必然性和偶然性課件

必然性和偶然性1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。必然性和偶然性必然性和偶然性1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。唯物辯證法的基本范疇主要內(nèi)容1、原因和結(jié)2、必然性和偶然性3、可能性與現(xiàn)實(shí)性4、現(xiàn)與本質(zhì)5、內(nèi)容與形式物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性、開放性等特點(diǎn)。而在初中物理階段，學(xué)生初入物理科學(xué)的殿堂，在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)卻不能被現(xiàn)有內(nèi)容所束縛住而阻礙其興趣的養(yǎng)成、思維的發(fā)展。為了避免其形成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思維定式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就必不可少。創(chuàng)新是鞏固舊識(shí)獲得新知的一把鑰匙。那么，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和改進(jìn)。一、樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，以學(xué)生為主。在教學(xué)過程中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的思維一直處于積極探求的狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲興趣是最好的老師。有趣而適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)不僅能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，還能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。利用驚奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察到意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而希望深入研究，這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入時(shí)，可以先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生們的注意-力，并說明這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深其印象，接著我會(huì)將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生觀察到結(jié)果驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換-四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生即驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。這樣通過實(shí)驗(yàn)情景，提出問題導(dǎo)入新課。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索興趣和動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出的實(shí)驗(yàn)方案方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)其從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：測(cè)量液體的密度時(shí)對(duì)質(zhì)量m和體積v的測(cè)定。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出液體體積v；（3）把液體鹽水倒入燒杯中稱出液體和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。方案二：（1）用天平稱出燒杯和液體的質(zhì)量M；（2）倒入量筒中液體體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量m；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械囊后w倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ?duì)液體來說是浸潤(rùn)的，一部分液體附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題，并解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作（動(dòng)手）能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程選擇過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程選擇過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好了自主做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過實(shí)驗(yàn)，不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主動(dòng)手能力?？傊瑒?chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)使學(xué)生有效適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，感受學(xué)習(xí)的快樂。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此可以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z）因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，有意識(shí)地自覺培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。本文就如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，用新理念組織教學(xué)，作一些探討。第一，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！笆紫鹊慕虒W(xué)之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，乃在于教師能‘寓教于樂’，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和使之容易樂于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并動(dòng)用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來”。數(shù)學(xué)課往往是老師在臺(tái)上講，學(xué)生模仿練習(xí)，然后布置作業(yè)，測(cè)驗(yàn)講評(píng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)因形式單調(diào)死板而感到乏味，甚至感到厭惡。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)本身也是枯燥的，但數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用卻是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。所以教師要善于運(yùn)用幽默的語言，生動(dòng)的比喻，有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、持久性。如：在教同類項(xiàng)概念時(shí)，我借鑒上海市長(zhǎng)虹中學(xué)周佩珠老師的教學(xué)方法，進(jìn)行了“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上單項(xiàng)式或同類項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項(xiàng)的法則，合并同類項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決。全班每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)起來，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。第二，寓教于樂，通過講故事、多媒體等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)中，努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插有關(guān)生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語，巧設(shè)懸念。如講“錫拉和錫塔”的故事，黃金分割，高斯的故事等等。講授相似三角形應(yīng)用時(shí)，一開始我就設(shè)下懸念，你能否不過河測(cè)出河寬，不上樹測(cè)出樹高。一個(gè)五分的硬幣測(cè)出月亮離我們有多遠(yuǎn)？這種懸念促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，學(xué)生能積極思考，知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣隨著計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，給死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了許多魅力。在幾何教學(xué)中，我一般是遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，一切圍繞著提高課堂教學(xué)效率，將常規(guī)的課堂教學(xué)和具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到既新穎又自然。屏幕上生動(dòng)有趣的畫圖，特別是動(dòng)畫，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而直觀、形象和動(dòng)態(tài)的圖象的演示過程，則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。第三，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！薄耙墒撬贾恕！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑―質(zhì)疑―釋疑―激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高潮迭起。例如在每一節(jié)課的開頭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)有趣的問題，設(shè)障置疑，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第四，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，滿足學(xué)生需要，多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性。如果把數(shù)學(xué)的抽象性和廣泛應(yīng)用性有機(jī)地結(jié)合起來，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)是博大精深、奧妙無窮的。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，使他們?cè)凇皢栴}解決”的過程中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如初中的統(tǒng)計(jì)初步這一章，給出了一批數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去算平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，這樣學(xué)生感到很枯燥，我改為讓學(xué)生調(diào)查每位學(xué)生每月的零花錢，每十位學(xué)生為一個(gè)調(diào)查組，然后，再算一下平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，相互比較。再如讓學(xué)生計(jì)算全校教師的應(yīng)交薪金稅各為多少？存1000元，一年后扣去利息稅，可得本息多少？等等的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，便于學(xué)生的理解和掌握，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。第五，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對(duì)過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明：正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，而缺乏激勵(lì)則只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確回答一個(gè)問題，做會(huì)一道題等；課堂回答問題時(shí)、作業(yè)批語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，篩選正確的信息，領(lǐng)悟概念，理解定理，最終獲得知識(shí)，受到教育。教師再適時(shí)地做出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語感訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語感能力。因?yàn)椤俺晒淼挠淇焓且还蓮?qiáng)大的力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量?！保ㄌK霍姆林斯基語）法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！痹诮虒W(xué)中只有始終堅(jiān)持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)效果；才能把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)學(xué)生的主體地位。必然性和偶然性1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。必然性和偶然性1唯物辯證法的基本范疇唯物辯證法的基本范疇2主要內(nèi)容1、原因和結(jié)2、必然性和偶然性3、可能性與現(xiàn)實(shí)性4、現(xiàn)與本質(zhì)5、內(nèi)容與形式主要內(nèi)容3必然性和偶然性及其辮證關(guān)系開水放置于室溫中會(huì)變涼。向高空拋的球會(huì)落下。鐵放置于空氣中會(huì)生銹。客觀事物變化發(fā)展中不必然性可避免的、一定要發(fā)生的、確定不移的趨向必然性和偶然性及其辮證關(guān)系4必然性和偶然性及其辮證關(guān)系必然性指客觀事物聯(lián)系和發(fā)展的合乎規(guī)律的、確定不移的趨勢(shì),是由事物的根本矛盾的體現(xiàn)事物發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展前途。如:種瓜得瓜、種豆得豆,摩擦生熱,春夏秋冬四季更替等,都是事物的聯(lián)系和發(fā)展必定如此、不可移易的確定趨勢(shì),即都具有必然性。必然性和偶然性及其辮證關(guān)系5必然性和偶然性及其辮證關(guān)系O注網(wǎng)83必然性和偶然性及其辮證關(guān)系6必然性和偶然性及其辮證關(guān)系偶然性客觀事物變化發(fā)展中并非是不可避免地必定發(fā)生的,而是可能出現(xiàn),也可能不出現(xiàn),可以這樣出現(xiàn),也可以那樣出現(xiàn)的不確定的趨向。偶然性是由事物的非根本矛盾和外部條件引起的,對(duì)事物的發(fā)展起加速或延緩的作用。必然性和偶然性及其辮證關(guān)系7必然性和偶然性及其辮證關(guān)系必然性和偶然性的辯證關(guān)系沒有單純的偶然性,任何偶然性都服從于必然性,偶然性受必然性的支配。阿基米德身體浮在水中發(fā)現(xiàn)浮力定律牛頓蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力瓦特開水頂開壺蓋發(fā)明蒸氣機(jī)偶然性必然性必然性和偶然性及其辮證關(guān)系8必然性和偶然性及其辮證關(guān)系必然性和偶然性的辯證關(guān)系2007年5月23日,重慶市開縣義和鎮(zhèn)興業(yè)村小學(xué)道遇雷擊,造成7人死亡,44人受傷。當(dāng)雷電直接擊中教室金屬窗時(shí)由于該金屬窗未做接地處理,雷電流無處泄放,靠近窗戶的學(xué)生就成了雷電流泄放入地的通道,雷電流的熱效應(yīng)和機(jī)械效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)人R習(xí)傷亡必然性和偶然性及其辮證關(guān)系9必然性和偶然性及其辮證關(guān)系偶然還是必然?必然性和偶然性及其辮證關(guān)系10必然性和偶然性及其辮證關(guān)系必然性和偶然性的辯證關(guān)系海恩法則每一起嚴(yán)重事故的背后,必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。事故的發(fā)生是與該事故相關(guān)的各要素在一定條件下發(fā)生沖突的結(jié)果。必然性和偶然性及其辮證關(guān)系11必然性和偶然性課件12必然性和偶然性課件13必然性和偶然性課件14必然性和偶然性課件15必然性和偶然性課件16必然性和偶然性課件17必然性和偶然性課件18必然性和偶然性課件19必然性和偶然性課件20必然性和偶然性課件21必然性和偶然性課件22必然性和偶然性課件23必然性和偶然性課件24必然性和偶然性課件25必然性和偶然性課件26必然性和偶然性課件27必然性和偶然性課件28必然性和偶然性課件29必然性和偶然性課件30必然性和偶然性課件31必然性和偶然性課件32必然性和偶然性課件33必然性和偶然性課件34必然性和偶然性課件35必然性和偶然性課件36必然性和偶然性課件37必然性和偶然性課件38必然性和偶然性課件39必然性和偶然性課件40必然性和偶然性課件41謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，42必然性和偶然性1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。必然性和偶然性必然性和偶然性1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。唯物辯證法的基本范疇主要內(nèi)容1、原因和結(jié)2、必然性和偶然性3、可能性與現(xiàn)實(shí)性4、現(xiàn)與本質(zhì)5、內(nèi)容與形式物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性、開放性等特點(diǎn)。而在初中物理階段，學(xué)生初入物理科學(xué)的殿堂，在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)卻不能被現(xiàn)有內(nèi)容所束縛住而阻礙其興趣的養(yǎng)成、思維的發(fā)展。為了避免其形成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思維定式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就必不可少。創(chuàng)新是鞏固舊識(shí)獲得新知的一把鑰匙。那么，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和改進(jìn)。一、樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，以學(xué)生為主。在教學(xué)過程中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的思維一直處于積極探求的狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲興趣是最好的老師。有趣而適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)不僅能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，還能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。利用驚奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察到意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而希望深入研究，這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入時(shí)，可以先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生們的注意-力，并說明這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深其印象，接著我會(huì)將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生觀察到結(jié)果驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換-四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生即驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。這樣通過實(shí)驗(yàn)情景，提出問題導(dǎo)入新課。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索興趣和動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出的實(shí)驗(yàn)方案方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)其從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：測(cè)量液體的密度時(shí)對(duì)質(zhì)量m和體積v的測(cè)定。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出液體體積v；（3）把液體鹽水倒入燒杯中稱出液體和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。方案二：（1）用天平稱出燒杯和液體的質(zhì)量M；（2）倒入量筒中液體體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量m；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械囊后w倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ?duì)液體來說是浸潤(rùn)的，一部分液體附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題，并解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作（動(dòng)手）能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程選擇過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程選擇過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好了自主做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過實(shí)驗(yàn)，不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主動(dòng)手能力。總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)使學(xué)生有效適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，感受學(xué)習(xí)的快樂。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此可以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z）因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，有意識(shí)地自覺培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。本文就如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，用新理念組織教學(xué)，作一些探討。第一，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！笆紫鹊慕虒W(xué)之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，乃在于教師能‘寓教于樂’，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和使之容易樂于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并動(dòng)用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來”。數(shù)學(xué)課往往是老師在臺(tái)上講，學(xué)生模仿練習(xí)，然后布置作業(yè)，測(cè)驗(yàn)講評(píng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)因形式單調(diào)死板而感到乏味，甚至感到厭惡。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)本身也是枯燥的，但數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用卻是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。所以教師要善于運(yùn)用幽默的語言，生動(dòng)的比喻，有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、持久性。如：在教同類項(xiàng)概念時(shí)，我借鑒上海市長(zhǎng)虹中學(xué)周佩珠老師的教學(xué)方法，進(jìn)行了“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上單項(xiàng)式或同類項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項(xiàng)的法則，合并同類項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決。全班每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)起來，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。第二，寓教于樂，通過講故事、多媒體等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)中，努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插有關(guān)生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語，巧設(shè)懸念。如講“錫拉和錫塔”的故事，黃金分割，高斯的故事等等。講授相似三角形應(yīng)用時(shí)，一開始我就設(shè)下懸念，你能否不過河測(cè)出河寬，不上樹測(cè)出樹高。一個(gè)五分的硬幣測(cè)出月亮離我們有多遠(yuǎn)？這種懸念促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，學(xué)生能積極思考，知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣隨著計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，給死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了許多魅力。在幾何教學(xué)中，我一般是遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，一切圍繞著提高課堂教學(xué)效率，將常規(guī)的課堂教學(xué)和具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到既新穎又自然。屏幕上生動(dòng)有趣的畫圖，特別是動(dòng)畫，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而直觀、形象和動(dòng)態(tài)的圖象的演示過程，則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。第三，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！薄耙墒撬贾??！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑―質(zhì)疑―釋疑―激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高潮迭起。例如在每一節(jié)課的開頭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)有趣的問題，設(shè)障置疑，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第四，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，滿足學(xué)生需要，多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性。如果把數(shù)學(xué)的抽象性和廣泛應(yīng)用性有機(jī)地結(jié)合起來，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)是博大精深、奧妙無窮的。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，使他們?cè)凇皢栴}解決”的過程中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如初中的統(tǒng)計(jì)初步這一章，給出了一批數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去算平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，這樣學(xué)生感到很枯燥，我改為讓學(xué)生調(diào)查每位學(xué)生每月的零花錢，每十位學(xué)生為一個(gè)調(diào)查組，然后，再算一下平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，相互比較。再如讓學(xué)生計(jì)算全校教師的應(yīng)交薪金稅各為多少？存1000元，一年后扣去利息稅，可得本息多少？等等的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，便于學(xué)生的理解和掌握，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。第五，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對(duì)過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明：正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，而缺乏激勵(lì)則只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確回答一個(gè)問題，做會(huì)一道題等；課堂回答問題時(shí)、作業(yè)批語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，篩選正確的信息，領(lǐng)悟概念，理解定理，最終獲得知識(shí)，受到教育。教師再適時(shí)地做出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語感訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語感能力。因?yàn)椤俺晒淼挠淇焓且还蓮?qiáng)大的力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量?！保ㄌK霍姆林斯基語）法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！痹诮虒W(xué)中只有始終堅(jiān)持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)效果；才能把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)學(xué)生的主體地位。必然性和偶然性1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。必然性和偶然性43唯物辯證法的基本范疇唯物辯證法的基本范疇44主要內(nèi)容1、原因和結(jié)2、必然性和偶然性3、可能性與現(xiàn)實(shí)性4、現(xiàn)與本質(zhì)5、內(nèi)容與形式主要內(nèi)容45必然性和偶然性及其辮證關(guān)系開水放置于室溫中會(huì)變涼。向高空拋的球會(huì)落下。鐵放置于空氣中會(huì)生銹?？陀^事物變化發(fā)展中不必然性可避免的、一定