初中語文人教八年級上冊赤壁 杜牧 教學(xué)設(shè)計

1、赤壁教學(xué)設(shè)計 梓潼縣仁和初級中學(xué)校 劉紅教學(xué)目標:1、了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識;背誦和默寫全詩。2、在反復(fù)誦讀的過程中，運用合作探究賞析的方法，理解詩的含意。3、體會詩中蘊涵的思想感情。教學(xué)重點:了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識;背誦和默寫全詩。教學(xué)難點:在反復(fù)誦讀的過程中，運用合作探究賞析的方法，理解詩的含意。.教學(xué)方法:朗讀、研討。課型:新授課。課時數(shù):1課時。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:赤壁這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場時，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。二、作者介紹:1、杜牧（公元803約852年），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代

2、詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其阿房宮賦為后世傳誦。三、寫作背景：這首詩是詩人經(jīng)過赤壁（今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。發(fā)生于漢獻帝建安十三年（二八年）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨特的看法，認為周瑜勝利于僥幸，同時也抒發(fā)了詩人對國家興亡的慨嘆。 四、整體感知朗讀詩歌

3、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。讀準字音折戟（zh j） 銷（xio） 朝（cho）雀(qu)字詞解釋 折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷：銹蝕。將：把，拿。前朝：以前的年代。東風(fēng)：春風(fēng)。周郎：吳國的將領(lǐng)周瑜。銅雀：即銅雀臺。二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。 詩歌大意 折斷的鐵戟沉在江底積沙中還沒有銹蝕，拿來磨光洗凈還能認出他屬于過去東吳破曹時的遺物。 倘若東風(fēng)不給周瑜火攻曹軍的方便，那么大喬和小喬這兩個絕代美人，就會被曹操抓走鎖進銅雀臺。五、詩歌賞析：1、前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。2、后兩句是

4、議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢的變遷，而是通過寫東吳兩個美女的命運來間接反映這種變遷。六、思考探究:1、赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?明確:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”-三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情?明確:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。七、教師小結(jié):這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜