膠帶輸送機(jī)工作原理課件

膠帶輸送機(jī)工作原理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膠帶輸送機(jī)工作原理膠帶輸送機(jī)工作原理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膠帶輸送機(jī)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、巡檢及日常維護(hù)2014.4.4、組成:通用帶式輸送機(jī)由輸送帶動、張緊、改向、裝輥:溶像器動:制卸載、清掃學(xué)生的智能差異屬于正?，F(xiàn)象，如何把握高中學(xué)生的智能差異，認(rèn)識高中學(xué)生的智能差異，面對因?yàn)橹悄懿町惗鴰淼膶W(xué)習(xí)結(jié)果，解決因?yàn)橹悄懿町悗淼母咧袑W(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的分化，整體提高班級物理成績，這是擺在每個高中教師面前的一個重要課題。高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的智能差異明顯，根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的智能差異進(jìn)行高中物理分層教學(xué)，給不同個性特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造不同的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上物理成績都能得到提高和進(jìn)步，從而達(dá)到全面提高高中物理教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。高中物理教師必須尋求知識、能力及考試成績多贏的新教學(xué)模式，物理課堂教學(xué)中分層教學(xué)模式的提出和實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂教學(xué)模式改革的一種嘗試。一、高中物理分層教學(xué)的定義高中物理分層教學(xué)就是物理教師根據(jù)高中學(xué)生現(xiàn)有的物理知識、物理能力水平和學(xué)習(xí)物理的潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在物理教師恰當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。又稱物理分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和物理學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，物理教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行物理教學(xué)的過程。高中物理分層教學(xué)策略，就是在高中物理的教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生，即不同個性特征，心理傾向，以及不同文化知識基礎(chǔ)與物理學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計出不同層次的物理教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行物理教學(xué)、輔導(dǎo)和評價，使全體學(xué)生都能在原有的物理學(xué)科基礎(chǔ)上學(xué)有所得，讓不同層次的學(xué)生在知識和能力方面都得到充分的發(fā)展。高中物理分層教學(xué)對學(xué)生成績的提高起到了良好的促進(jìn)作用。二、高中物理問題分層教學(xué)的必要性高中學(xué)生來自不同層次的學(xué)校，不同類型的家庭，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的多樣性。各種不同類型的高中學(xué)生在物理基礎(chǔ)知識、能力水平、興趣愛好、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上差異性大，而這些差異直接影響著學(xué)生物理問題探究的學(xué)習(xí)效果。由于存在以上這些差異，如果仍用以前的“一刀切”的平行班教學(xué)，高中物理教師一般只能將物理教學(xué)問題設(shè)計得讓中等以上的學(xué)生能解決，而這樣做，對于學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生，對有些物理問題就無法探究，只能做陪襯和當(dāng)看客，久而久之就發(fā)展成只聽不思考，甚至發(fā)展至放棄物理學(xué)習(xí)；而對于一些暫時物理學(xué)習(xí)成績領(lǐng)先的學(xué)生可能就會覺得問題難度不夠大，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，在高中物理問題教學(xué)中實(shí)行分層問題教學(xué)，制訂與各層次“最近發(fā)展區(qū)”相近的問題，才能提高問題教學(xué)的有效性，才能真正做到面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能參與到物理問題教學(xué)中，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力在物理問題教學(xué)中都得到提高。三、了解差異，做到分層分組合理任何年齡階段的學(xué)生，都會具有不同水平的能力，高中生也不例外，這種差異主要表現(xiàn)在認(rèn)識能力方面。智力超常的學(xué)生，一般在兒童時期就表現(xiàn)出優(yōu)異的才能。他們觀察能力強(qiáng)，思維靈活、敏捷、深刻且獨(dú)創(chuàng)，想象力豐富，記憶力較強(qiáng)，成績優(yōu)異。智力低下的學(xué)生，多半是智力有嚴(yán)重的障礙，多屬于病理范圍。有些成績不好的學(xué)生并不是因?yàn)橹橇Φ牡拖拢怯捎诃h(huán)境的不良影響或教育不當(dāng)造成的，這些學(xué)生的認(rèn)識能力并不低下。了解學(xué)生在認(rèn)識能力上的差別，這在心理學(xué)上叫做認(rèn)識能力的診斷。在診斷時，不僅要反映出認(rèn)識結(jié)果上的差異，而且要著力于反映掌握新知識途徑上的差別和掌握速度的差別。鑒別能力所用的材料，一般應(yīng)選用對學(xué)生來說是新的概念內(nèi)容，可以經(jīng)過若干次的練習(xí)和給予一定限度的幫助，使他們掌握這些概念。在練習(xí)和幫助中，可以進(jìn)行定性和定量的分析，這樣可以更清楚地表現(xiàn)出學(xué)生思維活動的特點(diǎn)。正是這些特點(diǎn)決定著認(rèn)識新概念進(jìn)展速度上的差別。通過分析根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成由高到低的A、B、C三個層次。這樣的分層是師生磋商的、動態(tài)的，并不是固定的、一成不變的，要防止對學(xué)生“貼標(biāo)簽”“定成份”。為便于著重指導(dǎo)、幫助、及時反饋，按AC、CB、BA搭配方式編座，這樣安排給教師分層次教學(xué)帶來便利，同時也便于組織，優(yōu)良生輔導(dǎo)學(xué)困生，教師能巡回了解學(xué)困生的學(xué)生情況及優(yōu)良生的表現(xiàn)。根據(jù)一個階段（單元學(xué)習(xí)結(jié)束、每周、每月）學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，學(xué)習(xí)效果的提高程度及時實(shí)行組間調(diào)整：進(jìn)步了的由原來等級組依次調(diào)到上一等級組（A→B→C），退步了的也由原等級組依次調(diào)到下等級組（C→B→A）。分層有時是顯性的，有時應(yīng)是隱性的或二者結(jié)合的。例如對一些敏感的、自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，可將其拔高一個層次或幾個層次）分層（即顯性分層），而在教師心中對其應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計卻可低一層次（即隱性分層。有必要時又可將A、B、C三個組以單雙行分為兩個隊(duì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的對抗性、競爭性、趣味性。四、在高中物理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)在全面進(jìn)行分步教學(xué)時，要認(rèn)真設(shè)計課的每一個細(xì)節(jié)，應(yīng)最大限度地發(fā)揮物理課堂教學(xué)的作用，從教學(xué)內(nèi)容、要求到教學(xué)時間、步驟、方法等各個方面都要精心設(shè)計。如可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在課堂內(nèi)容和容量上有不同的要求，在課堂講解、課堂提問、例題選擇等各方面有更強(qiáng)的針對性，按學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知及思維情況的不同，分別對待，讓各層次學(xué)生都能較好地適應(yīng)。例如，在講解描述電場強(qiáng)弱的電場強(qiáng)度概念時，課文中引入了檢驗(yàn)電荷和用檢驗(yàn)電荷受力與電量的比來定義電場強(qiáng)度的大小，但電場強(qiáng)度的大小與檢驗(yàn)電荷的電量無關(guān)，這時基礎(chǔ)層和技能層學(xué)生不易理解，一臉茫然，于是我設(shè)計了一組思考題進(jìn)行提問：1.風(fēng)時，你是否看到了風(fēng)？你是如何判斷有風(fēng)無風(fēng)的？2.葉和旗幟在風(fēng)中起什么作用？3.的大小與樹葉、旗幟的大小有什么關(guān)系？4.驗(yàn)電荷在電場中起什么作用？5.場的強(qiáng)弱由什么來決定？與檢驗(yàn)電荷有沒有關(guān)系？我讓c層次的學(xué)生回答1、2題，b層次的學(xué)生回答3、4題，a層次的學(xué)生回答4、5題，通過如此的提問、分析，展示概念的形成過程，調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全班學(xué)生基本上弄清電場強(qiáng)度的概念，獲得成功的體驗(yàn)，另外，在新知識的理解、應(yīng)用方面，我也兼顧各層次學(xué)生的思維能力。通過實(shí)施分層教學(xué)，近年來我在高中物理教學(xué)中取得了明顯效果，能較好地轉(zhuǎn)化了物理學(xué)困生，進(jìn)一步提高了物理中等生的競爭力，培養(yǎng)了優(yōu)生，提高了物理教學(xué)班級整體教學(xué)質(zhì)量。較好地解決了個體與全體的需求矛盾，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，在高中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，不但有利于高中學(xué)生物理成績的提高，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。寫作教學(xué)是初中語文教師最頭痛的問題，它往往花去語文教師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作是一個亟待解決的問題。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。現(xiàn)將獲得的點(diǎn)滴感悟與各位同仁一起分享，希望能起到拋磚引玉之效。第一類，優(yōu)秀型這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個。筆者對他們采用鼓勵成功法和引進(jìn)競爭法。首先，筆者把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章拿給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，才能寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后，筆者把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫的精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣，還使他們對寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識，從而使他們的寫作水平得到提高。另外，筆者用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，而是這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個學(xué)生升學(xué)后成了高一級學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。而筆者所教的七年級的幾個學(xué)生競無師自通地寫出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文，真令我校的許多教師驚訝不已。而這些正是筆者對優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。第二類，優(yōu)良型這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文教師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，筆者抓住學(xué)生們都喜歡在新教師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給教師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。筆者用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。筆者記得在我校舉行的作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在八年級二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎勵，結(jié)果筆者派出的六名選手全部獲獎，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置。在這些學(xué)生中，有兩名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實(shí)說明，語文教師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。筆者認(rèn)為對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文教師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)的人才而說沒有人才可培養(yǎng)。第三類，中間型這類學(xué)生占班內(nèi)人數(shù)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。筆者曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實(shí)感。筆者反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。筆者曾在八年級的學(xué)生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，筆者一方面組織他們學(xué)寫日記，另一方面教導(dǎo)他們要主動涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。筆者也深深體會到：這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長，教師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，沒有兩年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。第四類，后進(jìn)型這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，筆者便主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。筆者把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者就肯定他們、表揚(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過筆者的長期努力，也轉(zhuǎn)化了不少這類型的學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)學(xué)生，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它決不能靠一種、兩種“特效”方法來解決大部分學(xué)生怕寫作文的問題。只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，苦干兩年、三年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。膠帶輸送機(jī)工作原理21、靜念園林好，人間良可辭。膠帶輸送機(jī)工1膠帶輸送機(jī)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、巡檢及日常維護(hù)2014.4.4膠帶輸送機(jī)的工作原理、內(nèi)部2、組成:通用帶式輸送機(jī)由輸送帶動、張緊、改向、裝輥:溶像器動:制卸載、清掃、組成:3傳動滾筒槽型托輥緩沖托果托料輥被動滾簡皮帶滾筒包角下料斜槽滾筒皮帶張緊配重傳動滾筒4、帶式輸送機(jī)的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):※帶式輸送機(jī)的應(yīng)用范圍較廣,可用于輸送干燥或潮濕的粉狀、粒狀、塊狀物料和成件物品※其輸送量較大,輸送距離較長;受地形路線條件限制較小,并可在路途裝卸物料;※運(yùn)行阻力較小,動力消耗低,是一種效率較高的運(yùn)輸機(jī)械※構(gòu)造簡單,運(yùn)行平穩(wěn),操作簡便,維修容易。缺點(diǎn)※傾斜輸送時受最大允許傾角限制※不易沿水平改變輸送方向;不宜用于輸送溫度較高的物料。、帶式輸送機(jī)的特點(diǎn)5向上輸送物料允許的最大傾角被輸送物枓名稱。傾斜角度(β)被輸送物料名稱傾斜角度阝)塊煤塊狀干粘土粉狀干粘土煤粉0~350m礦篩分后的石灰石0~120m礦石水泥0~60mn礦石熟料向上輸送物料允許的最大傾角6三、各組件的功能——1輸送帶」通常用來輸送散粒狀物料,有時用于排料或稱量作用,它是聯(lián)系各種生產(chǎn)設(shè)備之間的紐帶。是牽引構(gòu)件和承載構(gòu)件。三、各組件的功能——1輸送帶」71、對輸送帶的要求1)具有足夠的強(qiáng)度,能承受最大的牽引力2)有較好的縱向撓性,容易通過滾筒3)橫向撓性要適當(dāng),通過槽形托輥時既易成槽,離開托輥后又不致塌邊撒料3)延伸率小、彈性高,對于多次重復(fù)彎折產(chǎn)生的變化負(fù)載的抵抗力良好,吸水性小;4)帶面應(yīng)具有一定的厚度和耐沖擊、耐磨損防腐蝕等性能。1、對輸送帶的要求8橡膠輸送帶一2、輸送帶的類型塑料輸送帶夾鋼絲芯輸送帶1)、橡膠輸送帶※組成橡膠輸送帶是由若干層帆布組成,帆布層之間用硫化方法澆上一層溥的橡膠,帶的上下榎蓋膠層帆布層以及左右兩側(cè)都覆以橡膠保護(hù)層。※橡膠層及帆布層的作用橡膠層的作用是保護(hù)帆布不致受潮腐蝕、防止物料對帆布層的磨損帆布層是承受縱向和物料對膠帶的沖擊作用橡膠輸送帶一9※橡膠層厚度的選取帶速越高、機(jī)身越短、物料粒度大,膠面厚度應(yīng)選厚些。選擇,橡膠層厚度要根據(jù)帶速、輸送機(jī)長度、物料粒度等情般橡膠層的厚度對于工作面和非工作面是不同的。工作面橡膠層的厚度為1.0nm、1.5m、3.0mn、4.5m、6.0m五種;非工作面的橡膠層厚度為1.0m、1.5mm、3.0m三種。。※帆布層層數(shù)的選取帆布層是承受拉力的主要部分,帆布的層數(shù)越多,可承受的總拉力也越大;但帆布層越多,膠帶的橫向柔韌性越小,膠帶就不能與支撐它的托輥平服地接觸,容易造成膠帶跑偏※橡膠層厚度的選取10表16帆布輸送帶規(guī)格及技術(shù)參數(shù)(參考值)抗拉體輸達(dá)帶批斷強(qiáng)度每層厚度每層質(zhì)種長率蓋膠厚度/質(zhì)量帶寬范圍材料型號N/m層mkem(定負(fù)荷)層數(shù)范圍棉帆布Cc5651.361.5~250015/1,70NN-1001001.01.021.5~2500~1200|2~4NN1501501.121.5~21650~16003~63.03.401.5/1.7尼龍帆布N2002001.21.221.5-2650-18003~6NN-2502501.3|1.321.5~21650~2203~64.5.10NN-3003001.41.421.5~2650~223~61001.5501002~46.065803.03.40聚酯帆布EP2002001.332~1.5650~220038.09.50EP:3003001-51.52-1.5|650-203~6表16帆布輸送帶規(guī)格及技術(shù)參數(shù)(參考值)11膠帶輸送機(jī)工作原理課件12膠帶輸送機(jī)工作原理課件13膠帶輸送機(jī)工作原理課件14膠帶輸送機(jī)工作原理課件15膠帶輸送機(jī)工作原理課件16膠帶輸送機(jī)工作原理課件17膠帶輸送機(jī)工作原理課件18膠帶輸送機(jī)工作原理課件19膠帶輸送機(jī)工作原理課件20膠帶輸送機(jī)工作原理課件21膠帶輸送機(jī)工作原理課件22膠帶輸送機(jī)工作原理課件23膠帶輸送機(jī)工作原理課件24膠帶輸送機(jī)工作原理課件25膠帶輸送機(jī)工作原理課件26膠帶輸送機(jī)工作原理課件27膠帶輸送機(jī)工作原理課件28膠帶輸送機(jī)工作原理課件29膠帶輸送機(jī)工作原理課件30膠帶輸送機(jī)工作原理課件31膠帶輸送機(jī)工作原理課件32膠帶輸送機(jī)工作原理課件33膠帶輸送機(jī)工作原理課件34膠帶輸送機(jī)工作原理課件35膠帶輸送機(jī)工作原理課件36膠帶輸送機(jī)工作原理課件37膠帶輸送機(jī)工作原理課件38膠帶輸送機(jī)工作原理課件39膠帶輸送機(jī)工作原理課件40膠帶輸送機(jī)工作原理課件41膠帶輸送機(jī)工作原理課件42膠帶輸送機(jī)工作原理課件43膠帶輸送機(jī)工作原理課件44膠帶輸送機(jī)工作原理課件45膠帶輸送機(jī)工作原理課件46膠帶輸送機(jī)工作原理課件47膠帶輸送機(jī)工作原理課件48膠帶輸送機(jī)工作原理課件49膠帶輸送機(jī)工作原理課件50膠帶輸送機(jī)工作原理課件51謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha52膠帶輸送機(jī)工作原理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膠帶輸送機(jī)工作原理膠帶輸送機(jī)工作原理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膠帶輸送機(jī)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、巡檢及日常維護(hù)2014.4.4、組成:通用帶式輸送機(jī)由輸送帶動、張緊、改向、裝輥:溶像器動:制卸載、清掃學(xué)生的智能差異屬于正常現(xiàn)象，如何把握高中學(xué)生的智能差異，認(rèn)識高中學(xué)生的智能差異，面對因?yàn)橹悄懿町惗鴰淼膶W(xué)習(xí)結(jié)果，解決因?yàn)橹悄懿町悗淼母咧袑W(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的分化，整體提高班級物理成績，這是擺在每個高中教師面前的一個重要課題。高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的智能差異明顯，根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的智能差異進(jìn)行高中物理分層教學(xué)，給不同個性特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造不同的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上物理成績都能得到提高和進(jìn)步，從而達(dá)到全面提高高中物理教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。高中物理教師必須尋求知識、能力及考試成績多贏的新教學(xué)模式，物理課堂教學(xué)中分層教學(xué)模式的提出和實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂教學(xué)模式改革的一種嘗試。一、高中物理分層教學(xué)的定義高中物理分層教學(xué)就是物理教師根據(jù)高中學(xué)生現(xiàn)有的物理知識、物理能力水平和學(xué)習(xí)物理的潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在物理教師恰當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。又稱物理分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和物理學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，物理教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行物理教學(xué)的過程。高中物理分層教學(xué)策略，就是在高中物理的教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生，即不同個性特征，心理傾向，以及不同文化知識基礎(chǔ)與物理學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計出不同層次的物理教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行物理教學(xué)、輔導(dǎo)和評價，使全體學(xué)生都能在原有的物理學(xué)科基礎(chǔ)上學(xué)有所得，讓不同層次的學(xué)生在知識和能力方面都得到充分的發(fā)展。高中物理分層教學(xué)對學(xué)生成績的提高起到了良好的促進(jìn)作用。二、高中物理問題分層教學(xué)的必要性高中學(xué)生來自不同層次的學(xué)校，不同類型的家庭，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的多樣性。各種不同類型的高中學(xué)生在物理基礎(chǔ)知識、能力水平、興趣愛好、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上差異性大，而這些差異直接影響著學(xué)生物理問題探究的學(xué)習(xí)效果。由于存在以上這些差異，如果仍用以前的“一刀切”的平行班教學(xué)，高中物理教師一般只能將物理教學(xué)問題設(shè)計得讓中等以上的學(xué)生能解決，而這樣做，對于學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生，對有些物理問題就無法探究，只能做陪襯和當(dāng)看客，久而久之就發(fā)展成只聽不思考，甚至發(fā)展至放棄物理學(xué)習(xí)；而對于一些暫時物理學(xué)習(xí)成績領(lǐng)先的學(xué)生可能就會覺得問題難度不夠大，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，在高中物理問題教學(xué)中實(shí)行分層問題教學(xué)，制訂與各層次“最近發(fā)展區(qū)”相近的問題，才能提高問題教學(xué)的有效性，才能真正做到面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能參與到物理問題教學(xué)中，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力在物理問題教學(xué)中都得到提高。三、了解差異，做到分層分組合理任何年齡階段的學(xué)生，都會具有不同水平的能力，高中生也不例外，這種差異主要表現(xiàn)在認(rèn)識能力方面。智力超常的學(xué)生，一般在兒童時期就表現(xiàn)出優(yōu)異的才能。他們觀察能力強(qiáng)，思維靈活、敏捷、深刻且獨(dú)創(chuàng)，想象力豐富，記憶力較強(qiáng)，成績優(yōu)異。智力低下的學(xué)生，多半是智力有嚴(yán)重的障礙，多屬于病理范圍。有些成績不好的學(xué)生并不是因?yàn)橹橇Φ牡拖?，而是由于環(huán)境的不良影響或教育不當(dāng)造成的，這些學(xué)生的認(rèn)識能力并不低下。了解學(xué)生在認(rèn)識能力上的差別，這在心理學(xué)上叫做認(rèn)識能力的診斷。在診斷時，不僅要反映出認(rèn)識結(jié)果上的差異，而且要著力于反映掌握新知識途徑上的差別和掌握速度的差別。鑒別能力所用的材料，一般應(yīng)選用對學(xué)生來說是新的概念內(nèi)容，可以經(jīng)過若干次的練習(xí)和給予一定限度的幫助，使他們掌握這些概念。在練習(xí)和幫助中，可以進(jìn)行定性和定量的分析，這樣可以更清楚地表現(xiàn)出學(xué)生思維活動的特點(diǎn)。正是這些特點(diǎn)決定著認(rèn)識新概念進(jìn)展速度上的差別。通過分析根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成由高到低的A、B、C三個層次。這樣的分層是師生磋商的、動態(tài)的，并不是固定的、一成不變的，要防止對學(xué)生“貼標(biāo)簽”“定成份”。為便于著重指導(dǎo)、幫助、及時反饋，按AC、CB、BA搭配方式編座，這樣安排給教師分層次教學(xué)帶來便利，同時也便于組織，優(yōu)良生輔導(dǎo)學(xué)困生，教師能巡回了解學(xué)困生的學(xué)生情況及優(yōu)良生的表現(xiàn)。根據(jù)一個階段（單元學(xué)習(xí)結(jié)束、每周、每月）學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，學(xué)習(xí)效果的提高程度及時實(shí)行組間調(diào)整：進(jìn)步了的由原來等級組依次調(diào)到上一等級組（A→B→C），退步了的也由原等級組依次調(diào)到下等級組（C→B→A）。分層有時是顯性的，有時應(yīng)是隱性的或二者結(jié)合的。例如對一些敏感的、自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，可將其拔高一個層次或幾個層次）分層（即顯性分層），而在教師心中對其應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計卻可低一層次（即隱性分層。有必要時又可將A、B、C三個組以單雙行分為兩個隊(duì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的對抗性、競爭性、趣味性。四、在高中物理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)在全面進(jìn)行分步教學(xué)時，要認(rèn)真設(shè)計課的每一個細(xì)節(jié)，應(yīng)最大限度地發(fā)揮物理課堂教學(xué)的作用，從教學(xué)內(nèi)容、要求到教學(xué)時間、步驟、方法等各個方面都要精心設(shè)計。如可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在課堂內(nèi)容和容量上有不同的要求，在課堂講解、課堂提問、例題選擇等各方面有更強(qiáng)的針對性，按學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知及思維情況的不同，分別對待，讓各層次學(xué)生都能較好地適應(yīng)。例如，在講解描述電場強(qiáng)弱的電場強(qiáng)度概念時，課文中引入了檢驗(yàn)電荷和用檢驗(yàn)電荷受力與電量的比來定義電場強(qiáng)度的大小，但電場強(qiáng)度的大小與檢驗(yàn)電荷的電量無關(guān)，這時基礎(chǔ)層和技能層學(xué)生不易理解，一臉茫然，于是我設(shè)計了一組思考題進(jìn)行提問：1.風(fēng)時，你是否看到了風(fēng)？你是如何判斷有風(fēng)無風(fēng)的？2.葉和旗幟在風(fēng)中起什么作用？3.的大小與樹葉、旗幟的大小有什么關(guān)系？4.驗(yàn)電荷在電場中起什么作用？5.場的強(qiáng)弱由什么來決定？與檢驗(yàn)電荷有沒有關(guān)系？我讓c層次的學(xué)生回答1、2題，b層次的學(xué)生回答3、4題，a層次的學(xué)生回答4、5題，通過如此的提問、分析，展示概念的形成過程，調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全班學(xué)生基本上弄清電場強(qiáng)度的概念，獲得成功的體驗(yàn)，另外，在新知識的理解、應(yīng)用方面，我也兼顧各層次學(xué)生的思維能力。通過實(shí)施分層教學(xué)，近年來我在高中物理教學(xué)中取得了明顯效果，能較好地轉(zhuǎn)化了物理學(xué)困生，進(jìn)一步提高了物理中等生的競爭力，培養(yǎng)了優(yōu)生，提高了物理教學(xué)班級整體教學(xué)質(zhì)量。較好地解決了個體與全體的需求矛盾，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，在高中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，不但有利于高中學(xué)生物理成績的提高，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。寫作教學(xué)是初中語文教師最頭痛的問題，它往往花去語文教師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作是一個亟待解決的問題。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。現(xiàn)將獲得的點(diǎn)滴感悟與各位同仁一起分享，希望能起到拋磚引玉之效。第一類，優(yōu)秀型這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個。筆者對他們采用鼓勵成功法和引進(jìn)競爭法。首先，筆者把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章拿給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，才能寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后，筆者把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫的精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣，還使他們對寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識，從而使他們的寫作水平得到提高。另外，筆者用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，而是這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個學(xué)生升學(xué)后成了高一級學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。而筆者所教的七年級的幾個學(xué)生競無師自通地寫出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文，真令我校的許多教師驚訝不已。而這些正是筆者對優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。第二類，優(yōu)良型這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文教師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，筆者抓住學(xué)生們都喜歡在新教師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給教師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。筆者用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。筆者記得在我校舉行的作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在八年級二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎勵，結(jié)果筆者派出的六名選手全部獲獎，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置。在這些學(xué)生中，有兩名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實(shí)說明，語文教師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。筆者認(rèn)為對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文教師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)的人才而說沒有人才可培養(yǎng)。第三類，中間型這類學(xué)生占班內(nèi)人數(shù)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。筆者曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實(shí)感。筆者反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。筆者曾在八年級的學(xué)生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，筆者一方面組織他們學(xué)寫日記，另一方面教導(dǎo)他們要主動涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。筆者也深深體會到：這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長，教師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，沒有兩年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。第四類，后進(jìn)型這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，筆者便主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。筆者把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者就肯定他們、表揚(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過筆者的長期努力，也轉(zhuǎn)化了不少這類型的學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)學(xué)生，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它決不能靠一種、兩種“特效”方法來解決大部分學(xué)生怕寫作文的問題。只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，苦干兩年、三年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。膠帶輸送機(jī)工作原理21、靜念園林好，人間良可辭。膠帶輸送機(jī)工53膠帶輸送機(jī)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、巡檢及日常維護(hù)2014.4.4膠帶輸送機(jī)的工作原理、內(nèi)部54、組成:通用帶式輸送機(jī)由輸送帶動、張緊、改向、裝輥:溶像器動:制卸載、清掃、組成:55傳動滾筒槽型托輥緩沖托果托料輥被動滾簡皮帶滾筒包角下料斜槽滾筒皮帶張緊配重傳動滾筒56、帶式輸送機(jī)的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):※帶式輸送機(jī)的應(yīng)用范圍較廣,可用于輸送干燥或潮濕的粉狀、粒狀、塊狀物料和成件物品※其輸送量較大,輸送距離較長;受地形路線條件限制較小,并可在路途裝卸物料;※運(yùn)行阻力較小,動力消耗低,是一種效率較高的運(yùn)輸機(jī)械※構(gòu)造簡單,運(yùn)行平穩(wěn),操作簡便,維修容易。缺點(diǎn)※傾斜輸送時受最大允許傾角限制※不易沿水平改變輸送方向;不宜用于輸送溫度較高的物料。、帶式輸送機(jī)的特點(diǎn)57向上輸送物料允許的最大傾角被輸送物枓名稱。傾斜角度(β)被輸送物料名稱傾斜角度阝)塊煤塊狀干粘土粉狀干粘土煤粉0~350m礦篩分后的石灰石0~120m礦石水泥0~60mn礦石熟料向上輸送物料允許的最大傾角58三、各組件的功能——1輸送帶」通常用來輸送散粒狀物料,有時用于排料或稱量作用,它是聯(lián)系各種生產(chǎn)設(shè)備之間的紐帶。是牽引構(gòu)件和承載構(gòu)件。三、各組件的功能——1輸送帶」591、對輸送帶的要求1)具有足夠的強(qiáng)度,能承受最大的牽引力2)有較好的縱向撓性,容易通過滾筒3)橫向撓性要適當(dāng),通過槽形托輥時既易成槽,離開托輥后又不致塌邊撒料3)延伸率小、彈性高,對于多次重復(fù)彎折產(chǎn)生的變化負(fù)載的抵抗力良好,吸水性小;4)帶面應(yīng)具有一定的厚度和耐沖擊、耐磨損防腐蝕等性能。1、對輸送帶的要求60橡膠輸送帶一2、輸送帶的類型塑料輸送帶夾鋼絲芯輸送帶1)、橡膠輸送帶※組成橡膠輸送帶是由若干層帆布組成,帆布層之間用硫化方法澆上一層溥的橡膠,帶的上下榎蓋膠層帆布層以及左右兩側(cè)都覆以橡膠保護(hù)層。※橡膠層及帆布層的作用橡膠層的作用是保護(hù)帆布不致受潮腐蝕、防止物料對帆布層的磨損帆布層是承受縱向和物料對膠帶的沖擊作用橡膠輸送帶一61※橡膠層厚度的選取帶速越高、機(jī)身越短、物料粒度大,膠面厚