五年級數(shù)學《節(jié)約能源》教學設(shè)計

五年級數(shù)學《節(jié)約能源》授課方案五年級數(shù)學《節(jié)約能源》授課方案（一）激情導(dǎo)入。同學們！請看。你們猜這是哪個星球？她美麗、美麗嗎？為何？（她有好多的水、她是我們的家啊、還有點電啊、還有煤、石油。）我們把水、電、煤、石油。統(tǒng)稱為--能源（板書）。（二）活動開始。1、統(tǒng)計10戶家庭用水用電情況。的確，這個美麗的地球儲蓄著好多能源，給我們的家園增添了一份燦爛的色彩！這些能源與我們的生活有著親近的關(guān)系，但是地球上能夠利用的能源越來越少了，面對著危機！石油照目前的速度開采，人類只能用四十多年，再比方我們生活用的水可是占地球水總量的.1/50還不到，那我們現(xiàn)在每個家庭用水用電的情況又是怎么樣的哪？下面請同學們拿出你們經(jīng)過辛苦檢查“某月10住戶繳納水費、電費、燃氣費的情況表”依照上題表中的數(shù)據(jù)，解答以下數(shù)學問題：1）誰家三項共交費最多？繳納金額是多少？2）誰家三項共交費最少？繳納金額是多少？3）交費最多的比交費最少的多多少？4）10住戶平均繳納的電費是多少？2、請同學們報告。誰知道我們東莞市現(xiàn)在每噸水、每度電、每罐氣的價格？那么平均每戶用水多少噸？多少千克呢？若是10千克是一桶水？那么平均每戶用水多少桶？那為何有的住戶用得多，有的住戶用得少呢？（節(jié)約）板書--節(jié)約。平時我們不在家，就是在學校，那我們學校用水、用電、用氣情況怎樣呢？想知道嗎？這是我們霄邊小學進幾個月用水、用電、用氣的檢查表：金額項目月份水費電費【人教版五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘法的意義》授課反思】五年級上冊數(shù)學小數(shù)乘法授課反思人教版小學數(shù)學第九冊教科書關(guān)于小數(shù)乘法的意義有明確規(guī)定：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡略運算；一個數(shù)乘小數(shù)的意義就是求這個數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾在授課過程中，我先經(jīng)過創(chuàng)立情境，提出問題，解決問題等一系列活動，得出以下四個算式：9.6×515.5×0.78.5×0.95580×0.025爾后花了很大氣力引導(dǎo)學生去概括它們的意義9.6×5是表示9.6的5倍是多少或5個9.6的和是多少，15.5×0.7是表示15.5的十分之七是多罕有些學生有些糊涂，我便告訴學生，若是第二個因數(shù)比1小，習慣上我們不把它說成倍數(shù)，而是從分數(shù)的意義下手，引出一個數(shù)乘小數(shù)的意義，爾后我又幫助他們總結(jié)規(guī)律，要看后邊的數(shù)是大于1還是小于1。小于1的，就是表示這個數(shù)的十分之幾、百分之幾是多少大于的，要看是整數(shù)還是小數(shù)，是小數(shù)的，就是幾倍；是整數(shù)的，能夠有兩種表示方法學生們一半清醒一半醉。我的迷惑：“倍”的看法，終歸是什么？若是沒關(guān)大雅的話，把15.5×0.7說成的0.7倍又何妨呢？最少能夠少難為一點我們這些可愛的孩子們。既然“5個3是多少？”能夠?qū)懗伞?×3”了，那么小數(shù)乘法的意義為何還要分為“小數(shù)乘整數(shù)的意義”和“一個數(shù)乘小數(shù)的意義”？難道15.5×0.7的意義說成0.7的15.5倍是多少不能夠夠嗎？我的想法：我曾不僅一次問自己：數(shù)學是什么？作為一個數(shù)學老師，若是這個問題都回答不了，好象有點說但是去。但是誰又能真實討情楚數(shù)學終歸是什么呢？美國數(shù)學家柯朗在他的《數(shù)學是什么》的書中說道：“關(guān)于學者，關(guān)于一般人來說，更多的是依靠自己的數(shù)學經(jīng)驗，而不是哲學，才能回答這個問題：數(shù)學是什么？”有關(guān)專家說：“數(shù)學就是人們的一種主觀建構(gòu)，從某種程度上說它就是招惹是非?！彼?，我想我們不能夠搖動數(shù)學的客觀性，但我們也應(yīng)該關(guān)注到數(shù)學的主觀性。在關(guān)注數(shù)學事實的同時，更應(yīng)該關(guān)注孩子的數(shù)學經(jīng)驗。面對數(shù)學，我們千萬不能夠認為自己的方法就是唯一的。授課數(shù)學，我們必然要積極地激勵學生從多個角度去思慮問題。讓數(shù)學走出封閉，走向開放。我們不能夠老是讓學生接觸封閉的數(shù)學（條件唯一，答案唯一）。數(shù)學的魅力就在于數(shù)學的研究性與想象力。只有充滿著想象的數(shù)學，才會深深地吸引著孩子。小學五年級數(shù)學下冊《倒數(shù)》優(yōu)秀課堂授課稿3篇小學五年級數(shù)學下冊《倒數(shù)》授課稿一一、授課內(nèi)容北師大版小學數(shù)學第10冊第3單元第1課時《倒數(shù)》教材學情解析：倒數(shù)的認識屬于新課標教材中數(shù)與代數(shù)部分數(shù)的認識范圍，在此從前學生已經(jīng)學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，會計算分數(shù)乘法，擁有必然觀察、解析和思慮能力，本課的授課為進一步學習分數(shù)除法作準備。授課目的：1、知識與能力：理解倒數(shù)意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。2、過程與方法：讓學生主動經(jīng)過參加觀察、猜想、交流等活動，經(jīng)歷研究求倒數(shù)的方法的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和自主學習的能力。3、感神態(tài)度價值觀：向?qū)W生浸透現(xiàn)象與實質(zhì)的辨證思想，激發(fā)學生積極參加、團結(jié)合作、主動研究的學習精神。授課重點：快速找到一個數(shù)的倒數(shù)授課重點。授課難點：理解倒數(shù)的意義。二、教法學法1、指導(dǎo)思想：本著用教材而不是教教材的指導(dǎo)思想，以內(nèi)容定學法，以學法定教法，以教法導(dǎo)學法。2、學法：指導(dǎo)學生會觀察、會思慮、會交流。3、教法：發(fā)現(xiàn)式授課法、啟示式授課法和小組談?wù)摲ㄏ嘟Y(jié)合。三、授課流程1、情境引入，激趣揭題“學生做倒立”引入：“誰來說一說，這位同學的倒立的姿勢和剛剛正馬上有什么不相同?”設(shè)計目的：學生很簡單進入學習狀態(tài)，同時也增添了課堂的興趣性，倒立在表示本課的倒數(shù)的特色，為下一步授課埋下伏筆?？谒憔毩暋Ｒ勒諏W生回答，引出課題：《倒數(shù)》2、自主研究，合作交流什么是倒數(shù)?a：分子分母倒過來的數(shù)是倒數(shù)。就像剛剛做倒立相同。b：只要乘起來得數(shù)是1，就叫倒數(shù)。設(shè)計目的：依照學生產(chǎn)生不的同建議，讓他們進行小組談?wù)?，必要時合適引導(dǎo)，得出倒數(shù)的真實意義：乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。倒數(shù)關(guān)系：生：×=1。引導(dǎo)學生說出：的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，和互為倒數(shù)。(同桌互說)設(shè)計目的：充發(fā)散揮學生的主體地位，運用小組談?wù)摻涣鞯膶W習方法，生生互動，調(diào)換所有學生參加熱情，增強學生對倒數(shù)的理解，從而打破了理解倒數(shù)意義的難點。判斷題：設(shè)計目的：分別依照倒數(shù)意義中“乘積”“兩個”“互為”三個重點詞設(shè)計，深入理解倒數(shù)意義。求倒數(shù)方法：依次給出真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)1，0及帶分數(shù)，小數(shù)，必要時進行小組談?wù)?，得出求一個數(shù)倒數(shù)的方法：求一個數(shù)的倒數(shù)(0除外)，只要把它的分子分母交換地址。設(shè)計目的：真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)、1，0，及帶分數(shù)、小數(shù)，層層深入，由易到難，一般到特別，在學生碰到問題時進行小組談?wù)摚霰厝涣烤毩暫笤倏偨Y(jié)出求倒數(shù)的方法，水到渠成，這是本節(jié)課處理授課重點的特色設(shè)計。3、牢固與提高“你說我寫”活動方案：學生兩人一小組，甲任意說一個數(shù)，乙寫出它的倒數(shù)，爾后調(diào)換過來，乙任意說一個數(shù)，甲寫出它的倒數(shù)。設(shè)計目的：再次把所有學生調(diào)換起來，課堂氣氛達到活躍，牢固求一個數(shù)的倒數(shù)，突出重點。四、板書：倒數(shù)乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。求一個數(shù)的倒數(shù)(0除外)，只要把它的分子分母交換地址。設(shè)計目的：簡單，了然，既幫助學生理解倒數(shù)的意義，又加深學生的印象。小學五年級數(shù)學下冊《倒數(shù)》授課稿二一、說教材《倒數(shù)》是北師大版版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容。教材第一出示乘積是1的分數(shù)乘法，從而引出分數(shù)的含義，并舉例說明倒數(shù)的特色。從教材的內(nèi)容來看，比較簡單。數(shù)學知識的聯(lián)系性很寬泛，比方本冊將要學習的《分數(shù)除法》就要運用到倒數(shù)的知識。本課的授課目的在于讓學生在經(jīng)歷中體驗、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個數(shù)的倒數(shù)，浸透辨證唯物主義關(guān)于事物都是寬泛聯(lián)系看法的啟示教育。教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處，但授課重點難點比較突出，求1、0、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)是本課的重點，也是本課的難點。二、說教法基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上表現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生想學，要學。第一，依照小學生一般是從詳盡的形象思想漸漸向抽象的邏輯思想發(fā)展的思想特色，我將在授課中聯(lián)系小學生熟悉的身邊的實質(zhì)，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時把要解決的問題經(jīng)過聯(lián)系實質(zhì)，幫助學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，能夠達到理解掌握新知識，培養(yǎng)學生興趣的目的，同時也表現(xiàn)了數(shù)學的興趣性。其次，我將在授課中向來扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生從事數(shù)學活動和交流，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，談?wù)搯栴}，解決問題，幫助他們在自主研究活動中真實理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識、技術(shù)、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。三、說學法學生是課堂的主人，怎樣表現(xiàn)學生的主人意識，我想在數(shù)學課堂授課中，學生應(yīng)向來在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中商議問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行合適的學習活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華這樣才能表現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識。四、說授課過程本課主要圍繞“導(dǎo)入、研究、練習、小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進行。(一)發(fā)言導(dǎo)入，初步感知。第一，我們來做個游戲，這是什么字?這呢?(吳、杏、)這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?你們能把“吳”字上下這兩部分換一下地址變成別的的字嗎?“杏”字上下兩部分換一下地址會變成何字呢?其實，在“數(shù)學王國”里也有這種幽默的現(xiàn)象。這節(jié)課，我們就來研究擁有這樣特色的數(shù)——倒數(shù)。(板書課題)導(dǎo)入自然。(二)研究新知，打破重點。1、認識倒數(shù)。出示算式，學生獨立計算，并認真觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。組織學生交流①這幾組算式有什么共同點?②等號左邊的兩個乘數(shù)有什么特色?(分子分母調(diào)換地址)③乘積為1的這兩個數(shù)是什么關(guān)系呢?乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。④互為倒數(shù)必定滿足幾個條件呢?⑤你是怎樣理解“互為”一詞的?(預(yù)設(shè)：老師問同學，你有好朋友嗎?你最要好的朋友是誰呢?請站起來。我們能夠說是好朋友嗎?應(yīng)該怎么說呢?“某某是某某的好朋友，某某的好朋友是某某?；槭侵富ハ喑蔀椤?針對第一組算式我們能夠這樣說：因為4/5×5/4=1，所以，4/5是5/4的倒數(shù)，5/4是4/5的倒數(shù)，也能夠說4/5和5/4互為倒數(shù)。用因為所以說一說誰是誰的倒數(shù)。2、進一步理解倒數(shù)出示表格，計算長方形的面積。這些長、寬不等的長方形的面積都是多少?那么這些長方形的長和寬擁有怎樣的關(guān)系?(面積是1的長方形，它的長和寬互為倒數(shù)。)3、求一個數(shù)的倒數(shù)。求一個分數(shù)的倒數(shù)觀察表格，思慮：4/3的倒數(shù)是多少?9/7的倒數(shù)是多少?①求一個分數(shù)的倒數(shù)我們能夠怎么做?②只要把這個分數(shù)的分子分母調(diào)換地址。③隨機練習：2/9的倒數(shù)是多少?7/4的倒數(shù)是多少?5/6的倒數(shù)是多少?求一個整數(shù)的倒數(shù)出示題(長方形的面積都是1，請你填一填2、3、)①這些長方形的面積依舊是1?那么它們的長和寬又有怎樣的關(guān)系呢?誰來說說括號里填幾?這些數(shù)都是什么數(shù)?②求一個整數(shù)的倒數(shù)我們能夠怎么做?能夠把整數(shù)看作分母是1的分數(shù)，調(diào)換分子分母的地址。也能夠總結(jié)為：這個整數(shù)是幾，它的倒數(shù)就是幾分之一。③隨機練習：3的倒數(shù)是多少?5的倒數(shù)是多少?求1的倒數(shù)出示題(正方形的面積是1，請你填一填1)①這里該填幾?為何?②1的倒數(shù)是多少?為何?1的倒數(shù)是1。求一個小數(shù)的倒數(shù)出示題(長方形的面積都是1，請你填一填0.4)這個長方形的面積也是1，它的寬是幾?求它的長實質(zhì)上是求這個數(shù)的什么?想一想，該怎樣求一個小數(shù)的倒數(shù)?小組談?wù)摗?把這個小數(shù)化成分數(shù)，再調(diào)換分數(shù)的分子、分母。(5)0的倒數(shù)0有沒有倒數(shù)呢?為何?小組交流(因為0乘任何數(shù)都得0;0不能夠做除數(shù)。)沒有倒數(shù)。4、總結(jié)求倒數(shù)的方法(三)牢固練習，拓展延伸練習題依照由淺入深、由易到難，面向全體的原則，同時也有拓展延伸，給學優(yōu)的學生思慮、顯現(xiàn)的機遇，對學生所學的知識也有一個全面的觀察。(四)課堂小結(jié)，說說感覺。讓學生說說上了這堂課的感覺，這堂課最讓你感覺快樂的是什么?最讓你值得驕傲的是什么?要啟示學生說出自己的真實感覺，這既是課堂小結(jié)，同時也側(cè)重了對學生的人文培養(yǎng)。小學五年級數(shù)學下冊《倒數(shù)》授課稿三一、說教材“倒數(shù)”是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)進步行授課的，主若是為后邊學習分數(shù)除法做準備的。它主要包含兩部分知識：一是倒數(shù)的意義，二是求一個數(shù)倒數(shù)的方法。內(nèi)容看似簡單，但對學生來說比較抽象，難理解。依照對教材的認識和解析，結(jié)合學生實質(zhì)，我制定了以下學習目標：學習目標：1、在計算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特色并理解倒數(shù)的意義。2、掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。授課重點：本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我感覺第一必定掌握倒數(shù)的意義與求法，其次是1、0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的求法，所以我認為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是授課的重點。因為乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，要重申倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是互相依存的，不能夠孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)，所以我認為正確理解倒數(shù)的意義是授課的難點。授課的重點就是教會學生戰(zhàn)勝難點，方法是結(jié)合課本中的例子說明，爾后讓學生舉出幾組倒數(shù)，并對學生的回答公布建議，用倒數(shù)的意義來檢驗所舉的例子對不對。二、說教法、學法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式授課法、小組談?wù)撌绞谡n法。在課堂中采用講練結(jié)合的模式，給學生足夠的時間，充分地讓學生自學。我將在授課中向來扮演一個引導(dǎo)者，合作者的角色，引導(dǎo)學生從事數(shù)學活動和交流，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、談?wù)搯栴}、解決問題，引導(dǎo)學生主動參加到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習資料，給學生供應(yīng)放手的思想空間，并敬愛學生的自主性，贊成學生在研究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中領(lǐng)悟成功。幫助他們在自主研究活動中真實理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識、技術(shù)、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。本節(jié)課，我依照對教材的解析、辦理和學生的認知水平，設(shè)計了以下授課程序。三、說授課過程(一)創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課數(shù)學學習應(yīng)該與學生的生活交融起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、研究數(shù)學、認識并掌握數(shù)學。所以我由生活中的詳盡的實例引入：先看看語文中幽默的“倒數(shù)”現(xiàn)象。漢字“吳——吞”，“杏——呆”激發(fā)興趣!爾后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動物。(蝙蝠、樹懶)再到讓學生思慮：數(shù)字有沒有這樣的特色呢?舉例說明，從而引出本節(jié)課的主題：倒數(shù)。(二)經(jīng)過自學、小組談?wù)摰姆绞絹韺W習，并且考慮以下三個問題：什么是倒數(shù)?互為倒數(shù)中的“互為”是什么意思?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?在小組自學過程中，深入個學習小組，并引導(dǎo)學生抓住“互為”二字作文章，讓學生理解“互為”應(yīng)該是雙方面的，比方“我和你互相成為朋友”的意思，能夠理解成“我是你的朋友”，也許“你是我的朋友”，浸透“互為”這個倒數(shù)看法中的重點詞語，幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解阻擋。再組織同桌之間互相說倒數(shù)，以牢固理解。求倒數(shù)的方法，仍采用小組報告的方式，師從以下幾方面進行點撥：①找倒數(shù)(分數(shù))，引導(dǎo)學生考慮怎么找的?有什么規(guī)律?引導(dǎo)學生概括總結(jié)出本課新的知識點：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換地址。②整數(shù)(大于1的自然數(shù))，這樣的數(shù)怎么辦?引導(dǎo)學生概括總結(jié)：整數(shù)能夠看作分母是1的分數(shù)，它們的倒數(shù)也是只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換地址。③1有沒有倒數(shù)?若是有，它的倒數(shù)是多少?引導(dǎo)學生概括總結(jié)：1有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它自己，因為1等于一分之一，一分之一分母、分子調(diào)換地址還是一分之一，就是1。④0有沒有倒數(shù)?學生可能會引起爭議，0不能夠作分母，0不能夠作除數(shù)，任何一個數(shù)和0相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。⑤帶分數(shù)及小數(shù)，引導(dǎo)學生概括總結(jié)：先變成假分數(shù)，再調(diào)換分子分母的地址。(三)牢固練習經(jīng)過達標反響牢固求倒數(shù)的方法。(四)即時訓練—牢固新知為了使學生達到對知識的深入理解，從而達到牢固提高的收效，我特意設(shè)計了一組即時訓練題，經(jīng)過學生的觀察試