受事物；2、投入地傾聽(tīng)當(dāng)事人的敘述，注意和觀察他的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息，增進(jìn)同感的準(zhǔn)確性；3、跳出當(dāng)事人的內(nèi)心世界，把你從當(dāng)事人那里知覺(jué)和體會(huì)到的東西做一番清理和理解，分清哪些是事實(shí)內(nèi)容，哪些是情感內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系；4、以語(yǔ)言或非

9、語(yǔ)言方式把你體察所得到的東西準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給當(dāng)事人；5、留意當(dāng)事人的反饋，以調(diào)整自己下一步的行為。（三）根據(jù)教育部制定的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，心理健康教育的內(nèi)容包括哪些？ 參考答案 答：1、普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)2、了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法3、認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象4、初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。（四）簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。 參考答案 答：1、良好的教育認(rèn)知水平2、悅納教師職業(yè)3、穩(wěn)定而積極的教育心境4、健全的教育意志5、良好的教育人際關(guān)系6、教育環(huán)境的適應(yīng)與改造（五）簡(jiǎn)述中小學(xué)心理健康教育的意義。 參考答案 答：1

10、、中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。2、注重中小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。3、注重中小學(xué)生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要4、注重中小學(xué)心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要五、論述題（每個(gè)12分，共24分）1、試述心理健康教育課程的教學(xué)方法。參考答案 答：（一）認(rèn)知法這種方法主要依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1、閱讀和聽(tīng)故事2、錄音錄像：讓學(xué)生看富有教育意義的錄音錄像。3、藝術(shù)欣賞：陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈。4、聯(lián)想活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生的觀念聯(lián)想活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練其想象力和創(chuàng)造力。如故事接力等。

11、（二）操作法1、游戲 2、作業(yè)：借助練習(xí)、勞動(dòng)、手工等各種作業(yè) 3、心理測(cè)驗(yàn)4、講演：事先準(zhǔn)備和即興發(fā)揮，可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機(jī)智，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。5、繪畫(huà)：例如集體做畫(huà)培養(yǎng)合作性。6、唱歌：調(diào)動(dòng)情緒，引起共鳴。（三）討論法1、專(zhuān)題討論：針對(duì)學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，如新學(xué)期，討論如何適應(yīng)環(huán)境；考試前，討論如何克服考試焦慮；放假前，討論如何度過(guò)假期。2、辯論 3、腦力激蕩4、配對(duì)討論：兩個(gè)人先討論，得到結(jié)果，再與另兩個(gè)人的意見(jiàn)協(xié)商，形成四個(gè)人的意見(jiàn)，再與另4個(gè)人一起協(xié)調(diào)，獲得8個(gè)人的結(jié)論。5、六六討論：分組討論，每組6人，每人發(fā)言一分鐘，人人參與且省時(shí)的討論方法。6、意見(jiàn)箱：要求學(xué)生

12、平時(shí)將意見(jiàn)或問(wèn)題投入意見(jiàn)箱，在上心理課時(shí)，向全班宣讀，共同討論。（四）角色扮演法讓學(xué)生以一種類(lèi)似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問(wèn)題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除心理問(wèn)題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。主要有：1、啞劇表演：老師提出主題或情景，讓學(xué)生不用語(yǔ)言而用表情動(dòng)作表演出來(lái)。例如表演與新同學(xué)見(jiàn)面的情景，贊美別人的情景。促進(jìn)非言語(yǔ)溝通。2、空椅子表演：一個(gè)人表演，適合于社交困難的學(xué)生。如與異性交往困難。3、角色互換：參與的人有兩個(gè)或更多。如一個(gè)扮演失敗者，一個(gè)扮演幫助者，兩人對(duì)話一段時(shí)間后，互換椅子和角色。4、雙重扮演：要求兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)是有問(wèn)題的學(xué)生，一個(gè)是助理演員。有問(wèn)題的學(xué)生表演什

13、么，助理演員就重復(fù)什么，這樣可以重現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。5、改變自我：讓學(xué)生扮演自己改變后的情況。例如，多動(dòng)學(xué)生，扮演改變后不再多動(dòng)。6、魔術(shù)商店：老師扮店主，學(xué)生扮買(mǎi)主，販賣(mài)理想、健康、幸福、財(cái)富等，學(xué)生說(shuō)出自己想要的東西及原因，老師問(wèn)愿意拿什么來(lái)交換。（五）行為改變法利用行為強(qiáng)化的原理，幫助學(xué)生建立良好行為或消除不良行為。如：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰；示范學(xué)習(xí)；肯定性訓(xùn)練；果敢訓(xùn)練等。2、試述建立學(xué)生心理檔案的原則和程序 參考答案 答：（一） 建立學(xué)生心理檔案的原則1、科學(xué)性原則 2、系統(tǒng)性原則 3、發(fā)展性原則 4、保密性原則 5、教育性原則 6、最佳經(jīng)濟(jì)原則（二）建立學(xué)生心理檔案的程序1、確定心理

14、檔案的內(nèi)容：主要內(nèi)容包括以下方面：（1）學(xué)生基本情況：如個(gè)人簡(jiǎn)介、家庭生活情況、生理狀況、重大事件等。（2）智能狀況及教育建議 （3）個(gè)性特征及培養(yǎng)建議 （4）心理健康狀況及教育建議 （5）學(xué)習(xí)心理分析及教育對(duì)策 （6）職業(yè)能力傾向分析2、選擇合適的測(cè)評(píng)工具3、結(jié)果解釋與教育建議（1）計(jì)分 （2）結(jié)果解釋 （3）提出教育培養(yǎng)建議4、建立心理檔案（1）設(shè)計(jì)心理檔案的格式：可以采用文本的形式或電腦軟件的形式。（2）將信息錄入或填寫(xiě)。中小學(xué)心理健康教育模擬試題（第2套）一、名詞解釋?zhuān)總€(gè)3分，共15分）參考答案 1. 咨詢關(guān)系 答：咨詢關(guān)系是需要心理幫助的人與能給予這種幫助的人之間結(jié)成的一種獨(dú)特的人

15、際關(guān)系，通過(guò)這種關(guān)系達(dá)到心理改善的效果。2. 活動(dòng)教學(xué)模式 答：以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的教學(xué)模式。3. 角色扮演法 答：通過(guò)設(shè)定某種情境，讓學(xué)生扮演一定角色，練習(xí)某種行為方式，再將其運(yùn)用于實(shí)際生活中去的方法。有集體的角色扮演，如心理劇、社會(huì)劇等；空椅子技術(shù)；固定角色扮演等。4. 雙避沖突 答：這是指當(dāng)個(gè)體面臨兩種選擇，而每種選擇都會(huì)為個(gè)體帶來(lái)不利的后果，但又必須接受其中之一的時(shí)候，所體驗(yàn)到的內(nèi)心矛盾狀態(tài)。5. 補(bǔ)

16、救性教育 答：補(bǔ)救性教育是對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的幫助，使之回復(fù)到正常狀態(tài)。二、選擇題（每個(gè)1分，共15分）參考答案 題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15答案 C B B D B D D B B D D A C C B1在團(tuán)體輔導(dǎo)中，下面哪種行為是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必須阻止的行為？（ ）A、面質(zhì) B、沖突 C、侵犯隱私 D、深層的自我表露 2按照比率智商，如果一個(gè)10歲的兒童通過(guò)了8歲組的智力測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，則其智商為（ ）。A、125B、80 C、100 D、1203“我對(duì)學(xué)生這么好，他們一定要尊敬我?！卑凑枕f斯勒的觀點(diǎn)，這一表述屬于哪種不合

17、理的信念？（ ）A、過(guò)分概括化 B、絕對(duì)化的要求 C、糟糕至極 D、片面化4下列心理測(cè)驗(yàn)中，屬于自陳量表的是（ ）。A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) B、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)C、畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn) D、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)5在團(tuán)體輔導(dǎo)中，挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者一般出現(xiàn)在團(tuán)體發(fā)展的哪個(gè)階段？（ ）A、定向階段 B、沖突階段 C、凝聚整合階段 D、成效階段6下面哪種方法不屬于精神分析法？（ ）A、自由聯(lián)想 B、夢(mèng)的分析 C、口誤分析 D、角色扮演7不予理會(huì)或不注意某種行為，使之在自討沒(méi)趣的情況下不再出現(xiàn)，這屬于行為療法中的（ ）。A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、懲罰 D、消退法8LD是指（ ）。A、注意缺陷障礙 B、學(xué)習(xí)失能 C、智力障礙 D

18、、適應(yīng)不良9咨詢員幫助當(dāng)事人注意此時(shí)此地的經(jīng)驗(yàn)和感受，而不要過(guò)分注意過(guò)去的經(jīng)歷和未來(lái)的想法，這是（ ）。A、具體性 B、即時(shí)性 C、對(duì)質(zhì) D、同感10下面關(guān)于心理咨詢的觀點(diǎn)不正確的是（ ）。A心理咨詢是一個(gè)過(guò)程。 B心理咨詢是一種關(guān)系。C心理咨詢是一種專(zhuān)業(yè)性的活動(dòng)。 D心理咨詢面對(duì)的主要是精神病患者。11（ ）的對(duì)象是有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生。A、心理素質(zhì)教育 B、心理咨詢 C、心理課程 D、心理治療12肯定性訓(xùn)練主要適用于（ ）。A、社交困難者 B、多動(dòng)癥患者 C、學(xué)習(xí)失能者 D、神經(jīng)癥患者13青春期教育是（ ）心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容。A、小學(xué)低年級(jí) B、小學(xué)中高年級(jí) C、初中 D、高中1419

19、89年世界衛(wèi)生組織指出，健康的定義應(yīng)包括：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和（ ）。A、智力正常 B、適應(yīng)環(huán)境 C、道德健康 D、人格健康15罪犯表現(xiàn)好，給予減刑，這屬于行為改變法中的（ ）。A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、懲罰 D、消退三、填空題（每空1分，共16分）參考答案 1.認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略 2.性的需要 3.2002 4.活動(dòng) 5.異質(zhì)團(tuán)體 6.羅杰斯 7.智力中等 8.抑郁癥 9.心理素質(zhì)教育、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理治療 10.認(rèn)知法、操作法、討論法1學(xué)習(xí)策略主要包括_ 、_和資源管理策略。2青少年時(shí)期出現(xiàn)了兩種重要的新的需要，即獨(dú)立性需要和_。3_年，教育部制定了中小學(xué)心理健康教育

20、指導(dǎo)綱要。4心理健康教育課程以_教學(xué)模式為主。5在團(tuán)體輔導(dǎo)中，由特點(diǎn)不同的人組成的團(tuán)體叫_。6促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則是由_提出的。7某個(gè)學(xué)生智商為109屬于_水平。8_是一種持久的以心境低落為特征的神經(jīng)癥。9心理健康教育的專(zhuān)門(mén)途徑包括_ 、_ 和_。10心理健康教育課程的教學(xué)方法包括_ 、_ 、_、角色扮演法和行為改變法。四、簡(jiǎn)答題（每個(gè)6分，共30分）（一）簡(jiǎn)述心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)。參考答案 答： 1.了解自我,悅納自我 2.接受他人,善于人處 3.正視現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí) 4.熱愛(ài)生活,樂(lè)于工作 5.能協(xié)調(diào)與控制情緒,心境良好 6.人格完整和諧 7.智力正常,智商在80以上8.心理行為符合年齡特征

21、（二）中小學(xué)心理健康教育有哪些原則？參考答案 答：1、面向全體學(xué)生的原則2、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則3尊重與理解學(xué)生的原則4、學(xué)生主體性原則5適應(yīng)個(gè)別差異原則6整體性發(fā)展原則（三）心理健康教育課程有何特點(diǎn)？參考答案 答：1、專(zhuān)門(mén)為心理健康教育設(shè)置，其目的不同于一般的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。一般的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也含有心理教育的成分，但并不提高心理素質(zhì)為直接目的。2、以學(xué)生活動(dòng)為主，不同于以普及知識(shí)為主的心理學(xué)課程。心理教育課程重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而不是理論知識(shí)。我們不反對(duì)給學(xué)生講授有關(guān)的心理學(xué)理論和知識(shí)，但反對(duì)把心理教育課程當(dāng)作一門(mén)講授課程來(lái)看待。3、有教師指導(dǎo)，不同于學(xué)生自發(fā)性的游戲。教師的指導(dǎo)作

22、用表現(xiàn)在：確定目標(biāo)、擬定主題、選擇方法、設(shè)計(jì)方案、控制進(jìn)程、評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生自發(fā)性的游戲即使有提高心理素質(zhì)的作用，但無(wú)組織、無(wú)系統(tǒng)，沒(méi)有教師的指導(dǎo)。（四）簡(jiǎn)述心理咨詢的一般程序。參考答案 答：1、建立良好的咨詢關(guān)系2、收集資料，探討當(dāng)事人求助的問(wèn)題3、深入探討當(dāng)事人的問(wèn)題，發(fā)掘問(wèn)題的根源4、采取行動(dòng)，幫助當(dāng)事人解決問(wèn)題5、結(jié)果評(píng)估和結(jié)束咨詢（五）實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)有什么要求？參考答案 答：1、正確對(duì)待測(cè)驗(yàn)2、恰當(dāng)選擇測(cè)驗(yàn)3、嚴(yán)守道德規(guī)范4、施測(cè)過(guò)程科學(xué)五、論述題（每個(gè)12分，共24分）1、作為教師，如何維護(hù)自身的心理健康？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以分析。參考答案 答：（一）有效駕馭壓力首先，形成“壓力免疫”。其次

23、，采取積極的壓力應(yīng)付模式。（二）學(xué)會(huì)積極認(rèn)知任何事情都有兩面，積極的認(rèn)知就是在看到事物不利方面的同時(shí)，更能看到有利的方面，這種看待問(wèn)題的方式，容易使人增強(qiáng)信心。（三）善于調(diào)節(jié)情緒首先，要學(xué)會(huì)控制需要。其次，要掌握調(diào)控技巧。如自我安慰、自我宣泄、自我暗示、自我放松等。（四）主動(dòng)尋求社會(huì)支持要重視家庭生活，重視和親朋好友的交往，樂(lè)于合群。另外，專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢機(jī)構(gòu)也是重要的支持力量，當(dāng)自己不能有效調(diào)節(jié)自己心理的時(shí)候，可以從這些專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)獲得幫助，如接受心理咨詢。（五）勇于改變自我改變自我是對(duì)環(huán)境的最好適應(yīng)，也是維護(hù)心理健康的積極方法。首先，要不斷撕開(kāi)消極的自我“標(biāo)簽”。其次，要不斷學(xué)習(xí)和提高自己

24、。（六）建立健康的生活方式科學(xué)用腦、營(yíng)養(yǎng)均衡、運(yùn)動(dòng)適度、戒煙限酒等。2什么是同感？舉例說(shuō)明同感中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的同感反應(yīng)？參考答案 答：1、同感即設(shè)身處地和感同身受，是咨詢者放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)身處地地去體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心感受，進(jìn)入當(dāng)事人的內(nèi)心世界。它不同于理解，也不是同情。2、同感中容易出現(xiàn)的問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：直接的指導(dǎo)。咨詢者把一般的師生關(guān)系帶入了咨詢中，主觀地為當(dāng)事人出謀劃策，明確指示當(dāng)事人應(yīng)該做什么，不該做什么，該如何做等等。問(wèn)題二：簡(jiǎn)單的判斷。咨詢者輕率地下結(jié)論，武斷地評(píng)價(jià)當(dāng)事人的所思所想、所作所為。如“你這樣想是錯(cuò)誤的”。問(wèn)題三：空洞的說(shuō)教。咨詢者無(wú)視當(dāng)事人的情緒，

25、也不幫助當(dāng)事人解決問(wèn)題，而是進(jìn)行空洞的說(shuō)教和勸戒。如“中學(xué)生應(yīng)該朝氣蓬勃”，“失敗是成功之母”。問(wèn)題四：虛弱的保證。咨詢者為了讓當(dāng)事人高興，不理會(huì)當(dāng)事人的實(shí)際感受，甚至違背實(shí)際情況，給當(dāng)事人作不負(fù)責(zé)任的承諾和保證。如 “你的明天會(huì)更好”。問(wèn)題五：膚淺的同情。咨詢者站在居高臨下的位置上，對(duì)當(dāng)事人的處境給予憐憫和同情。如“你真不幸”、“我覺(jué)得你確實(shí)可憐”。當(dāng)事人需要的是平等的同感，而不是恩賜式的同情。3、同感反應(yīng)的技巧：（1）放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入當(dāng)事人的內(nèi)心世界，設(shè)身處地從當(dāng)事人的角度來(lái)看事物和感受事物；（2）投入地傾聽(tīng)當(dāng)事人的敘述，注意和觀察他的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息，增進(jìn)同感的準(zhǔn)確性；（3）跳出

26、當(dāng)事人的內(nèi)心世界，把你從當(dāng)事人那里知覺(jué)和體會(huì)到的東西做一番清理和理解，分清哪些是事實(shí)內(nèi)容，哪些是情感內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系；（4）以語(yǔ)言或非語(yǔ)言方式把你體察所得到的東西準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給當(dāng)事人；（5）留意當(dāng)事人的反饋，以調(diào)整自己下一步的行為。中小學(xué)心理健康教育模擬試題（第3套）一、名詞解釋?zhuān)總€(gè)3分，共15分）參考答案 1. 發(fā)展性教育 答：發(fā)展性教育是有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。2. 心理健康 答：心理健康是指在身體上、智能上、情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。3. 觀察法答：按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接

27、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋?zhuān)粤私鈱W(xué)生心理和行為的方法。4. 情感反映技術(shù) 答：會(huì)談技術(shù)之一，是指咨詢員把體察到的當(dāng)事人的各種情感以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)。這些情感是當(dāng)事人雖感受到卻不曾清楚意識(shí)到的，或未曾留意的。5. 心理測(cè)驗(yàn) 答：通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。二、選擇題（每個(gè)1分，共15分）參考答案 題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15答案 A B A C A D D C B C C C B B B1（ ）是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。A、信度

28、B、效度 C、區(qū)分度 D、難度 2自我體驗(yàn)是自我意識(shí)的（ ）成分。A認(rèn)知 B情感 C意志 D動(dòng)機(jī)3定量觀察是指（ ）。A、結(jié)構(gòu)性觀察 B、非結(jié)構(gòu)性觀察 C、參與觀察 D、非參與觀察4不予批評(píng)、暫緩評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)暢所欲言、鼓勵(lì)新奇想法的討論方法是（ ）。A、專(zhuān)題討論法 B、配對(duì)討論法C、腦力激蕩法 D、辯論法5代幣制屬于（ ）。A、行為改變法 B、角色扮演法 C、精神分析法 D、理性情緒療法6學(xué)習(xí)困難學(xué)生具有下面哪個(gè)特征？（ ）A、智力低下 B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺乏 C、有感官障礙 D、學(xué)習(xí)成績(jī)不良7在心理異常的判別標(biāo)準(zhǔn)中，以大多數(shù)人具有的特征作為正常，偏離大多數(shù)人的作為異常，這屬于（ ）。A、以經(jīng)驗(yàn)作

29、為標(biāo)準(zhǔn) B、社會(huì)常模和社會(huì)適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)C、病因與癥狀存在與否的標(biāo)準(zhǔn) D、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)8下面哪種疾病屬于神經(jīng)癥？（ ）A精神分裂癥 B人格障礙 C恐懼癥 D多動(dòng)癥9羅杰斯說(shuō)：“體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般，可是卻永遠(yuǎn)不能失掉有如這個(gè)品質(zhì)這就是 （ B ）?！盇、同情 B、同感 C、理解 D、真誠(chéng)10在咨詢進(jìn)行了一段時(shí)間后，咨詢員將兩人談話的要點(diǎn)整理與歸納，然后回應(yīng)給當(dāng)事人，這屬于（ ）。A、簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù) B、復(fù)述技術(shù) C、摘要技術(shù) D、詢問(wèn)技術(shù)11和異質(zhì)團(tuán)體相比，同質(zhì)團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)在于（ ）。A、輔導(dǎo)效果更容易體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中 B、可以形成復(fù)雜的人際關(guān)系C、容易共情 D、更接近現(xiàn)實(shí)團(tuán)體1

30、2瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的適用范圍是（ ）。A、2-18歲 B、6-16歲 C、55歲以上到成人D、10-18歲13團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者：“小方與小明對(duì)此事有相同的看法，都認(rèn)為成長(zhǎng)是需要付出代價(jià)的?！痹谶@里，領(lǐng)導(dǎo)者用到的技巧是（ ）。A、支持 B、聯(lián)結(jié) C、執(zhí)中 D、阻止14在個(gè)別咨詢時(shí)，咨詢者和當(dāng)事人之間的角度以（ ）為好。A、面對(duì)面 B、90度 C、120度 D、180度15如果要通過(guò)心理健康教育活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最好采用哪種模式？（ ）A、技能操作類(lèi)教學(xué)模式 B、情感發(fā)展類(lèi)教學(xué)模式C、問(wèn)題解決類(lèi)教學(xué)模式 D、社會(huì)調(diào)研教學(xué)模式三、填空題（每空1分，共16分）參考答案 1.社會(huì)因素、職業(yè)因素、個(gè)人因

31、素 2.成效階段 3.高中 4.沖突性沉默 5.神經(jīng)衰弱 6.沃爾甫 7.絕對(duì)化的要求、過(guò)分概括化、糟糕至極 8.情感目標(biāo)、技能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo) 9.艾利斯1教師心理不健康的成因主要有_ 、_ 和_ 。2在團(tuán)體輔導(dǎo)中，深層的自我表露一般出現(xiàn)在團(tuán)體發(fā)展的_ 階段。3職業(yè)選擇與準(zhǔn)備是_ 年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容。4按照卡瓦納的觀點(diǎn)，由于害怕、畏難、憤怒或難為情而引起的沉默是_ 。5“由于長(zhǎng)期的情緒緊張和心理壓力而導(dǎo)致的神經(jīng)活動(dòng)功能失調(diào)，以容易興奮和容易疲乏為主要特征”的神經(jīng)癥稱(chēng)為_(kāi) 。6系統(tǒng)脫敏法由_首創(chuàng)。（沃爾甫）7心理學(xué)家韋斯勒把不合理的信念概括為三個(gè)，_ 、_和_ 。8活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)包括_

32、、_ 和_ 。9心理學(xué)家_ 提出了理性情緒療法。四、簡(jiǎn)答題（每個(gè)6分，共30分） （一）目前中小學(xué)心理健康教育工作中存在哪些問(wèn)題？參考答案 答：1、中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向2、中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向3、中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向4、中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向5、中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向 （二）中小學(xué)心理健康教育包括哪些專(zhuān)門(mén)途徑？各有何特點(diǎn)？參考答案 答：1、心理素質(zhì)教育：根據(jù)個(gè)體心理特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施各種方案，以促使學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成。心理素質(zhì)教育一般是發(fā)展性的教育，面對(duì)的是正常學(xué)生，既可以是個(gè)體學(xué)生，也可以是學(xué)生集體。主要途徑有：開(kāi)設(shè)心

33、理學(xué)課和心理健康教育活動(dòng)課、舉辦各種心理講座、開(kāi)展心理知識(shí)宣傳等。2、心理咨詢與輔導(dǎo)：根據(jù)心理特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助心理出現(xiàn)問(wèn)題的個(gè)體擺脫不利的心理狀態(tài)，或排除各種心理障礙，恢復(fù)到健康狀態(tài)。心理咨詢一般是補(bǔ)救性的，面對(duì)的是心理處于不平衡狀態(tài)的學(xué)生或程度較輕的心理不健康的學(xué)生。3、心理治療：運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理障礙的人進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的調(diào)節(jié)，使之回復(fù)到正常狀態(tài)。心理治療是補(bǔ)救性的，其對(duì)象是有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題的學(xué)生，往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間與周密的治療處理。要求有專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的、有較高技術(shù)的人員。（三）簡(jiǎn)述心理健康教育課程的教學(xué)方法。參考答案 答： 1、認(rèn)知法 2、操作法 3、討論法

34、 4、角色扮演法 5、行為改變法（四）心理咨詢有何原則？參考答案 答：1、尊重和信賴原則2、整體性原則3、藝術(shù)性原則4、促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則5、堅(jiān)持性原則6、保密性原則（五）簡(jiǎn)述肯定性訓(xùn)練的程序。參考答案 答：1、教導(dǎo)告訴學(xué)生哪些是他人所期望的，如眼睛接觸、大聲說(shuō)話等；2、示范以真人實(shí)例或錄像帶示范；3、行為演練模擬實(shí)際情形練習(xí)適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)；4、社會(huì)增強(qiáng)當(dāng)學(xué)生反應(yīng)適當(dāng)時(shí)，即加以贊揚(yáng)，以鞏固其行為；5、家庭作業(yè)把新學(xué)得的行為模式，運(yùn)用到日常生活之中。五、論述題（每個(gè)12分，共24分）1、試述影響心理健康的因素。參考答案 答：（一）生物遺傳因素1、遺傳：在心理障礙中，尤其是嚴(yán)重的精神分裂癥的發(fā)

35、病中，遺傳占有重要地位。2、其他生物學(xué)因素：除了遺傳之外，病菌、病毒干擾，大腦外傷，化學(xué)中毒，嚴(yán)重的軀體疾病等都可能會(huì)導(dǎo)致心理障礙甚至精神失常。（二）心理因素1、早期經(jīng)驗(yàn)：童年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展起著非常重要的作用。按照精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)，許多心理障礙和心理異?？梢宰匪莸絺€(gè)體早期的經(jīng)歷，都源自于早期的矛盾和沖突。2、人格特征：同樣性質(zhì)和強(qiáng)度的刺激，作用在不同人格特征的個(gè)體身上，其結(jié)果可能是不一樣的。研究表明，各種精神疾病，特別是神經(jīng)官能癥往往都有相應(yīng)的特殊人格為其發(fā)病基礎(chǔ)。3、心理沖突：主要有雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突。（三）社會(huì)環(huán)境因素1、生活事件與環(huán)境變遷：生活事件指的是人們?cè)谌粘Ｉ钪?/p>

36、遇到的各種各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)。生活事件會(huì)引起個(gè)體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，出現(xiàn)各種生理和心理變化，因此它是預(yù)測(cè)身體和心理健康的重要指標(biāo)。2、家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境（1）家庭環(huán)境：家庭在兒童性格形成及心理成長(zhǎng)中有著重要作用，這種作用主要通過(guò)父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭成員的榜樣等來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中教養(yǎng)方式起著決定性的作用。（2）學(xué)校環(huán)境：一方面，教育體制、學(xué)校的辦學(xué)思想、管理制度等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響；另一方面，教師的教育態(tài)度和教育方法、同伴關(guān)系等也會(huì)影響學(xué)生的心理健康水平。3、社會(huì)文化4、生態(tài)環(huán)境因素2、試述在團(tuán)體輔導(dǎo)中團(tuán)體的發(fā)展過(guò)程，談?wù)劽總€(gè)階段的特征和團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)。參考答案 答：

37、（一）定向階段這個(gè)階段的重點(diǎn)在于協(xié)助成員了解團(tuán)體的目標(biāo)、過(guò)程，熟悉團(tuán)體，確定自己在團(tuán)體中的位置。重點(diǎn)是建立安全感和信任感。此階段團(tuán)體成員有如下反應(yīng)：焦慮擔(dān)心、氣氛沉默、防衛(wèi)心理、依賴領(lǐng)導(dǎo)者。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：協(xié)助成員彼此認(rèn)識(shí)；澄清團(tuán)體目標(biāo)；創(chuàng)造安全信任的氣氛；建立團(tuán)體規(guī)范。（二）沖突階段在定向階段，每個(gè)人還只是展現(xiàn)表面的我，隨著團(tuán)體的進(jìn)展，以及為了達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)，團(tuán)體成員之間需要將內(nèi)心的真我展示出來(lái)，這不僅會(huì)引起自我內(nèi)心的沖突，而且還會(huì)引發(fā)成員之間真正意義上的互動(dòng)，各種真我的沖擊。經(jīng)過(guò)沖突階段，團(tuán)體就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界穩(wěn)定、安全、凝聚力強(qiáng)、參與性高。此階段團(tuán)體的特征：焦慮與掙扎；抗拒與防衛(wèi)；沖突

38、；挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者在被挑戰(zhàn)時(shí)，要直接誠(chéng)實(shí)面對(duì)，把自己被挑戰(zhàn)的感受與成員分享。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：理解、接納成員的負(fù)向情緒；鼓勵(lì)成員認(rèn)識(shí)自己的焦慮和矛盾，并協(xié)助他們表達(dá)；幫助成員將防御性行為轉(zhuǎn)化為建設(shè)性行為。（三）凝聚整合階段在成員公開(kāi)自己的基礎(chǔ)上，在真誠(chéng)分享個(gè)人較深層的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，團(tuán)體凝聚起來(lái)了。此階段團(tuán)體特征：信任與接納；和諧的整體感；認(rèn)同和承諾。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：協(xié)助成員更深刻地認(rèn)識(shí)自己；鼓勵(lì)成員相互關(guān)心與幫助。（四）成效階段此階段團(tuán)體的特征：對(duì)團(tuán)體充滿信心和希望；深層的自我表露；面質(zhì)；認(rèn)知重建。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：以身示范與塑造行為；協(xié)助成員從團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知重建；協(xié)助人員把領(lǐng)悟化為行

39、動(dòng)。（五）鞏固結(jié)束階段結(jié)束團(tuán)體輔導(dǎo)，適應(yīng)外部世界。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：處理好成員離別的情緒；協(xié)助成員整理學(xué)習(xí)結(jié)果并運(yùn)用于實(shí)際生活中；反饋與祝福；提醒保密；評(píng)估團(tuán)體效能 心理健康教育測(cè)試題一、單選題 (每題1分心理健康，共30分)1.我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的( C ) A.非病狀態(tài) B.良好適應(yīng)狀態(tài)C.理想狀態(tài) D.正常狀態(tài) 2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的 ( C ) A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等 B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式 C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題

40、的學(xué)生,活動(dòng)的主持者應(yīng)受過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練 D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式 3、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的 ( C ) A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理 B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重 C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了 D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 4、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題，以下哪種說(shuō)法是不正確的 ( B ) A.人際關(guān)系問(wèn)題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好 B.人際關(guān)系問(wèn)題一般是學(xué)生相對(duì)較少關(guān)心的問(wèn)題 C.教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠(chéng)的態(tài)

41、度和形象來(lái)面對(duì)學(xué)生，處理學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題 D.人際關(guān)系問(wèn)題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問(wèn)題 5、自卑感問(wèn)題是按照學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的( B ) A.問(wèn)題的內(nèi)容 B.內(nèi)在心理根源C.特定發(fā)展時(shí)期和階段 D.問(wèn)題的性質(zhì) 6、關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的( A ) A.自卑的人熱衷于與人比較,而對(duì)自己的期待卻很低 B.自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法悅納自己 C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定 D.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之一 7、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是( B ) A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想 C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D.教

42、師的期待和家長(zhǎng)的期待 8、在危機(jī)干預(yù)時(shí)，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃，是為了（ A ) A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性 B.迫使當(dāng)事人行動(dòng)以改善自己的境遇 C.讓當(dāng)事人通過(guò)制定計(jì)劃合理地宣泄自己的不良情緒D.讓當(dāng)事人作出放棄自殺的承諾9、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是( C ) A需要 B動(dòng)機(jī)C興趣 D理想 10、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是( B ) A氣質(zhì) B性格C興趣 D能力 11、觀察學(xué)習(xí)的提出者是( D ) A榮格 B華生C斯金納 D班杜拉 12、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是( B ) A艾森克人格問(wèn)卷

43、BY-G人格測(cè)驗(yàn) C主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D卡特爾人格因素問(wèn)卷 13、不愛(ài)與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于( D ) A膽汁質(zhì) B多血質(zhì)C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì) 14、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是( C ) A認(rèn)知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力 15、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次( D ) A. 知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià) C. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià) D. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 16、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的( B ) A.布盧姆、 B.加涅、C.澳蘇貝爾 D.奧斯本 17、加

44、涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為( A ) A.言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略 B. 知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能 C.言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 18、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是( B ) A. 言語(yǔ)信息 B. 智力技能C. 動(dòng)作技能 D. 認(rèn)知策略 19、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是( B ) A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法 D.頭腦風(fēng)暴法 20、教師在教學(xué)過(guò)程，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是( D ) A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能

45、力 D.教學(xué)監(jiān)控能力 21、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱(chēng)為( B ) A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段D.公正階段 22、人工智能是屬于( D ) A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) B.人類(lèi)的學(xué)習(xí) C.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí) D.機(jī)器學(xué)習(xí) 23、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買(mǎi)來(lái)穿上，屬于( C ) A.服從 B.從眾C.模仿 D.暗示24、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成( C ) A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí) B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí) D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí) 25、在非對(duì)抗性

46、態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱(chēng)為( C ) A.從眾(個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象) B.服從(在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象) C.暗示 D.模仿(在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式) 26、以下屬于非智力因素的是( C ) A.觀察力 B.記憶力C.意志力 D.思維力 27、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是( C ) A.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量 B. 動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程

47、C. 動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因 D. 動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用 28、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是( D ) A.直接興趣 B.間接興趣C.中心興趣 D.廣闊興趣 29、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是( A ) A.歸因 B.印象(認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解) C.自我認(rèn)知(主我讀客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)) D.態(tài)度(個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周?chē)澜绲囊环N具有持久性與一致性的反映傾向) 30、人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程一般分為( B

48、 ) A.互不相識(shí)、雙方的表面接觸、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼 二、多選題 （每題1分，共25分） l、中共中央在1998年的關(guān)于進(jìn)步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)的文件中提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了( A B C D ) A.幫助學(xué)生提高心理素質(zhì) B.健全人格 C.增強(qiáng)承受挫折的能力 D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力 2、張春興認(rèn)為心理健

49、康的條件有( A B C D E ) A.情緒較穩(wěn)定 B.樂(lè)于工作 C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂(lè)于和他人交往 D.對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我 E.對(duì)環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)并能切實(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題 3、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用( B C D ) A.診療模式 B.發(fā)展模式C.教育模式 D.文化模式 4、對(duì)學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢的作用在于( A B C ) A.保證心理咨詢的深度 B.保證心理咨詢的私密性 C.保證心理咨詢的效果 D.保證心理咨詢的效率 5、關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有( A B C D ) A.心理測(cè)試可以集體進(jìn)行，也可以一對(duì)一進(jìn)行 B.心理測(cè)試的目的可以

50、是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況 C.心理測(cè)試的目的可以是篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好預(yù)防工作 D.心理測(cè)試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用 6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的可能原因有( A B C D E ) A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良 B.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮 D.親子關(guān)系問(wèn)題 E.學(xué)業(yè)不適應(yīng) 7、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說(shuō)法是不正確的( C E ) A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué) B.家長(zhǎng)的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴 C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。 D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。 E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學(xué)生有改變的

51、興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 8、消除自卑感常用的方法包括( A B C E ) A.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因 C.消除非理性觀念 D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力 E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn) 9、 以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（ A C E ） A需要 B氣質(zhì) C動(dòng)機(jī) D能力 E興趣 10、潘菽在教育心理學(xué)中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為( A B C D ) A.知識(shí)的學(xué)習(xí) B.技能與熟練的學(xué)習(xí) C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) 11、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成( A B

52、C ) A. 言語(yǔ)信息學(xué)習(xí) B.智力技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí) D. 接受性學(xué)習(xí) E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 12、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn) ( B C ) A.靈活性 B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.概括性E.指導(dǎo)性 13、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有( A B C D E ) A.生理性要素 B.認(rèn)知要素C.情感要素 D.意志要素 E.社會(huì)性要素 14、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述( A B C D ) A. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 B. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能 C. 學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) D. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E. 學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知 E.給于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì) 15、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為( A B C D ) A.努力奮斗 B.實(shí)事求是C.獨(dú)立意識(shí) D.創(chuàng)造精神16、以下屬于個(gè)