新人教版七年級語文上冊《記敘文寫作 五筆敘事法》公開課教案

1、記敘文作五筆敘法【訓練標】 了記敘寫“筆事”基特。 能運用五敘法的作式出動記文【 寫作指】五敘基框：述一筆、交代一筆、穿插一筆、巧轉一筆、深化一筆概述筆概說事件， 就用一兩句話概述中心事件，或概述引起懸念的事情，或點 名難忘的情景、場面或人物，或者顯示出一個生活畫面明。 事而不是背景或開始） 是什么交一介紹原委，就是交代事情發(fā)生的背景或原因，或交代人物的特點、與事情的 關系。明白 為么 穿一（渲染一筆烘托點染，描寫事情發(fā)生的環(huán)境、氛圍，引出事件或為故事 發(fā)展作鋪墊，或為下文某情節(jié)打伏筆。 動 環(huán)或氛圍怎樣巧一寫出波瀾 具體生動，故事味，真實可信穿一筆”與“巧轉一筆”要 前后呼應。深一表達感悟，

2、主要抒發(fā)自己對上面敘述的故事產生的感悟，或描述情感心理。 現(xiàn)在讓我們從學寫記敘文的角度，來解析莫懷戚的美散我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。點評這段是文章的開頭，是“倒敘開門見山以說是概 一作用是用簡的言敘出物一結，者現(xiàn)個活畫面母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此， 才應該多走走母信服地點點便拿外套她在很聽我的話就我小時候很聽她 的話一樣。點評：這一段話在文章中的作，回過來文第段敘的事進補、 解，為下文情節(jié)作鋪墊，可以說是交代筆天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。 我的母親又熬過了一個嚴冬。這南方初春的田野，

3、大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃淡樹上的嫩芽也密 了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。點評：這兩段離事敘的主，筆觸主要指向時令景的寫用物烘 托家散的好景這可以叫做穿一實天氣好這句還可以寫得更 具體，為下文景物描寫作鋪墊。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來面是媽媽和 兒子，后面也是媽媽和兒子們笑了。后來發(fā)生了分歧母親要走大大路平順的兒子要走小路路意思不過， 一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子兒還小他習慣 聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想 一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，

4、分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈 兒子，因為我伴同他的時日還長。我說路但是母親摸摸孫兒的小腦瓜了主意走小路吧眼隨小路望去：那里 有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘走不過去的地方，你就背 著我親我說。點評三段回到敘事的主線來寫家人的散步的是散步過程中歧 由“歧散中有“事就有“瀾文章有“事這叫做巧 轉筆這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了 母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然 很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的 同她背上的加起來，就是整個世界。點

5、評：這一段，既抒情，表感，龍睛深主題這叫做深化一 筆從學寫作文的角度看步記敘文的構思上給我們這樣的啟迪：概述一筆概事(寫醒)起交代一筆介紹原委(寫簡)承穿插一筆事件發(fā)展(寫生 )（承）巧轉一筆寫出波瀾(寫合)轉）深化一筆表達感悟(寫深)合）下面我們再用一篇 2013 年高考分作文來印五筆敘事法種構模式是實用的、可用的。請同學們根據(jù)這種模式，將下面這篇她與新同的結構梳理清楚：她與新學父母送她到學校置一切后回去了獨坐在寢室床上想算如愿以償了： 第一次走出山溝，第一次來到縣城，第一次到外讀書，第一次獨立生活了點評：對面是一個又矮又小臉上長有處黑痣讓人看了一眼就不想再看的女同學正在有 滋有味地吃著飯。

6、陌生的寢室生同學她只是雙手緊抱著那只小提包，拘謹?shù)囟⒅鴮?方?！澳闶莿偟桨?，同學？”小個子抬頭，一邊收拾碗筷一邊似乎討好地微笑著問道。 “嗯?！彼缓唵蔚幕卮?。“還沒吃飯吧？應該趕快去打，不然就來不及了。”小個子很熱情。“謝謝，謝謝！”她站起來，卻不免有些憂慮小提包的拉鏈沒有鎖。怎么辦？ “怎么，沒領到飯卡？我這有那還是我去幫你打吧然就來不及了。個見她遲疑，邊說便放下碗筷往門外走?！安?，不我有，有。”她一急把提包往床上一摔，取出飯盒，轉身就走了出去。 點評：可是當她一走出寢室，就后悔了“害人之心不可有，防人之心不無；不怕一萬，就 怕萬一；自己在外面，時刻要多長個心眼呀媽媽臨走叮囑的話，清晰地縈

7、繞在耳畔。 她越想越不放心，快步而回，門“砰”的一聲撞開了?？蓪嬍依镞B個人影都沒有，小個子不 見了。點評：“去哪啦！”她心里一驚，一頭撲到自己的床上，好在小提包還在；緊張的手半天也沒 打開提包的拉鏈正在這時，小個子從床底下爬了出來。“你？”小個子滿身是灰塵，用疑惑的眼光直直的盯著她?！拔椅覜]有找到食堂不我回來取一樣東西慌亂地擦拭著額頭上的汗珠。 “噢你走時我看見床不停的晃動，剛才鉆進里邊幫你墊了一下床腳?！毙€子說 沒有打來飯吧？剛來不熟悉好要去打水幫打回來吧宿里好好地待著望著小個子含笑出去了，她伸手搖搖床架，果然，剛才還晃蕩的床現(xiàn)在不動了。 呆呆地愣了足有三分鐘打那個小提包張偉人頭像似乎正沖

8、著她笑呢真是虛驚一場，早知如此”點評：不一會兒小子端著為她打的菜走了進來，而且含笑憨厚地對她說知你很 不放心農村來的同學大都這樣我們成了同寢的同學就道我是什么人了“哦哦對小個子的善和寬容只覺得兩頰發(fā)熱什也沒有說出來。 點評：以上兩篇文章，內容上完全沒有雷同的地方，但結構模式卻很相近述一筆 代一筆筆筆筆等“五筆”都得到了運用。于是，它們就 呈現(xiàn)出一種文章結構上的規(guī)律，向我們展示了一種記敘文的寫作模式。概述一筆概說事件交代一筆介紹原委穿插一筆烘托點染巧折一筆寫出波瀾深化一筆表達感悟小結筆”敘事的模式不是同學們一個以不變應萬變的記敘文寫作的通用模式， 而是從篇章的角度引導大家注合理安排文章結寫出事件

9、的波瀾而避免記敘文寫 作的兩種通病篇是對自己經歷的一個事件的概括敘述是故事的梗概節(jié)簡 單，平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結尾，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言?！咀魑木殹空埻瑢W們欣賞余霽月的鲇魚跑了記文五筆敘事法則生活中的趣 事，題目自定。鲇魚跑了余霽月傍晚，爸爸回來了，喜滋滋的(述一筆概說事)他買回了 3 條蹦亂跳的鲇魚說是小販要回家廉賣給他的看這鮮活的魚，似乎看見了一碗熱騰騰的發(fā)著誘人香味的鲇魚湯，哇，真美(交代一筆介紹原) 晚上，爸爸說魚聰明得很它會不顧一切地設法溜掉，如果不嚴加防范，那鲇魚湯可就喝不成啰”爸把裝魚的桶提進離衛(wèi)生間很遠的廚房，用一個籃子蓋嚴桶口，再壓 上一塊大砧板，

10、還仔細看了看，這才放心地走出廚房穿插一筆烘托點)第二天大清早我聽見爸爸在房里大叫跑了”我連忙從床上蹦下來，跑去 看。只見籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無一魚，兩條正在掙扎的鲇魚已經靠近衛(wèi)生間。另 外一條遍尋不著，大家分析它已經通過衛(wèi)生間的下水道跑掉了。媽媽埋怨爸爸你， 昨晚說的話都讓鲇魚給聽見了宜無好貨，咱們一人少吃兩塊鲇魚!”爸爸憤憤 地說。巧一筆寫出波)我沒有責怪小鲇魚的逃脫也不像爸爸媽媽那么想為我突然感覺到拼搏中的生命 具有不可遏止的力量( 深化筆表達感)記敘文“五筆敘事”寫作法要點一、“五筆敘事”概述故事一般有開頭、發(fā)生、發(fā)展、高潮和結尾。如果平鋪直敘，文章就缺乏 感人的魅力但若能運用“

11、五筆敘事”法情況就可能大不相同了這“五筆” 就是“概述一筆”“交代一筆”“敘述一筆”“巧轉一筆”和“深化一筆”。概述一筆：就是在文章的開頭用簡潔的語言概述能引起懸念的事件，目的 是讓讀者在開篇就知道文章要寫些什么也可以勾畫鮮明的人物形象或者展現(xiàn) 出一個生活畫面明難忘的情景或場面以概述自己在特定情境下的心理。 這類概述的目的，在于引入入勝?！案攀鲆还P”要求寫得醒目。交代一筆：就是交代事情發(fā)生的背景或原因，或交代人物的特點、與事情 的關系。這一筆要求寫得簡明。穿插一筆：這一筆根據(jù)故事內容而定，可有可無?？稍凇敖淮还P”之后 靈活插進這一筆，描寫事情發(fā)生時的環(huán)境、天氣、氛圍，引出事件或為故事發(fā)展 作

12、鋪墊或為下文某情節(jié)埋下伏筆也可以靈活插入下面“敘述一筆”來寫這 一筆要求寫得生動。敘述一筆：按事情發(fā)生的過程敘述事情開始的情景和變化發(fā)展過程。這一 筆要求寫清楚一般可簡要一些也稱為“簡敘一筆”如果內容較多或過程較 復雜，可以具體敘述，一切以敘述清楚明白為目標。這一筆要寫得合情合理。巧轉一筆：這是全文的重點與亮點。一要寫具體，生動再現(xiàn)生活情景；二 要在自然的敘述中寫出事情的變化轉折寫出事情意料之外的結局寫出曲折波 瀾，寫出故事味；三要把變化轉折寫得自然巧妙，符合生活的情理，真實可信， 讓人細想事情的結局又在情理之中四要注意“敘述一筆”與“巧轉一筆”的 前后呼應。深化一筆：主要是抒發(fā)自己對上面敘述

13、的故事產生的感悟，或描述情感心 理；感悟與情感心理既照應故事內容，又明確體現(xiàn)題意，突出主旨。也可以根據(jù)文意再現(xiàn)某一特點情景，讓人回味，但仍要體現(xiàn)題意。這也是全文的重要一筆。 這一筆，目的在于揭示主題，提升文章品位。這一筆要寫深刻，有意蘊。但要注意的是，“五筆敘事”只是為避免平鋪直敘而設置的變化行文的小 技巧切不可將它看作一種刻板的行文模式在實際寫作中要靈活運用“五筆 敘事”法，不可機械呆板。首先，“五筆”的運用要根據(jù)故事內容而定，要服從文章的整體安排， 不能刻意設置次變通使用代一筆”后可以增加“穿插一筆”， 也可以將它們結合起來寫“概述一筆”可以是富有抒情味的概括描述也可以 將下文的“穿插一筆

14、”提上來與事件結合形成具有濃厚氛圍的“概述”“深 化一筆”可以寫得含蓄一些再現(xiàn)一個令人回味的情景如果生活故事有多次曲 折波瀾則可以在第一個“五筆”或前“四筆”之后按“敘述一筆”“巧轉一 筆”繼續(xù)敘事也可以將這兩筆合并起來寫出第二個第三個波瀾但結尾部分 的“深化一筆”則不可省略。二、靈運用“五筆事”，妙講述生活事之例 1：更重要的事我一直以為我自己的事最重要，然而有一天，這想法被一件小事顛覆。 概述一筆。開頭點題，進而逆轉，引出懸念。那天，當媽媽接過我給她拍了照片的手機，她忽然沉默了。盡管窗外的蟲兒仍不知疲倦地演奏著它們的音樂，大馬路上的汽車鳴笛依 舊尖銳刺耳我只覺周遭的空氣凝固了時間也凝固了粲

15、然的笑消失在她的臉 龐，而五分鐘前她還像個孩童央我用新手機為她照相。終于，她淡淡地嘆道：“老了?！陛p輕的兩個字如同電流穿透我心房，一陣顫，一陣疼。我偷偷望向她，那雙頰的褐斑與眼角的細紋何時變得這樣明顯？還有那額 前黑發(fā)間藏著的銀絲竟也如此晃眼。她的眼眸里正閃著特別的光亮。交代一筆。交代主體事件：我?guī)蛬寢屌恼眨瑡寢尠l(fā)現(xiàn)自己老了許多，媽媽的沉 思引發(fā)我情緒的震動。曾經偶然在抽屜的一隅發(fā)現(xiàn)一本筆記本。每一頁都留著她娟秀的字跡， 而內容與我有關何時恁般細致地記下了我成長的點滴？就是這樣的她， 把我當成她生活的中心，甚至忽視了自己容貌的點點變化。穿插一筆。媽媽對我多年來的持續(xù)關心，讓人震撼。“趕緊做作業(yè)

16、吧你學習更重要我去把你的校服洗洗”她轉身離開， 瘦削的背影帶著些許落寞。她就那么緩緩地踱出房間，那腳步踏著歲月的長河， 每一步都踏出回憶每一步都喚起懷念懷念曾經青春的模樣懷念當初年輕的 心。鼻子驀地發(fā)酸，我把濕潤的雙眼轉向窗外。夜空中瀉下的月光仿佛九天涌 流而下的泉水它就是我的眼淚所有的情緒化作一個念想她的世界里我最重 要，以至于她忘了自己，只為我，一天天地老去。巧轉一筆。寫媽媽借口離開，打破這份尷尬。但是，媽媽的掩飾引起了我進一 步的反思。猶記得上海的那個夜晚，她在冰冷的醫(yī)院大廳通宵未眠。為了我，她站 在掛號隊伍的前列醫(yī)院前她對我說我不睡沒關系要的是你能健康 深秋的風已夾著砭骨的寒，我不知道

17、她怎樣忍著頭痛，捱過了漫漫的孤寂的夜。 第二天當她高興地攥著一張上面有我的名字的小紙片她那憔悴的臉上卻堆滿 了爛漫的笑容。再次穿插一筆。講述一個小故事，強化媽媽對我的愛，再次表達心靈的震撼哪一個母親不曾是穿著羽衣的仙女？只是她用最黯淡的粗布把自己掩藏 了。她不再注意到自己，她的眼中只剩下我，她生命中最重要的人。我曾經不耐煩地打斷她關切的話語，只為埋頭于一張卷抑或一本書；曾 經無數(shù)次地拒絕同她一道散步只用一句“我很忙”來搪塞一直以為自己的事 最重要，當我看到媽媽日漸老去的背影時，我的“中心”崩塌了。媽媽，于你而言我最重要。于我而言，更重要的是你！媽媽，讓我撫去你眼中流轉的哀傷。即使韶華逝去，在我

18、心中，你依然 美麗！媽媽，今天我清楚了，體會你愛的方式，理解你愛的言語，回你一個溫 情的擁抱，對我，是更重要的事。深化一筆。由反思而反省，水到渠成地進行抒情。通過抒情，揭示文章中心， 深化情感認知?？傇u：文章敘述了“我”顛覆“我最重要”這一思維定式，得出“體會你愛的 方式，理解你愛的言語，回你一個溫情的擁抱，對我，是更重要的事”這一感悟 的心路歷程，以婉曲的筆調道出濃厚的母女親情。本文堪稱“五筆敘事”的典范?！案攀鲆还P”，巧妙點題，引人入勝；“交代一 筆”明事因入正題巧轉一筆”然過渡接自然深化一筆”，水到渠成畫龍點睛最妙的還是“穿插一筆”的反復運用不僅極大地豐富了 文章的內容，還使文章的敘事變

19、得搖曳多姿。例文 2013 年高考全國新課標卷作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 的文章。高中學習階段，你一定在班集體里度過了美好的時光，收獲了深厚的情 誼。同窗共讀，互相幫助，彼此激勵，即便是一次不愉快的爭執(zhí)，都給你留下難 忘的記憶，伴你走向成熟。某機構就“同學關系”問題在幾所學校作了一次調查。結果顯示，人表示 滿意，36%的人認為一般，4%的人覺得不滿意。如果同學關系緊張，原因是什么？有人認為是自我意識過強，有人認為 是志趣、性格不合，也有人認為緣于競爭激烈，等等。對于增進同學間的友好關系，營造和諧氛圍，的人表示非常有信心， 他們認為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想

20、，關系就會更加融洽。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含 意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。下面是 2013 年全國新課標卷的一篇優(yōu)秀作文。請從靈活運用“五筆敘事”的 角度對文章作點評和總評。她與新同學父母送她到學校，安置了一切后就回去了。她獨自一個人坐在床上，心 想總算如愿以償了：第一次走出山溝，第一次來到縣城，第一次到外地讀書，第 一次獨立生活了點評：_既是“概述一筆”，點出事件，又是“交代一筆”，呈現(xiàn)背景。四個“第一 次”讓讀者迅速進入作者設置的問題情境。對面是一個又矮又小、臉上長有兩處黑痣、讓人看了一眼就不想再看的 女同學，正在有滋有味地吃著晚飯。陌生的寢室

21、，陌生的同學，她只是雙手緊抱 著那只小提包，拘謹?shù)囟⒅鴮Ψ?。“你是剛到吧，同學？”小個子抬頭，一邊收拾碗筷一邊似乎討好地微笑 著問道?！班拧！彼蛔骱唵蔚幕卮稹！笆遣皇沁€沒吃飯呢？應該趕快去打不然就來不及了”小個子很熱情?！爸x謝，謝謝！”她站起來，卻不免有些猶豫小提包的拉鏈沒有鎖， 怎么辦？“怎么，沒領到飯卡嗎？”小個子放下手中的碗筷，伸手摸自己的衣袋?！安?，不，不用。謝謝！我有，有飯卡。”她一著急把提包往床上一摔， 取出了飯盒，轉身就走了出去。點評：_巧用對話，“敘述一筆”，展開情節(jié)?？墒钱斔叱鰧嬍揖秃蠡诹恕昂θ酥牟豢捎蟹廊酥牟豢蔁o； 不怕一萬就怕萬一自己在外面生活可要時時都多長個心眼

22、呀”媽媽臨 走時千叮嚀萬囑咐的話像電影的畫外音清晰地縈繞在耳畔越想越不放心， 快步往回趕。門“砰”的一聲撞開了，然而，寢室里連個人影都沒有，小個子不 見了。點評：_穿插進媽媽的叮嚀與囑咐烘托人物心情同時為“誤會”的產生作鋪墊“去哪兒啦！”她心里一驚，一頭撲到自己的床上，緊張的雙手抖動半天 也沒拉開小提包的拉鏈。正在這時，小個子從床底下爬了出來?！澳悖俊毙€子滿身是灰土，用疑惑的眼光直直地盯著她?！拔?，我沒有找到食堂，不，我回來取一件東西?！彼艁y地擦拭著 額頭上的汗珠?！班弈阕邥r我看見床不停地晃動才鉆進里邊幫你墊了一下床腳 小個子說“你沒打來飯吧？剛來這兒不熟悉我正好要去打壺水就順便幫你 打回

23、來吧。你在宿舍里好好地待著?！蓖€子含笑出去了，她沒有說話；伸手搖了搖床架，果然，剛才還 晃蕩的床現(xiàn)在一點也不動了。呆呆地呆呆地愣了足有三分鐘她才打開自己那珍貴的小提包只見六張偉人 的頭像似乎正沖著她笑呢。“唉，真是虛驚一場，早知如此”點評：_巧轉一筆，用“誤會”的解除顯出故事的波瀾。過了一陣，小個子端著為她打的飯菜走了進來，而且含笑憨厚地對她說： “我知道你很不放心剛從農村來的同學一般都這樣現(xiàn)在我們成了同寢室的舍 友，以后就知道我這個來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的是什么樣的了?！薄芭杜丁泵鎸π€子的友善和寬容，她只是“哦哦”兩聲，再也 沒說出什么來。點評：_結尾這“深化一筆”，余味無窮，提升了文章品位?？傇u

24、： _總評：這是一篇很有特色的敘事文。敘事簡潔平實，心理描寫細膩，讀來真實 可信。文章雖然短小情節(jié)雖簡單但有波瀾可讀性這得益于“五筆敘事” 的妙用在“誤會”形成的波瀾中揭示了欲建立和諧友好的同學關系不僅要 “學會尊重、理解和包容”，還要“信任”這一主題。三、練習鞏固提高請根據(jù)下面設置的情境，靈活運用“五筆敘事”的方法設計出故事梗概。1情境：天氣轉冷，媽媽到學校來給我送衣服，順便捎了一些土特產，我卻怕 同學笑話而責怪母親。故事梗概： _提示：這應該是一個“愛”與“被愛”的故事。故事的矛盾焦點在“我”的虛 榮心故事的結局就是“我”的虛榮心被“愛”融化運用“五筆敘事”時應把 握好以下幾點一是用好“概述一筆”“巧轉一筆”證故事敘述完整暢； 二是用好“交代一筆”“穿插一筆”突破時空限制