初中生物-生物專題復習《生物的遺傳》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

1、復習課生物的遺傳教學設(shè)計【設(shè)計思想】木專題的知識較為抽象，因此在復習過程中將通過圖片、微課、 等多媒體教學等手段，使抽象知識直觀具體化，為學生提供豐富的直 觀 表象，降低學生復習難度。以問題為導向，引導學生推斷分析，鍛 煉學 生邏輯思維。以典例和變式練習為依托，引導學生學習和總結(jié)科 學的解 題思路和步驟，提高復習效率?！窘滩姆治觥勘緦ｎ}是人教版生物學八年級下冊第七單元第二章生物 的 遺傳，本專題知識是初高中相銜接的知識，也是中考的重點和難 點， 尤其是是相對性狀的遺傳更是重中之重。木節(jié)課在復習過程中將 著重引 導學生總結(jié)相對性狀的遺傳類題目的解題思路和步驟，做到學 以致用， 觸類旁通?！緦W情分

2、析】學生雖然己經(jīng)學習過本部分知識，但由于本部分知識比較抽象, 學生不易理解和掌握。尤其是“基因在親子代間的傳遞“和“相對性 狀 的遺傳”這兩個板塊，學生復習起來有較大的困難，所以復習過程 中將 結(jié)合直觀圖片和微課及相關(guān)的典例和變式練習突破難點，并教會 學生如 何學以致用?！窘虒W目標】1 、知識目標理解生物的性狀受基因控制，也受環(huán)境因素的影響。9 能描述基因、染色體、 DA 和細胞核之間的關(guān)系，明確基因在親 子代間的傳遞過程。 掌握相對性狀的遺傳與顯隱性基因的關(guān)系，并能學以致用。 理解人的性別遺傳。2 、能力目標： 培養(yǎng)和提高學生的識圖能力和靈活運用知識分析解決問題的能力。 學習和選擇科學有效的

3、學習方法。 培養(yǎng)合作意識和能力，群策群力，提高復習效率。3 、情感態(tài)度價值觀目標：克服懈怠情緒，端正態(tài)度，積極投身會考備戰(zhàn)中。【教學重難點】重點：孟德爾的豌豆雜交實驗及實驗啟示難點：相對性狀的遺傳與顯隱性基因的關(guān)系。【教學方法】 問題導學法、要點提示法、分析比較法、典例練習法、 多媒體輔助教學等。【學習方法】 識圖助記法、自主復習與合作復習相結(jié)合。 【課時】 一課時【教學流程及設(shè)計意圖】一、導入播放幾幅溫馨的親子照，引出復習課題生物的遺傳意圖：渲染 氣10氛，激發(fā)學習興趣3二、復習過程(一) 出示 課前小練的答案， 讓學生同桌之間相互批閱，粗略 統(tǒng)計此 題的的分數(shù)。意圖：讓學生明確自己的知識漏

4、洞，以便在接下 來的 復習中做到有的放矢，查漏補缺。(二) 明確本專題的四大復習板塊(三) 復習板塊一基因控制生物的性狀本板塊知識簡單， 采用自主復習法， 結(jié)合具體事例重點掌握遺傳、 變 異、生物的性狀、相對性狀這幾個核心概念及轉(zhuǎn)基因超級鼠的實驗 啟示。 然后通過一個變式練習，讓學生進一步鞏固“基因控制生物的 性狀”這 一知識點，隨后設(shè)置一個思考，讓學生理解“生物的性狀不 僅受基因的 控制，也受環(huán)境的影響?！睂W法指導：利用具體事例理 解抽象概念 (四) 復習板塊二 基因在親子代間的傳遞首先出示木板塊的復習要點提示，讓學生明確復習任務(wù)。然后自 主 復習“基因、染色體、 DNA 和細胞核的關(guān)系，并

5、完成典例練習。隨 后 小組合作完成基因和染色體在親子代間的傳遞圖解，并透過圖解總 結(jié)出 規(guī)律。意圖：讓學生學會梳理和總結(jié)知識，為接下來的復習打 好基 礎(chǔ)。最后通過“變式”和“中考回望”來鞏固本板塊內(nèi)容。(五) 復習板塊三基因的顯性和隱性本板塊是整個專題中最重要的內(nèi)容，主要設(shè)置了以下 6 個環(huán)節(jié)的 活動；1 、通過一個“解疑答惑”引出本板塊，激發(fā)學生的復習欲望。2 、岀示本板塊的任務(wù)單，讓學生明確復習任務(wù)。43 、師生共同描述孟德爾的豌豆朵交實驗過程，共同完成基因遺 傳圖解。教師在這里強調(diào)圖解書寫的規(guī)范性。4 、讓學生根據(jù)圖解，獨立完成“實驗啟示”的填寫。教師強調(diào) 要重點掌握其中的兩大啟示。5

6、、播放微課相對性狀的遺傳之解題思路，教會學生如何來 解答這類題目。6 、學生根據(jù)本板塊復習內(nèi)容，幫助環(huán)節(jié) 1 中的小男孩“解疑答 惑”，進一步鞏固本板塊的知識，特別是解題思路。意圖：引導學生總結(jié)解題思路，以達到觸類旁通的效果。 (六)復習板塊四 性別遺傳本板塊讓學生從以下四個環(huán)節(jié)來復習：1 、岀示男女染色體排序圖，判斷性別；2 、復習人體細胞中染色體的組成學法指導：學會科學的推理, 避免死記硬背。3 、完成性別遺傳圖解，得出結(jié)論。4 、變式練習，鞏固知識。三、本專題的思維導圖5隱性基因生物的遺傳發(fā)子 代體細胞 :成對表 現(xiàn)細胞成單遞控制細胞核相對性狀分顯性 基 E性 隱 性女 : (體) 44

7、+XX (卵 ) 22+X男 : (體) 44+XY (精) 22+X 或控制四、 解疑“課前小練”五、 教師寄語六、 課后檢測1. 人類膚色的正常與白化是一對相對性狀。夫妻雙方均為正常膚色,卻生了一個白化病孩子，若他們在生一個孩子，患白化病的幾率是 ( )A.50% B.25% C.0% D.無法確定2. 能卷舌(B)和不能卷舌(b)是一對相對性狀，若某同學能卷舌， 則下列6說法正確的是A.該同學的父母一定都能卷舌有 bC.該同學的基因組成一定是 BB是能卷舌的B.該同學的基因組成中一定沒D.該同學的父母中至少有一人3. 父親 X 染色體上的某一基因傳給兒子的幾率是( )A.100%B.50

8、%C.25%D.04. 豌豆豆莢的顏色有綠色和黃色兩種，綠色豆莢 (D) 為顯性性狀。現(xiàn)用黃色豆莢豌豆作為母本，授以綠色豆莢豌豆 (Dd) 的花粉，則 黃色豆莢豌豆植株上所結(jié)果實的顏色和種子中胚的基因組成分別 是()A.黃色， Dd 或 ddB. 綠色， DdC. 綠色， DdD. 綠 色和黃色， Dd 或 dd 5. 馬的毛色有栗色和黑色之分，下表內(nèi)容是有關(guān)實驗的結(jié)果。請分析 回答下列問題：第一組：栗色 x 栗色 一 23 匹栗色馬和 8 匹黑色馬 第二組：栗色 x 黑色 一 12 只匹栗色馬和 11 匹黑色馬1) _ 第一組兩個親本的基因型是 子代栗色馬的基因型是 _ ,黑色馬的基因型是

9、_o2) _ 第二組子代栗色馬的基因組成是 _ 若第二組的兩個親本再7繁殖一匹小馬，毛色為黑色的幾率是 _ .3) 為了判斷一匹栗色馬的基因組成，研究人員讓其與多匹黑色馬雜交, 結(jié)果獲得的眾多子代均為栗色，由此可以推斷該栗色馬的基因組成最有可能是_ o6. 羊的毛色有白色和黑色之分，下表內(nèi)容是有關(guān)實驗的結(jié)果。請分析 回答下列問題：組別親本后 代第一組黑羊白羊白羊黑羊第二組白羊白羊白羊黑羊1) _ 羊毛色的黑色和白色在遺 傳學上稱為 _ _o 根據(jù)表中顯示的遺傳結(jié)果，可推斷出羊毛色的_ 色是顯性性狀。通過實驗可知，羊的毛色與性別無關(guān)， 這說明控制該性狀的基因在_染色體上。2) 若用 B 和 b

10、分別表示羊毛色的顯性基因和隱性基因，則表中第二組后代白羊的基因組成是_。3) 在第二組實驗組合中，如果只生一只小羊。那么這只小羊為雄性黑 色羊的可能性是 _o學情分析學生雖然己經(jīng)學習過本部分知識，但由于木部分知識比較抽象, 學8生不易理解和掌握。尤其是“基因在親子代間的傳遞“和“相對性 狀的 遺傳”這兩個板塊，學生復習起來有較大的困難，所以需要進行 教師主 導下的定向教學活動。復習過程中將結(jié)合直觀圖片和微課及相 關(guān)的典例 和變式練習突破難點，并教會學生如何學以致用。在本節(jié)課中， 學生將通過多種活動， 如觀察， 類比， 思考， 討論， 分 析等來開展學生之間的自主學習和合作學習，形成以學生為主體

11、的 教學 模式。讓學生通過親身體驗等自己的主體活動，根據(jù)自身和其他 同學的 反饋信息來形成對木專題知識的進一步認知和理解，進而從根 木上掌握 科學的解題思路和方法，以發(fā)展學習自身的思維能力，提高 自身的信息 素養(yǎng)。學生個體差異較大，在學習過程中，要鼓勵稍有欠缺的學生勤于 觀 察思考，敢于質(zhì)疑發(fā)言，使他們積極參與到整個學習活動中來；對 那些 善于學習和表達的優(yōu)秀生，要積極引導他們學會合作、學會交流、 學會 分享。使各類學生通過學習活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。效果分析木節(jié)課教學重點突出，難點突破得法；教學效果較好，教學目標 尤 其是知識目標的達成度較高。通過各個“小步子，快反饋”的測評練習來看

12、，學生能夠很好的 掌 握基本知識點；尤其對生物學核心概念也能進行較好的理解，這主 要得 益于在教學中教師能夠引導學生借助實例來幫助理解概念，將抽 象的知9識具體形象化。這樣的教學方式符合初中學生的認知規(guī)律，所 以起到了 “事半功倍”的效果。但學生對“相對性狀的遺傳”的基因遺傳圖解和解題步驟掌握不 夠 熟練，以致于在做題中表現(xiàn)出猶豫和不確定的神情。但相信在下一 步的 教學中多給學生一些類似的習題，進行專項練習，學生會很快的 鞏固掌 握，做到觸類旁通?？傊?，通過木節(jié)課的復習，班級中不同層次水平的學生都有所收 獲 和進步，比較好的實現(xiàn)了 “面向全體學生”、“學為主體，教為主 導”等的教學理念。教材分

13、析一、 本節(jié)內(nèi)容的地位和作用生物的遺傳是初中生物學八年級下冊第七單元第二章遺傳 和變異中的一大重要內(nèi)容，它與生物的生殖和發(fā)育、生物的變 異及生物的進化相 輔相成，形成了一個相對完整的知識板塊。本專題的知識是初高中相銜接的知識，是中考和高考的必考 的 重點內(nèi)容，所以木專題的知識在初中生物教材和髙中生物教材 中都 占據(jù)著重要的地位。學好本專題知識可以為進一步學習高中 相關(guān)的 生物學知識奠定堅實的基礎(chǔ)。二、 本節(jié)課的教學重難點重點：孟德爾的豌豆雜交實驗及實驗啟示10難點：相對性狀的遺傳與顯隱性基因的關(guān)系。復習課生物的遺傳測評練習11【課前測評聯(lián)系】(7分)圖甲是某家族單雙眼皮的遺傳情況(顯性基因用A

14、表示， 隱性基因用 a表示)，圖乙是人的生殖過程中一個受精卵分裂后 偶 然發(fā)育為兩個胚胎，兩個胚胎發(fā)育成兩個孩子的部分階段。請 據(jù)圖 回答：0 雙眼皮女性外婆外公奶奶爺爺雙眼皮男性單眼皮女g單眼皮男性性乙(1) 人的單眼皮和雙眼皮是一對相對性狀。圖屮中信息可以判斷，單 眼皮為 _性狀。請根據(jù)圖中信息判斷小雅母親的基因組成為 _O(2) _ 小雅眼皮性狀 與父母不同，此現(xiàn)象在遺傳學上稱為 _。 “二胎”政策已經(jīng)開放，小雅父母準備生二胎，第二胎生雙眼皮男孩的可能性是 _ o(3) _ 小雅的父親是 雙眼皮，其產(chǎn)生的精子類型是下圖中的 _ (填寫字母)E(4) 人的生命延續(xù)和發(fā)展是通過有性生殖實現(xiàn)的

15、， _是基因在親子代間傳遞的“橋梁” o 若圖乙中所示兩個雙胞胎成年以 后，各自生活在不同的環(huán)境中，兩人膚色.行為方式等出現(xiàn)很大的差異。此可見，生物體有許多性狀明顯地表現(xiàn)了 _ 共同作 用的結(jié)果。12【課后達標練習】1. 人類膚色的正常與白化是一對相對性狀。夫妻雙方均為正常膚色, 卻生了一個口化病孩子，若他們在生一個孩子，患白化病的幾率是()A.50% B.25% C.0% D.無法確定2. 能卷舌(B)和不能卷舌(b)是一對相對性狀，若某同學能卷舌, 則下列說 法正確的是A. 該同學的父母一定都能卷舌B. 該同學的基因組成中一定沒有 bC. 該同學的基因組成一定是 BBD. 該同學的父母中至

16、少有一人是能卷舌的3. 父親 X 染色體上的某一基因傳給兒子的幾率是( )A.100%B.50%C.25%D.04. 豌豆豆莢的顏色有綠色和黃色兩種，綠色豆莢(D)為顯性性狀?，F(xiàn)用黃色豆莢豌豆作為母木，授以綠色豆莢豌豆(Dd)的花粉，則黃 色豆 莢豌豆植株上所結(jié)果實的顏色和種子中胚的基因組成分別是A.黃色， Dd 或 dd B.綠色， DdC.黃色， Dd D.綠色和黃色， Dd 或 dd5. 馬的毛色有栗色和黑色之分，下表內(nèi)容是有關(guān)實驗的結(jié)果。請分析 回答下列問題：13第一組：栗色 x 栗色 一 23 匹栗色馬和 8 匹黑色馬第二組：栗色 X 黑色 f12 只匹栗色馬和 11 匹黑色馬1)

17、_ 第一組兩個親本的基因型是 ,子 代栗色馬的基因型是， 黑色馬的基因型是 _o_2) _ 第二組子代栗色馬的基因組 成是 _ ,若第二組的兩個親本再繁殖一匹小馬，毛色為黑色的幾率是 _.3) 為了判斷一匹栗色馬的基因組成，研究人員讓其與多匹黑色馬雜交, 結(jié)果獲得的眾多子代均為栗色，由此可以推斷該栗色馬的基因組成最 有可能是 _ o6. 羊的毛色有白色和黑色之分，下表內(nèi)容是有關(guān)實驗的結(jié)果。請分析 回答下列問題：組另 親 木 后 代第一組 黑羊 白羊 白羊 黑羊第二組 口羊 白羊 白羊 黑羊1) _ 羊毛色的黑色和白色在遺傳學上稱為 _ o 根據(jù)表中顯示的遺 傳結(jié)果，可推斷出羊毛色的 _ 色是顯

18、性性狀。通過實驗可知，羊的毛色與性別無關(guān)， 這說明控制該性狀的基因在 _染色體上。142) 若用 B 和 b 分別表示羊毛色的顯性基因和隱性基因，則表中第二組后代白羊的基因組成是 _o3) 在第二組實驗組合中，如果只生一只小羊。那么這只小羊為雄性黑 色羊的可能性是 _ O教學反思“沒有最好，只有更好！”雖然是一句廣告詞，但也同樣適用于 形 容我們的課堂教學。因為在課堂教學中學生是鮮活的，教學情境也 是鮮 活的。雖然在課前教師會有一些“預設(shè)”，但在實際的教學過程 中依然 會有很多新的“生成”。所以每節(jié)課都會有自己的精彩和缺憾， 木節(jié)課 亦是如此?？傮w來看，本節(jié)課的“精彩”主要有以下幾點：一、 課

19、堂組織形式以自主學習和小組合作學習為主，增加了每個 學 生課堂參與的機會和發(fā)揮個性特長的機會，在參與中培養(yǎng)學生的合 作意 識以及相互學習、資源共享的意識。二、 問題活動設(shè)計合理有梯度， 按照從易到難，從感性到理性, 由點 到而的順序逐步呈現(xiàn)，滲入淺出，符合學生的認知規(guī)律，使學生 總是處 于“跳一跳就可以摘到蘋果”的積極狀態(tài)中。三、 教學重點突出，教學難點突破得法；重視引導學生建構(gòu)生物 學 核心概念和完整的知識體系。 “小步子，快反饋”是本節(jié)課的一個 亮點， 能夠讓教師迅速洞察學生的掌握情況，從而靈活的調(diào)整教學策 略。從測 評練習來看，學生能夠很好的掌握基木知識點；同時對一些 生物學核心 概念也

20、能進行較好的區(qū)分和理解，如“遺傳”、“變異”15“相對性狀”、“顯隱性基因”等，這主要得益于在教學中教師能夠 引導學生列舉生活中常見的實例，將抽象的知識具體形象化。這樣的 教 學方式符合初中學生的認知規(guī)律，所以起到了“事半功倍”的效果， 木 節(jié)課知識目標的達成度較高。四、重視對學生進行學法指導，積極引導學生學習和總結(jié)科學的 學 習方法和解題思路技巧，關(guān)注學生終身學習能力的培養(yǎng)。例如，利 用圖 片圖解理解抽象知識并總結(jié)規(guī)律；利用精心制作的微課和圖片向 學生介 紹相對性狀的遺傳類題目的解題思路和技巧等。當然，我的課堂教學中也存在著很多缺點，如，教師的講解還是 有 些多，應(yīng)把更多的時間讓給學生，加強學生的主體作用的發(fā)揮。再 如， 課堂中還是有個別學生參與度不高，對后進生的關(guān)注度不夠。還 有一個 重要問題就是沒有很好的設(shè)計評價體系作為激勵學生學習的 手段，課堂 評價方式多是師評生，缺少生評生，等等本節(jié)課雖然存在一些“缺憾”，但我不會退縮和氣餒！在今后的 教 學中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點