優(yōu)質(zhì)課美術(shù)教學反思

優(yōu)質(zhì)課美術(shù)教學反思人教版八年級下冊第四單元第一課《和諧溫馨的生活空間》，是屬于綜合探索”的活動內(nèi)容。本課在引導學生了解居室設計特點的基礎(chǔ)上，重點引導學生觀察生活中的居室設計，使學生充分認識一切設計的宗旨都是以人為核心，好的居室設計能提升我們的生活品質(zhì)。能夠通過繪畫手段再現(xiàn)室內(nèi)設計的創(chuàng)意與構(gòu)思，直觀地表現(xiàn)設計意圖與裝修效果，合理展現(xiàn)出富有個性與情趣的居室效果圖。學生心靈深處迫切要求創(chuàng)造的基本潛能，給予他們寬松愉悅的環(huán)境，孩子才敢于自由想象，標新立異和創(chuàng)新使個性獲得發(fā)展。本課學生運用多種手段，抓住生活中的獨特視角，分組討論，自主聯(lián)想規(guī)律，在交流中找到不同色彩的聯(lián)想效果，最終達到不同層次的學生有不同的學習收獲。并且注重生活實踐，豐富創(chuàng)新內(nèi)因，給學生最大的創(chuàng)新空間。本節(jié)課也體現(xiàn)了多元綜合，既超越教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，為學生提供大量的相關(guān)資料，擴展了學生思維的性，升華了教材的內(nèi)容主題；以超越了形式，把美術(shù)同音樂等相結(jié)合，確立了多元綜合教學模式，這既適應時代發(fā)展的需求，更適應學生發(fā)展的需求。這節(jié)課跨越了傳統(tǒng)的美術(shù)學習活動方式，融入欣賞、描述、討論、評論、提問等活動方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力。在課堂上引導學生通過對比，用師生互動的教學方法，共同分析室內(nèi)設計的風格特點及室內(nèi)設計的基本要素，通過作業(yè)練習繪制室內(nèi)設計效果圖,培養(yǎng)學生的設計能力、審美能力，激發(fā)了學生熱愛生活、美化生活的熱情。課堂教學效果較好。《我的書包》是人美版小學美術(shù)第十一冊中的一節(jié)“設計?應用”課。結(jié)合教學內(nèi)容，我在此課中主要抓住了幾個點來進行傳統(tǒng)文化的滲透。一處是復習以往學過的設計圖的相關(guān)知識時，我引用《論語》中的“溫故而知新，可以為師矣”；一處是讓學生說說見過哪些具有獨特功能設計的書包后，我用《弟子規(guī)》中的“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”進行的總結(jié)；再有一處就是學生進行設計表現(xiàn)前，我用《論語》中的“學如不及，猶恐失之”鼓勵學生要奮起直追，即使不能超越別人，也要超越自己。授課時，我或口授或板書傳統(tǒng)文化，基本上完成了自己預先的設計。但是課后回味時，我覺得自己在闡釋和引申傳統(tǒng)文化時，語言處理不夠簡練，隨意性太強。還有就是在讓學生說說想給什么人設計一個什么樣的書包時，當有學生說要為殘疾人設計帶輪椅功能的書包時，我馬上就表揚這名學生是個有愛心的孩子，卻疏忽了《弟子規(guī)》中的“凡是人，皆須愛。天同覆，地同載”這句話，如果用在此處不是非常適合嗎？孔子有云：“機不可失，失不再來?！笨磥砦乙獙鹘y(tǒng)文化內(nèi)化為自身素養(yǎng)的一部分仍需不斷努力。教學中我還要重視對學生發(fā)言的預設評價。這其實就是備學生，了解學生對某些問題可能會做出怎樣的回答，然后選擇適宜的傳統(tǒng)文化給予恰當?shù)脑u價。對于像我這樣傳統(tǒng)文化底蘊不深厚的人來說，尤其應該重視傳統(tǒng)文化在預設評價中的運用。一、美術(shù)課的味道濃厚《水果拼盤》一課是偏向于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的實物造型課，原先是放在《美勞》這門學科中的；許多教師對教材理解的偏頗，沒有把握美術(shù)的本質(zhì)，沒有抓住這堂課的重點。于是有了教師主要圍繞水果拼盤的制作步驟展開教學；第一步，洗凈水果；第二步，設計構(gòu)思；第三步，切、拼擺。課堂上對于具體的方法指導比較多，怎么切，怎么擺，但在審美的引導上很少，為什么這么擺好看，如何運用美學原則去指導學生進行拼盤的設計制作幾乎沒有涉及。我拋棄了這種沒有美術(shù)學科的原味教學方式，采用第一步：先了解水果的用途，第二步引導欣賞各種各樣的水果拼盤，說出你覺得哪個拼盤最漂亮？為什么？它哪里最漂亮？第三步制作水果拼盤。第四步小朋友來給大家介紹一下自己的拼盤。小朋友互評。第五步品嘗。教學重點在第二步，引導學生怎么配色，怎么擺，重在審美。整個教學過程中沒有過分強調(diào)怎么切、洗、挖，只是在學生制作過程中有切、挖的困難時給予個別的指導幫助。這樣保留了美術(shù)課是美育的教學主陣地的主體地位。更多地讓學生通過接觸實際事物和具體環(huán)境，發(fā)展了學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平，而不是一次包裹著美術(shù)外衣的美勞課。二、著眼提升學生審美的品位《全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》指出：美術(shù)教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。所以在《水果拼盤》美術(shù)教學中，遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)作品的`機會，引導學生展開想象，進行比較。我沒有急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而是通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、辨別和判斷，努力提高他們的審美情趣。例如：引導學生分析魔幻廚房的大師們的色彩特點時，就非常注重對學生審美能力的培養(yǎng)。首先請學生發(fā)現(xiàn)每一個拼盤中利用了那些水果的顏色進行搭配？學生回答：采用紅配黃，紅配綠，黃配綠等。進而追問魔幻廚房的大師們喜歡這些色彩搭配形式的原因，并引導學生從色彩的冷暖，同位色等方面進行分析，學生們頓時領(lǐng)悟了：原來在日常生活中是有這么多的色彩知識存在的。在這個探究的過程中，學生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。他們在基于個人審美喜好的基礎(chǔ)上，超越個人主觀色彩，通過理論分析，揭示出作品的美學價值。三、評價方式多樣化四年級的學生已經(jīng)不在滿足于“棒、棒、棒、你真棒”，翹個大拇指、鼓掌等單純的評價方式，我結(jié)合他們的年齡特點，采用大獎賽、體育比賽中的評獎方式，讓學生學會欣賞別人，鼓勵別人，表達自己的分析、評價。

小學美術(shù)《藏書票》的課后教學反思1藏書票是一種既有實用性又可供欣賞的袖珍藝術(shù)品，是為藏書而設計，供藏書者使用的一種微型版畫作品。本課是在前一課《紙版畫》的基礎(chǔ)上進行的。藏書票是版畫的一種表現(xiàn)形式，具有版畫的特性和制作方法。我們的學生已經(jīng)有綜合版畫制作的基礎(chǔ)，其制作簡便，材料易得，并融繪畫、手工、印刷一體。在用紙制版畫制作藏書票的過程中，能使學生得到創(chuàng)作的愉悅、制作的趣味、審美的啟迪。同時，也能培養(yǎng)學生學習的堅韌、做事的認真等多方面的良好習慣。學生在欣賞、討論與制作過程中提高自己的審美能力，養(yǎng)學生自己動手、美化生活的能力，更能培養(yǎng)學生愛讀書和愛護書籍的好習慣。藏書票有獨特的形式美感，他表明了作者的身份與珍愛之情。內(nèi)容上突出表達藏書者的思想、感情、修養(yǎng)和興趣。本課主要是讓學生認識藏書票，對藏書票制作的基本方法有一個全面的了解，并能以合適的方法制作出簡潔、有情趣的藏書票，去標識自己的愛書。我對這節(jié)課的設計表現(xiàn)為：借助版畫藏書票的表現(xiàn)形式，提升學生對藏書票文化的知識，使學生在創(chuàng)作過程中，體會讀書的意義，激發(fā)讀書的興趣。學生對藏書票有一定的情感基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，但沒有系統(tǒng)、完整地賞析過其藝術(shù)特征，對其特點和來歷比較陌生。此外，學生已掌握了基本的紙版畫的制作，但用此工藝來制作藏書票還是第一次，特別是要制作出畫面簡潔、有情趣的藏書票對學生來說是一個挑戰(zhàn)。教師可以通過多種教學形式與手段，讓學生掌握技巧，感悟方法，提升其造型與設計能力，引發(fā)學生對藏書票文化的思考。教學中提供了不少的藏書票作品供學生欣賞，展現(xiàn)了藏書票的實用和審美雙重功能，體現(xiàn)了美術(shù)存在與我們生活之中的社會價值。教學中通過探索與實踐，欣賞、想象與實踐相結(jié)合的方法，采用了步步引導學生主動地學習，發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析、解決問題的能力，在輕松愉快的氣氛中使學生掌握了藏書票的設計方法，讓學生體驗到創(chuàng)作的樂趣。

小學美術(shù)《藏書票》的課后教學反思2在課堂教學中，應留給學生更多的想象、創(chuàng)作、表現(xiàn)自我的空間。不能總是讓學生圍著教師轉(zhuǎn)，而是應讓教師引導學生去思考，順著學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我探索。盡量讓學生按照自己的想象去獨立創(chuàng)作，把自己內(nèi)心的感覺表現(xiàn)出來。教師也應因人而教、因思而導，分別根據(jù)不的同學生、不同的思維方式去輔導學生，去幫助學生拓寬想象空間。在指導他們?nèi)绾尉毢没竟Φ幕A(chǔ)上，輔導他們完成構(gòu)圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現(xiàn)學生自我的作品。在教學過程中，既要教給學生新的知識，又要對學生服好務，這是一種傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，是本人對教學活動的一點認識和體會。學生的知識增長了，說明我們的服務有了成果，這也是教學改革的目的之一。為達到以上目的，我在多年的美術(shù)教學中深深體會到，在中小學生中開展藏書票創(chuàng)作活動，對培養(yǎng)孩子們的德育、美育有著良好的促進作用?？梢詮男∨囵B(yǎng)孩子們在讀書的同時如何愛書、藏書，讓他們學會親手設計制作藏書票，不但培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力，而且還培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，從而提高他們的素質(zhì)、促進他們的學習，使其全面健康成長。經(jīng)過教學實踐，我把藏書票的設計與制作作為一個切入點，將其引入到了小學的美術(shù)教學活動中，作為人文學科的美術(shù)教育，其主要目的是培養(yǎng)學生的美育、美學及審美能力，提高學生的文化素養(yǎng)和文化品位。

小學美術(shù)《藏書票》的課后教學反思3本課是運用紙板漏印的技法，設計制作一枚藏書票，表達自己對書籍的熱愛之情。對于藏書票的概念，學生可能不太理解，所以在導入環(huán)節(jié)時，選擇了開門見山的方式，直接講解了藏書票的含義――“自有文字以來，著書立說就成為文人的一大快事，讀書、藏書自然也就成了一等雅事。為自己的藏書制作一張畫片，寫上名字，表明收藏，以示擁有，也表達愛書之意，這樣就有了藏書票。藏書票被稱為‘微型版畫’，在藏書票上通常印有國際通用藏書票標記或者‘某某愛書’等字樣?！痹诹私饬瞬貢钡淖饔弥螅瑢W們相互介紹了一下自己喜愛的書籍，請學生想一想可以用什么圖案概括自己喜歡的書籍的主題呢？然后欣賞課本中的范例，了解每幅畫的主題內(nèi)容，總結(jié)出藏書票的題材常以人物、動物、植物、文學故事、日常用具、玩具等等，都可以是藏書票的題材。在了解了是什么？做什么？下面我們?nèi)ヌ剿髟趺醋?？四年級的學生具備自主學習的能力了，但第一步和第二步是容易出錯的環(huán)節(jié)，在設計畫稿時，應注意把圖案分成部分，這樣刻的時候就不會是一片空。另外設計畫稿時，不宜畫的太復雜，可以聯(lián)系剪紙刻上的技法，對于初學者來說，簡潔大方的造型更容易把握。從學生的作品中看得出，絕大部分學生能夠順利的完成藏書票的制作，個別學生還存在不明就里的狀況，模板全部破壞了，所以作品也不夠完整。對于學習吃力的學生應該多用實例讓他們了解每一步的方法?；仡櫛竟?jié)課的教學，我把教學方法和德育滲透自然巧妙地穿插在整個課堂上。孩子們能從各個教學環(huán)節(jié)中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，并解決問題，提高了學生動手實踐的能力，并激發(fā)學生的自主創(chuàng)新精神。在本節(jié)課中我能從學生的生活興趣入手，通過探索與實踐，欣賞、想象與實踐相結(jié)合的方法，采用了步步引導學生主動地學習，發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析、解決問題的能力，在輕松愉快的氣氛中使學生掌握了藏書票的設計方法，讓學生體驗到創(chuàng)作的樂趣。在本節(jié)課的教學的拓展部分鼓勵學生好好讀書、多讀書、讀好書！學生的自主創(chuàng)作空間還是有點小，畢竟是高年級的學生，在本課中學生的主體作用還應進一步體現(xiàn)！《藏書票》一課屬于“設計?應用”領(lǐng)域，主要是讓學生通過欣賞認識藏書票，同時了解有關(guān)藏書票的來歷、作用及相關(guān)知識，并學習用繪畫、紙版拓印或剪貼等形式設計制作藏書票。課前我上網(wǎng)查閱了很多有關(guān)藏書票的知識，通過大量的查閱讓我對藏書票有了很多了解，這為我設計這節(jié)課做了一些鋪墊，同時我在網(wǎng)上看了許多同行們的教學案例，從眾多的案例中我理清自己的教學思路，根據(jù)自己的想法開始制作課件，在這個過程中我?guī)状握埥掏M的鄒榮老師，請她對我的課件及教學設計提出建議，經(jīng)過幾天的緊張準備，我設計的藏書票一課終于完成了。在課堂教學中，我首先用一張學區(qū)圖書漂流的照片導入本課，引導學生認識讀書愛書的重要性，進而培養(yǎng)學生愛讀書、珍惜書的美好情感。接著讓學生欣賞我自己制作的一張藏書票，進而引入藏書票的相關(guān)知識，通過欣賞世界的、中國的第一枚藏書票，了解藏書票獨有的形式美感及裝飾的效果。接著欣賞大量的藏書票作品，使學生從中發(fā)現(xiàn)藏書票所具備的共性以及不同的.制作方法。在本課的教學中，我從以下幾方面進行了環(huán)節(jié)設計：欣賞感受――交流探討――嘗試設計――互評反饋。其中，最值得一提的是“互評反饋”這一環(huán)節(jié)，在平時的教學工作中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生不會欣賞同伴作品的精彩之處，針對這一現(xiàn)象，我在這節(jié)課的評價環(huán)節(jié)設計了“夸夸伙伴”，通過欣賞同學的作品從中找出精彩之處，讓學生明白我們不僅要學會創(chuàng)造美，還要學會去發(fā)現(xiàn)美，新課程評價理念更關(guān)注學生的全面發(fā)展，每個學生設計創(chuàng)作出來的藏書票都是獨特的，這個環(huán)節(jié)對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生尋找發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，發(fā)展學生的潛力。進而將我們美術(shù)學科的習慣培養(yǎng)落實到位。課后反思自己的課堂，也發(fā)現(xiàn)存在一些問題：課堂教學時語速過快，學生沒有思考的時間，導致一部分學生沒有吃透本課的內(nèi)容。對學生的評價語言不夠豐富，課堂語言不夠嚴謹。教學環(huán)節(jié)之間銜接的語言不夠自然。通過這節(jié)研究課的磨練，我從中受益很多，這來自于同事們誠懇的幫助，也源自自己對課堂教學的那份