優(yōu)質課大賽說課課件- 電解原理

人教版高中化學（選修4）

第四章第三節(jié)電解原理（第一課時）人教版高中化學（選修4）

第四章第三節(jié)電解原理說課內容：學習內容分析學情分析教法與學法選擇教學過程設計板書設計說課內容：學習內容分析【學習內容分析】教材地位和作用1、電解原理是化學基本理論的重要組成部分。2、本節(jié)內容是氧化還原反應、離子反應、原電池及化學反應中能量變化等已有知識的延續(xù)和深化，又是學習電鍍、氯堿工業(yè)等應用知識的基礎。3、所以從教材體系上看起著承上啟下的作用。教學背景分析【學習內容分析】教材地位和作用教學背景分析【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】（1）理解電解原理（2）正確判斷電解池的陰陽極正確書寫電極反應方程式、電解反應方程式教學目標知識目標（1）通過探究活動培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結與合作交流的能力。（2）在思維引導過程中培養(yǎng)學生探究問題的科學方法和發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題的能力。能力方法目標【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】教學目標（1）通過分組實驗和討論，體會小組合作學習的樂趣。（2）增強將化學知識應用于生活、生產(chǎn)和科學技術的意識，體驗化學在社會中的巨大作用，提升學以致用的能力。與價值觀目標情感、態(tài)度【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】重點：電解池的工作原理難點：離子放電的實質與離子放電順序

教學重點與難點【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】學生學情認知水平知識：1.氧化還原反應

2.離子反應

3.原電池

技能：1.初具探究能力2.科學思維方法尚未完全形成

心理特征1.學習熱情高2.好奇心重3.希望體驗成功的愿望強烈4.思維完整性，和嚴謹度相對薄弱【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】教法：1、創(chuàng)設生活化的情景問題，引發(fā)學習興趣；2、借助演示實驗、動畫展示、實驗探究等多種教法相結合的方式，使重點知識呈現(xiàn)層次化；3、通過探究式教學過程的設計，調動學生的求知欲，讓不同層次的學生體會到成功的喜悅，實現(xiàn)學生學習的自主化，生成“學”的課堂，引導學生自主突破難點。高中新課程重提倡關注學生的學習過程，注重學習方式的多樣化，使學生在自主構建知識體系的過程中體驗積極的情感和形成正確的價值觀?！窘滩纳钊肫饰觥俊緦W生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】情景創(chuàng)設動畫展示CuCl2電解實驗探究電解CuCl2過程動畫探究水的電解發(fā)展思維分組實驗探究電極產(chǎn)物規(guī)律學以致用歸納總結電解原理【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】環(huán)節(jié)一：情景創(chuàng)設展示生活中常見的工藝品提并出問題。從生活切入，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，感受生活中化學無處不在。同時蘊含本節(jié)課的內容【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】環(huán)節(jié)二：探究氯化銅溶液的電解過程【問題1】為什么CuCl2溶液在電流作用下會發(fā)生分解？①通電前溶液中存在哪些離子？這些離子，如何運動的？②通直流電以后，原來的運動發(fā)生了怎樣的改變？③有關離子在兩極發(fā)生了怎樣的變化？【動畫播放1】電解氯化銅溶液的微觀過程。1、由現(xiàn)象體驗“鍍層”的形成過程。2、由現(xiàn)象結合溶液組成預測電解過程。3、利用動畫模擬電解過程，歸納總結電解原理通過演示實驗及問題引導使學生掌握觀察、預測、分析、總結等探究物質規(guī)律的基本思路和方法。多層次構建知識體系突出本節(jié)課的重點?！窘滩纳钊肫饰觥俊緦W生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】環(huán)節(jié)三：水的電解【問題2】：在CuCl2溶液中除了CuCl2被電解外，還有能電解的物質嗎？【動畫播放2】電解水的微觀過程（存在錯誤說法）【問題3】：視頻中的解說你認同嗎？

2、引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并根據(jù)已有知識解決問題。1、學以致用----體驗由理論分析現(xiàn)象的過程，并書寫電極反應方程式?！窘滩纳钊肫饰觥俊緦W生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【問題4】：是否可預測其它的電解質在通電條件下也同樣會被分解而在兩級析出呢？讓學生用已有的知識、技能、方法開展自主探究，體驗完整的探究過程。環(huán)節(jié)四：分組實驗探究電極產(chǎn)物規(guī)律【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】通過電極產(chǎn)物的預測、實驗驗證、理論分析、初步歸納電極產(chǎn)物規(guī)律.體現(xiàn)學生主體作用，由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。【問題4】：是否可預測其它的電解質在通電條件下也同樣會環(huán)節(jié)五：學以致用

【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】【練習1】：HBr溶液

【練習2】：KOH溶液【練習3】：NaCl溶液【練習4】：Cu(NO3)2

溶液側重于電解質本身的分解；側重于電解質本身和水共同參與的分解；側重于水的分解；自主應用，體驗成功的喜悅。練習設置彼此聯(lián)系，各有側重環(huán)節(jié)五：學以致用【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】完善知識結構，培養(yǎng)科學學習習慣，引導學生學會學習1、工業(yè)中常用電解飽和食鹽水來制備氫氧化鈉，為什么？2、我們如何才能獲取到單質鈉呢？你有什么辦法嗎？發(fā)展思維【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設化學鍵（二）【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】

CuCl2

2H2O2NaI＋2H2O2CuSO4

＋2H2O電解原理化學鍵（二）【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】

“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終生受益”。

“授人以魚，只供一餐；謝謝指導！謝謝指導！所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟

所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學目標：根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗式

5、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現(xiàn)知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。一、說教材說課應遵循的四個原則一、科學性原則－－說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。二、理論聯(lián)系實際原則－－說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統(tǒng)一。說課應遵循的四個原則

三、實效性原則－－說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。四、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學特長、教學風格。另一方面更要借助有同行、專家參與評說眾人共同研究的良好機會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而為斷提高自己的業(yè)務水平，進而不斷提高教學質量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠“新鮮”、充滿生機和活力。優(yōu)質課大賽說課課件——電解原理人教版高中化學（選修4）

第四章第三節(jié)電解原理（第一課時）人教版高中化學（選修4）

第四章第三節(jié)電解原理說課內容：學習內容分析學情分析教法與學法選擇教學過程設計板書設計說課內容：學習內容分析【學習內容分析】教材地位和作用1、電解原理是化學基本理論的重要組成部分。2、本節(jié)內容是氧化還原反應、離子反應、原電池及化學反應中能量變化等已有知識的延續(xù)和深化，又是學習電鍍、氯堿工業(yè)等應用知識的基礎。3、所以從教材體系上看起著承上啟下的作用。教學背景分析【學習內容分析】教材地位和作用教學背景分析【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】（1）理解電解原理（2）正確判斷電解池的陰陽極正確書寫電極反應方程式、電解反應方程式教學目標知識目標（1）通過探究活動培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結與合作交流的能力。（2）在思維引導過程中培養(yǎng)學生探究問題的科學方法和發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題的能力。能力方法目標【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】教學目標（1）通過分組實驗和討論，體會小組合作學習的樂趣。（2）增強將化學知識應用于生活、生產(chǎn)和科學技術的意識，體驗化學在社會中的巨大作用，提升學以致用的能力。與價值觀目標情感、態(tài)度【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】重點：電解池的工作原理難點：離子放電的實質與離子放電順序

教學重點與難點【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】學生學情認知水平知識：1.氧化還原反應

2.離子反應

3.原電池

技能：1.初具探究能力2.科學思維方法尚未完全形成

心理特征1.學習熱情高2.好奇心重3.希望體驗成功的愿望強烈4.思維完整性，和嚴謹度相對薄弱【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】教法：1、創(chuàng)設生活化的情景問題，引發(fā)學習興趣；2、借助演示實驗、動畫展示、實驗探究等多種教法相結合的方式，使重點知識呈現(xiàn)層次化；3、通過探究式教學過程的設計，調動學生的求知欲，讓不同層次的學生體會到成功的喜悅，實現(xiàn)學生學習的自主化，生成“學”的課堂，引導學生自主突破難點。高中新課程重提倡關注學生的學習過程，注重學習方式的多樣化，使學生在自主構建知識體系的過程中體驗積極的情感和形成正確的價值觀?！窘滩纳钊肫饰觥俊緦W生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】情景創(chuàng)設動畫展示CuCl2電解實驗探究電解CuCl2過程動畫探究水的電解發(fā)展思維分組實驗探究電極產(chǎn)物規(guī)律學以致用歸納總結電解原理【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】環(huán)節(jié)一：情景創(chuàng)設展示生活中常見的工藝品提并出問題。從生活切入，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，感受生活中化學無處不在。同時蘊含本節(jié)課的內容【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】環(huán)節(jié)二：探究氯化銅溶液的電解過程【問題1】為什么CuCl2溶液在電流作用下會發(fā)生分解？①通電前溶液中存在哪些離子？這些離子，如何運動的？②通直流電以后，原來的運動發(fā)生了怎樣的改變？③有關離子在兩極發(fā)生了怎樣的變化？【動畫播放1】電解氯化銅溶液的微觀過程。1、由現(xiàn)象體驗“鍍層”的形成過程。2、由現(xiàn)象結合溶液組成預測電解過程。3、利用動畫模擬電解過程，歸納總結電解原理通過演示實驗及問題引導使學生掌握觀察、預測、分析、總結等探究物質規(guī)律的基本思路和方法。多層次構建知識體系突出本節(jié)課的重點?！窘滩纳钊肫饰觥俊緦W生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】環(huán)節(jié)三：水的電解【問題2】：在CuCl2溶液中除了CuCl2被電解外，還有能電解的物質嗎？【動畫播放2】電解水的微觀過程（存在錯誤說法）【問題3】：視頻中的解說你認同嗎？

2、引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并根據(jù)已有知識解決問題。1、學以致用----體驗由理論分析現(xiàn)象的過程，并書寫電極反應方程式?！窘滩纳钊肫饰觥俊緦W生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設【問題4】：是否可預測其它的電解質在通電條件下也同樣會被分解而在兩級析出呢？讓學生用已有的知識、技能、方法開展自主探究，體驗完整的探究過程。環(huán)節(jié)四：分組實驗探究電極產(chǎn)物規(guī)律【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】通過電極產(chǎn)物的預測、實驗驗證、理論分析、初步歸納電極產(chǎn)物規(guī)律.體現(xiàn)學生主體作用，由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。【問題4】：是否可預測其它的電解質在通電條件下也同樣會環(huán)節(jié)五：學以致用

【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】【練習1】：HBr溶液

【練習2】：KOH溶液【練習3】：NaCl溶液【練習4】：Cu(NO3)2

溶液側重于電解質本身的分解；側重于電解質本身和水共同參與的分解；側重于水的分解；自主應用，體驗成功的喜悅。練習設置彼此聯(lián)系，各有側重環(huán)節(jié)五：學以致用【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】完善知識結構，培養(yǎng)科學學習習慣，引導學生學會學習1、工業(yè)中常用電解飽和食鹽水來制備氫氧化鈉，為什么？2、我們如何才能獲取到單質鈉呢？你有什么辦法嗎？發(fā)展思維【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設化學鍵（二）【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】【教學過程設計】【板書設計】

CuCl2

2H2O2NaI＋2H2O2CuSO4

＋2H2O電解原理化學鍵（二）【教材深入剖析】【學生學情分析】【教法學法選擇】

“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終生受益”。

“授人以魚，只供一餐；謝謝指導！謝謝指導！所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟

所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學目標：根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗式

5、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱