蘇教版-四年級下冊-七三角形、平行四邊形和梯形-3.認識平行四邊形和梯形優(yōu)質課比賽一等獎

《認識平行四邊形》教學設計一、教學目標1、在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,認識平行四邊形的高。

2、在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗,學會用不同方法做出一個平行四邊形,會在方格紙上畫平行四邊形,能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形,能測量或畫出平行四邊形的高。

3、感受圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學習價值,進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。二、學情分析尊重學生的已有的認知水平,從熟悉的生活場景出發(fā)讓學生在找的過程中回顧已有知識經(jīng)驗,為學習新知做好準備。注重新舊知識的聯(lián)系,小組討論概括出平行四邊形的概念后,將長方形和正方形與平行四邊形進行比較,用集合圖表示出它們的關系,發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考的能力。三、教學重點進一步認識平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,會畫高。四、教學難點引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。五、教學活動（一）以游戲導入新課。1、出示:長方形請學生說說它的特征。師:獅子和狐貍分別沿著長方形的一邊同時向右向左走,會相遇嗎?生:長方形的對邊平行。2、教師出示:一個長方形的框架請一個同學拉一拉,變成什么形狀?揭題:這就是我們今天學習的“平行四邊形”并板書課題。[從變形形式引出平行四邊形,既關注學生的原認知,又符合學生的認知規(guī)律,同時為后面發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點和比較長方形、平行四邊形的異同點提供了鋪墊]3、教師問:同學們在生活中見到過平行四邊形嗎?談話:只要你善于觀察生活,其實生活中經(jīng)常能看到平行四邊形。出示課件(電動移門、樓梯扶欄、籬笆),你能從中找出平行四邊形嗎?請學生指一指。[通過讓學生在生活實踐中找平行四邊形,比劃出平行四邊形的樣子,挖掘學生對平行四邊形的潛在表象認識,建立初步的感性表象。]（二）實踐操作、探究特點。1、談話:請拿出老師課前布置大家做的平行四邊形。2、請學生用自己的方法探究平行四邊形的特征。小組討論,全班交流。師歸納:兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形。出示一個梯形,問:這是不是平行四邊形?為什么?請同學觀察自己所做的平行四邊形:哪兩組對邊分別平行?小組里互相指一指,說一說。3、(1)找一找:下面圖形哪些是平行四邊形?指名學生說出理由。(2)探究平行四邊形、正方形、長方形之間的關系。[學生經(jīng)歷制作平行四邊形的過程,討論、探究、發(fā)現(xiàn)平行四邊形“邊”的特點,學生交流自己的驗證方法,并用發(fā)現(xiàn)的特點去判斷圖形是否平行四邊形。經(jīng)歷“制做——研究——發(fā)現(xiàn)——應用”的過程,符合學生的認識規(guī)律。]（三）認識高、底。1、師提問:狐貍在平行四邊形一邊想到對邊去,怎么走最近?小組討論,把自己想法畫在作業(yè)紙上,請同學匯報,并說一說怎么畫出的。2、師介紹:從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段,是平行四邊形的高,這條對邊是平行四邊形的底。3、師問:獅子也想從在平行四邊形這邊到對邊去,怎么走最近,結合剛剛學會的知識在作業(yè)紙上畫出,并標上底和高。指名學生匯報。請同學觀察底和高有什么關系?提醒學生要標出直角符號。4師問:如果狐貍再往前走,垂直距離會改變嗎?想想這是為什么呢?這樣的線段到底有多少條呢?(一組平行線之間的距離處處相等,有無數(shù)條。)[由復習平行線之間距離入手,讓學生動手畫,然后明確平行四邊形高、底的含義,注重鏈接知識的最近發(fā)展區(qū),符合學生的認知規(guī)律,平行四邊形的“高、底”的認識是本課教學的難點,使學生逐步認識平行四邊形的高和底,讓學生畫高加深對知識點的掌握。]（四）練習提高。你會用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個平行四邊形?用四塊完全一樣的