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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月02日-3664)1:美國心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說,提出了遷移的()。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說
C、相同要素說
D、概括化理論
2:對(duì)一個(gè)玩具,兒童既可按顏色歸類,也可按外形歸類,還可以按大小歸類,說明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
3:考試后,同學(xué)分析考試成敗緣由,并做出下一步方案和支配,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、元認(rèn)知策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略
4:學(xué)習(xí)英語單詞,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、原理學(xué)習(xí)
5:結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為,把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()
多項(xiàng)選擇題
A、樂觀原則
B、動(dòng)機(jī)原則
C、結(jié)構(gòu)原則
D、程序原則
E、強(qiáng)化原則
6:課堂上,老師一般在處理同學(xué)講小話沒仔細(xì)聽課的行為時(shí),采納()妥當(dāng)。
單項(xiàng)選擇題
A、懲處
B、表揚(yáng)別人忽視他
C、饜足
D、消退
7:一般說來,由()支配下的行為更具有長久性。
單項(xiàng)選擇題
A、交往動(dòng)機(jī)
B、外在動(dòng)機(jī)
C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)
D、無意識(shí)動(dòng)機(jī)
8:生理自我基本成熟的時(shí)問在()。
單項(xiàng)選擇題
A、1歲左右
B、3歲左右
C、6歲左右
D、9歲左右
9:在有幾種可能解答的問題情境中,有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式被稱為()認(rèn)知方式。
多項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立
B、場(chǎng)依存
C、深思型
D、輻合型
E、發(fā)散型
10:“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化原理
B、認(rèn)知失調(diào)說
C、從眾說
D、觀看學(xué)習(xí)說
11:美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、構(gòu)造一種完形
B、形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)
C、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式
D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
12:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
13:通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作直觀
B、模象直觀
C、實(shí)物直觀
D、言語直觀
14:期盼包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、過程期盼
B、結(jié)果期盼
C、方法期盼
D、效能期盼
E、自我期盼
15:老師心理討論的主要問題是指老師的專業(yè)學(xué)問和敬業(yè)精神。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:依據(jù)機(jī)能類型說,人的性格可以分為理智型、心情型和()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)向型
B、意志型
C、獨(dú)立型
D、孤僻型
17:當(dāng)同學(xué)取得好的成果后,老師和家長賜予表揚(yáng)和鼓舞,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、動(dòng)機(jī)律
D、效果律
18:指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)
B、呈現(xiàn)新材料
C、供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí)
D、供應(yīng)反饋和訂正
E、供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí)
19:心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期是()。
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
20:正強(qiáng)化的方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、獎(jiǎng)學(xué)金
B、對(duì)成果的認(rèn)可
C、表揚(yáng)
D、改善學(xué)習(xí)
E、賜予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)
21:依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論,兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思索問題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
22:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
23:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過程
C、教學(xué)事項(xiàng)
D、教學(xué)方法
24:下列屬予精加工策略的有()
多項(xiàng)選擇題
A、類比
B、記憶術(shù)
C、做筆記
D、提問
E、列提綱
25:教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的討論課題,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、如何教
B、如何管理
C、怎樣學(xué)
D、怎樣評(píng)價(jià)
E、學(xué)與教之間的相互作用
26:課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:假如一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
B、懲罰孩子過分喜愛看電視的行為
C、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
D、讓孩子看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)
28:兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、歸屬學(xué)習(xí)
29:一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、效度
B、信度
C、區(qū)分度
D、難度
30:下列哪些老師的教學(xué)工作較為勝利?()
多項(xiàng)選擇題
A、有激勵(lì)作用
B、生動(dòng)活潑
C、富于想象
D、熱心于自己學(xué)科
E、照本宣科
查看答案
1:答案C
解析美國心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說.提出了遷移的相同要素說。
2:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。
3:答案B
解析
4:答案B
解析
5:答案B,C,D,E
解析把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。
6:答案B
解析表揚(yáng)別人而忽視講小話的同學(xué)是利用結(jié)合消退和強(qiáng)化的方法,即忽視不良行為、嘉獎(jiǎng)所期望的行為。
7:答案C
解析依據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同格外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī),內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更長久。
8:答案B
解析生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。
9:答案C
解析【解析】本題考查的是認(rèn)知方式差異的幾種表現(xiàn)。在有幾種可能解答的問題情境中,有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式被稱為深思型認(rèn)知方式
10:答案D
解析
11:答案C
解析美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式。
12:答案C
解析奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。
13:答案C
解析定義:實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。通過“實(shí)際事物”一詞即可推斷出答案。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案B,D
解析
15:答案錯(cuò)誤
解析老師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等,這是老師心理討論的主要內(nèi)容。
16:答案B
解析培根依據(jù)智力、情感、意志等三種心理機(jī)能把人的性格分為理智型、心情型和意志型。榮格依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向把人的性格分為內(nèi)向型和外向型。阿德勒依據(jù)獨(dú)立和服從的程度把人的性格分為獨(dú)立型和服從型。
17:答案D
解析
18:答案A,B,C,D,E
解析指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng):①復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí);②呈現(xiàn)新材料;③供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí);④供應(yīng)反饋和糾IE;⑤供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí);⑥每周或每月的復(fù)習(xí)。
19:答案B
解析學(xué)齡期兒童是心身進(jìn)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,學(xué)校階段是心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期。
20:答案A,B,C,D,E
解析在管理上,正強(qiáng)化就是嘉獎(jiǎng)那些組織上需要的行為,從而加強(qiáng)這種行為。正強(qiáng)化的方法包括獎(jiǎng)金、對(duì)成果的認(rèn)可、表揚(yáng)、改善工作條件和人際關(guān)系、提升、支配擔(dān)當(dāng)挑戰(zhàn)性的工作、賜予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)等。假如是外界賜予的改善學(xué)習(xí)也可以是正強(qiáng)化,所以選擇D是有些牽強(qiáng)。
21:答案C
解析
22:答案D
解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí),指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。
23:答案C
解析
24:答案A,B,C,D
解析
25:答案A,C,E
解析此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程相對(duì)應(yīng),而它們正是教育心理學(xué)討論的主要方面,是其獨(dú)特的討論課程。
26:答案錯(cuò)誤
解析課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的掌
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