畢業(yè)論文-信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究課題方案(定稿)

基于C8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對(duì)良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級(jí)倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營(yíng)養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測(cè)試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)儀開(kāi)發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺(tái)控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測(cè)儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開(kāi)發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測(cè)儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測(cè)量?jī)x的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號(hào)檢測(cè)儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專用單片機(jī)核的可測(cè)性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測(cè)微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測(cè)基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測(cè)量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動(dòng)低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測(cè)量?jī)x的研制基于單片機(jī)的紅外測(cè)油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測(cè)漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測(cè)技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于AVR單片機(jī)的低壓無(wú)功補(bǔ)償控制器的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動(dòng)信號(hào)的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實(shí)踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機(jī)的莫爾斯碼自動(dòng)譯碼系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)基于Cygnal單片機(jī)的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機(jī)的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機(jī)與Internet互聯(lián)的研究與實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機(jī)控制器的研究基于單片機(jī)γ-免疫計(jì)數(shù)器自動(dòng)換樣功能的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的倒立擺控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)嵌入式以太網(wǎng)防盜報(bào)警系統(tǒng)基于51單片機(jī)的嵌入式Internet系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)在擠壓機(jī)上的應(yīng)用MSP430單片機(jī)在智能水表系統(tǒng)上的研究與應(yīng)用基于單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)中TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用單片機(jī)在高樓恒壓供水系統(tǒng)中的應(yīng)用基于ATmega16單片機(jī)的流量控制器的開(kāi)發(fā)基于MSP430單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)及智能網(wǎng)絡(luò)水表的設(shè)計(jì)基于MSP430單片機(jī)具有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與回放功能的嵌入式電子血壓計(jì)的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的氨分解率檢測(cè)系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)鍋爐的單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)控制的電磁振動(dòng)式播種控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)技術(shù)的WDR-01型聚氨酯導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)試儀的研制一種RISC結(jié)構(gòu)8位單片機(jī)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的公寓用電智能管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的溫度測(cè)控系統(tǒng)在溫室大棚中的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的數(shù)字化超聲電源的研制基于ADμC841單片機(jī)的防爆軟起動(dòng)綜合控制器的研究基于單片機(jī)控制的井下低爆綜合保護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的空調(diào)器故障診斷系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的尋呼機(jī)編碼器單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的魯棒MRACS及其在液壓系統(tǒng)中的應(yīng)用研究自適應(yīng)控制的單片機(jī)實(shí)現(xiàn)方法及基上隅角瓦斯積聚處理中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的鍋爐智能控制器的設(shè)計(jì)與研究超精密機(jī)床床身隔振的單片機(jī)主動(dòng)控制PIC單片機(jī)在空調(diào)中的應(yīng)用單片機(jī)控制力矩加載控制系統(tǒng)的研究項(xiàng)目論證，項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，可行性研究報(bào)告，項(xiàng)目推廣，項(xiàng)目研究報(bào)告，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目建議書，項(xiàng)目可研報(bào)告，本文檔支持完整下載，支持任意編輯！選擇我們，選擇成功！項(xiàng)目論證，項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，可行性研究報(bào)告，項(xiàng)目推廣，項(xiàng)目研究報(bào)告，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目建議書，項(xiàng)目可研報(bào)告，本文檔支持完整下載，支持任意編輯！選擇我們，選擇成功！單片機(jī)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文，單片機(jī)設(shè)計(jì)，碩士論文，研究生論文，單片機(jī)研究論文，單片機(jī)設(shè)計(jì)論文，優(yōu)秀畢業(yè)論文，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，畢業(yè)過(guò)關(guān)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明，畢業(yè)論文，單片機(jī)論文，基于單片機(jī)論文，畢業(yè)論文終稿，畢業(yè)論文初稿，本文檔支持完整下載，支持任意編輯！本文檔全網(wǎng)獨(dú)一無(wú)二，放心使用，下載這篇文檔，定會(huì)成功！信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究課題方案淳口鎮(zhèn)中心校課題組執(zhí)筆：高德苗羅長(zhǎng)貴一、問(wèn)題的提出現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學(xué)方法，教育組織形式，現(xiàn)代課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)形式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)著名的現(xiàn)代教育技術(shù)專家李克東教授對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)曾這樣定義：現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)“教”與“學(xué)”過(guò)程和“教”與“學(xué)”資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，而這一方面的研究卻相對(duì)比較薄弱，就中學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合、優(yōu)化學(xué)科課程中教與學(xué)過(guò)程（即探索如何為學(xué)科教學(xué)建構(gòu)有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或?qū)W習(xí)空間，探索能充分體現(xiàn)新課標(biāo)下現(xiàn)代教育教學(xué)思想，融現(xiàn)代教育技術(shù)媒體于其中的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式、教學(xué)組織形式）,有其必要性與緊迫性。在高度信息化的時(shí)代，當(dāng)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力，如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也就是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識(shí)，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，即是在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對(duì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高信息素養(yǎng)。需要特別說(shuō)明的是，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不是學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊或疊加在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機(jī)整體。新課標(biāo)下的教育教學(xué)觀念告誡我們，我們的學(xué)科教學(xué)不應(yīng)局限在課本上，也不應(yīng)局限在課堂上。促使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是打破這一束縛的有效方法。在新“課程標(biāo)準(zhǔn)”中，出現(xiàn)了課程資源的概念，學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證學(xué)科新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)科教學(xué)中可供利用的課程資源主要有四部分：一是既定的教科書、教參等；二是校內(nèi)課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館（室）及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐教育基地；三是校外的課程資源，包括圖書館、紀(jì)念館、展覽館、工廠、農(nóng)村等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；四是信息化課程資源，如校內(nèi)各學(xué)科教學(xué)信息平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用。信息技術(shù)的介入可以使課程資源的整理使用變得更有條理。例如借助信息平臺(tái)搜集整理教學(xué)中所需的相關(guān)資料：文字、圖表、圖象；更易操作，鼠標(biāo)一按即到；更有個(gè)性，要聲有聲，要形有形，能變能動(dòng)，聲形并茂。尤其是多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源最有效的組織和管理，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科課程資源進(jìn)行有機(jī)地篩選、整理、積累，實(shí)現(xiàn)具有真正意義上的整合。目前，我校已開(kāi)通了校園網(wǎng)，建起了電子備課室、多媒體教室、校園電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，實(shí)現(xiàn)了班班通，教師的計(jì)算機(jī)操作能力及基本知識(shí)也在大力普及之中。教學(xué)設(shè)計(jì)、專題研究、課件開(kāi)發(fā)有了一批基本隊(duì)伍。然而在知識(shí)爆炸或稱之為信息爆炸的今天，信息和知識(shí)就象產(chǎn)品一樣頻繁地更新?lián)Q代，作為一名教師必須不斷地汲取新知識(shí)，才能跟得上時(shí)代步伐。在大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的今天，應(yīng)當(dāng)清醒地看到，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，設(shè)備再好，也是空架子。我們不得不承認(rèn)，我校現(xiàn)在的師資隊(duì)伍中，仍有部分教師教育觀念相對(duì)滯后或?qū)π旅浇閷?duì)教育的挑戰(zhàn)準(zhǔn)備不足，一定程度上影響了教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。其次，絕大部分教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，占有信息和利用信息的能力和意識(shí)不足。再次，有些教師把信息技術(shù)教育僅僅當(dāng)成一種純技術(shù)的操作行為，只有技術(shù)操作而沒(méi)有教育理念作為指導(dǎo)，把手段陳舊的“滿堂灌”變成了借助現(xiàn)代技術(shù)的“電灌”。我們所進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”旨在使我們的教師在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，變革和建構(gòu)多媒體學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師通過(guò)自身的課堂教學(xué)研究，討論和相互觀摩評(píng)議，增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)和動(dòng)機(jī)，掌握研究方法，促使教師由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。二、理論依據(jù)20世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)更加深刻的變革，并成為教育理論與實(shí)踐發(fā)展的制高點(diǎn)！在以往的教育理論與實(shí)踐中，教育技術(shù)的地位并不重要，因?yàn)榻逃夹g(shù)僅僅是教學(xué)手段，而且傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果的影響是十分有限的。以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)不僅以驚人的速度改變著人們的工作方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式與學(xué)習(xí)方式，這樣信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合引發(fā)教育教學(xué)兩方面的變化：（1）從教學(xué)手段擴(kuò)展為新的教育環(huán)境，并引起教學(xué)模式的變化；（2）從教學(xué)手段擴(kuò)展為教育資源，并引起課程與教材模式的變化。我們提出《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》，目的就是：如何有效利用各種信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供支持性服務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最優(yōu)化效果。突出表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：其一，從重視教的研究轉(zhuǎn)向重視學(xué)的研究，尤其是建構(gòu)主義教學(xué)模式的研究和教學(xué)過(guò)程雙向互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)；

其二，從重視硬件建設(shè)、媒體使用與管理，轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)過(guò)程（不僅是教學(xué)過(guò)程）和學(xué)習(xí)資源建設(shè)；

其三，從孤立地研究教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)，到重視技術(shù)與教育之內(nèi)在結(jié)合，尤其是信息技術(shù)在新環(huán)境下學(xué)習(xí)與教學(xué)模式之創(chuàng)新，正在孕育出一大批既懂技術(shù)又懂教育的新一代教育技術(shù)工作者和新一代教師，他們不僅代表中國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的未來(lái)，而且代表中國(guó)教育的未來(lái)！從這些方面來(lái)看我們所依據(jù)有：

（1）、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)；（2）、素質(zhì)教育思想；（3）、傳播理論。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育向外傳播的過(guò)程，是特定的個(gè)體和群體運(yùn)用一定的媒介向受傳者進(jìn)行信息傳遞與交流的一種活動(dòng)。傳播理論提示了教學(xué)過(guò)程中所涉及的各要素以及各要素之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系及教學(xué)過(guò)程的雙向性。（4）、學(xué)習(xí)理論。（5）、教育教學(xué)理論。三、研究原則我校“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題”將堅(jiān)持以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以人為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，努力發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)等素質(zhì)教育基本理論為指導(dǎo)思想，并在以下原則指導(dǎo)下開(kāi)展研究：1、發(fā)展性原則：以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，這是科學(xué)的教育、人性化的教育的最基本的原則，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)驗(yàn)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們得到持續(xù)而有效得發(fā)展；2、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：科學(xué)的理論只有在有效的實(shí)踐中才能發(fā)揮出它的指導(dǎo)作用，只有理論沒(méi)有實(shí)踐無(wú)法檢驗(yàn)理論的科學(xué)與否，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過(guò)分析、歸納、總結(jié)提高，才能上升形成具有更廣泛指導(dǎo)意義的科學(xué)理論；3、信息化與工具性原則：現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境；此外，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時(shí)要立足于課程而不是計(jì)算機(jī)，要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和伙伴；4、知能并重原則：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最基本特征之一是立足于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；5、整體性原則:就是其學(xué)科的交叉性。整合不是學(xué)科、知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是要有意識(shí)地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)而組織成一個(gè)完整統(tǒng)一的知識(shí)體系；6、個(gè)別化與協(xié)作性相統(tǒng)一原則：信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的、有利于因材施教的實(shí)踐平臺(tái)，在總體目標(biāo)相同的前提下，每一位學(xué)生可以采用不同的方法、工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)又使師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)“零距離”，有利于學(xué)生協(xié)作解決復(fù)雜問(wèn)題，為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。四、理論假設(shè)(一)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合需要重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的角色問(wèn)題。以往，人們更多把信息技術(shù)看作是一種教學(xué)媒體，而為了有效地把信息技術(shù)整合在教學(xué)之中，我們需要重新審視信息技術(shù)在教學(xué)中的角色。信息技術(shù)的作用是幫助培植和維護(hù)一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，這正是信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的深層含義，即把信息技術(shù)融合到學(xué)習(xí)生活系統(tǒng)之中，培植一種新型的學(xué)習(xí)生活系統(tǒng)，其中包含豐富、有力的物質(zhì)性學(xué)習(xí)環(huán)境（包括學(xué)習(xí)資源、工具等），包含有效的社會(huì)和文化互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之中有效地學(xué)習(xí)、幸福地生活、和諧地發(fā)展。把信息技術(shù)看作是學(xué)習(xí)者及其群體與學(xué)習(xí)環(huán)境交互的中介，具體發(fā)揮四種主要功能：（1）、幫助學(xué)習(xí)者和教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其效果進(jìn)行設(shè)計(jì)、追蹤監(jiān)察和評(píng)價(jià)反思；（2）、媒體承載和傳遞各種類型的教學(xué)信息；（3）、幫助學(xué)習(xí)者對(duì)各種類型的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，并設(shè)計(jì)生成新的信息產(chǎn)品；（4）、支持學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)伙伴成員的交往互動(dòng)。（二）、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是指把信息技術(shù)作為工具與學(xué)科教學(xué)融合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它包括四個(gè)基本要素：1、要有先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)；2、要有豐富的教學(xué)資源3、要有信息技術(shù)的環(huán)境；4、要有明確的整合目標(biāo)。通過(guò)整合，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)四要素教師、學(xué)生、媒體、教材之間的關(guān)系，建立合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。具體到學(xué)科，我們的目的是通過(guò)整合，使學(xué)科課程在培養(yǎng)能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣等重要目標(biāo)。四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)(一)、充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，其重要性是不言而喻的。信息技術(shù)的介入可以使教學(xué)資源的整理變得更富條理、更易操作、更有個(gè)性。尤其是多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效地組織與管理。筆者運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源的管理主要有兩個(gè)途徑：(１)建立大教育觀，通過(guò)編輯網(wǎng)頁(yè)，建設(shè)以文本內(nèi)容為主的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的教師個(gè)人主頁(yè)。如語(yǔ)文教師的個(gè)人主頁(yè)，可設(shè)置“我的藏書”(分古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、學(xué)術(shù)著作、歷史紀(jì)實(shí)、思想前沿、通俗文學(xué)、其它書籍、教研參考等)、“我的筆記”(主要是自己的讀書札記、讀后感、隨筆等)、“我的發(fā)言”(分上課發(fā)言、正式發(fā)言、私下發(fā)言等)和“我的驕傲”(主要是自己的學(xué)生的優(yōu)秀作品)四個(gè)部分去不斷積累、整理和優(yōu)化，一個(gè)真正屬于自己的個(gè)性化學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)就能夠建立起來(lái)。(２)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)新建文件夾的方式，對(duì)同一類型的教學(xué)資源，進(jìn)行分類管理。在我們的文件夾中，應(yīng)該存儲(chǔ)這樣一些教育教學(xué)資源：①教育理論②課題研究③電子教案④各類課件⑤課件資料⑥教研論文⑦教育技術(shù)⑧教育管理等。同一類型的教學(xué)資源，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)一步細(xì)化，以實(shí)現(xiàn)更加有效的管理。當(dāng)一個(gè)教師占有足夠多的教學(xué)資源的時(shí)候．實(shí)現(xiàn)課程整合，才不會(huì)是空中樓閣，他所有的教學(xué)設(shè)想，才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的材料基礎(chǔ)。我們要進(jìn)行課程整合，首先要重視教學(xué)資源的積累，這是前提。(二)、充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)科教學(xué)的良好情境，建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，建構(gòu)環(huán)境，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的良好途徑。如賞析話劇《雷雨》(我的教學(xué)重點(diǎn)是“戲劇沖突”和“人物形象”)，可首先設(shè)計(jì)一個(gè)類似電影海報(bào)中的電閃雷鳴的“雷雨”畫面，并伴隨著轟隆隆的雷雨聲，在這種背景下導(dǎo)入課文，一下子就能緊緊抓住學(xué)生的心，共同融入劇中這段情感風(fēng)暴之中。在教學(xué)過(guò)程之中，利用多媒體技術(shù)，不時(shí)插話劇《雷雨》片斷，文學(xué)藝術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)，表演藝術(shù)綜合在一起，欣賞、分析、討論綜合在一起，使劇中激烈的人物沖突(性格沖突)、人物性格多層次地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，使教與學(xué)，都獲得了一種極大的愉悅感。再如，教學(xué)初二政治《國(guó)家保障公民的教育權(quán)利，公民要自覺(jué)履行受教育義務(wù)》一課時(shí)，我們的教師收集、設(shè)計(jì)了一組侵犯學(xué)生受教育權(quán)的漫畫，并從網(wǎng)上下載了某地將拒絕送子女上初中的家長(zhǎng)送上法庭的專題報(bào)道。這樣，通過(guò)呈現(xiàn)一系列畫面，教學(xué)內(nèi)容更加直觀，更具有說(shuō)服力。如果一個(gè)學(xué)科教師還滿足于一支粉筆、一塊黑板、一間教室，而不去努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)科教學(xué)情境，那么對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生興趣、提高審美情趣、培養(yǎng)人文素養(yǎng)都是非常不利的。(三)、要利用信息技術(shù)，建立適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定的教育思想和教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素(教師，學(xué)生、媒體、教材)相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。具體到學(xué)科教學(xué)，借助信息技術(shù)，建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該說(shuō)是實(shí)現(xiàn)課程整合的具體目標(biāo)和關(guān)鍵所在。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就在于通過(guò)媒體與網(wǎng)絡(luò)的介入，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中不易改變的教師的地位和作用。在學(xué)科教學(xué)中，借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以使教學(xué)系統(tǒng)四要素的關(guān)系更加和諧，教師就會(huì)真正成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰者。（四）、培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息具體地說(shuō)即深入研究如何通過(guò)對(duì)Internet網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開(kāi)發(fā)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)了無(wú)痕跡的結(jié)合在課程之中；提高教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和制作簡(jiǎn)單適用教學(xué)課件的能力；（五）、在明確真實(shí)而有意義的整合不同于簡(jiǎn)單的混合的前提下，探索新的教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評(píng)價(jià)；提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學(xué)水平五、研究措施（一）、更新教育觀念，提高課程整合理念的認(rèn)識(shí)要進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，必須在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)觀和人才觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)模式觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀和教學(xué)評(píng)價(jià)觀。（二）、建立新的管理機(jī)制1、加強(qiáng)管理與激勵(lì)機(jī)制。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變和教師工作方式的變化，學(xué)校制定一些積極的配套管理與獎(jiǎng)勵(lì)政策。2、建立示范學(xué)科。建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)示范科目帶動(dòng)其他學(xué)科，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的課程整合深入發(fā)展。3、全面推進(jìn)整合。將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)制度化，推進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進(jìn)入每一個(gè)教室、每一個(gè)教師的每一堂課。4、參與課題研究，開(kāi)展校內(nèi)、校際交流。參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，走出學(xué)校，觀摩其他學(xué)校的優(yōu)秀課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（三）、課程整合的深入過(guò)程1、從本學(xué)科開(kāi)始進(jìn)行課程整合。課程整合應(yīng)從自己所教的那門學(xué)科開(kāi)始，在學(xué)科內(nèi)部分地實(shí)現(xiàn)課程整合的目的。2、從易到難地開(kāi)始進(jìn)行課程整合。應(yīng)從課程整合程度較低的學(xué)科取向的課程整合開(kāi)始，逐步過(guò)渡到整合課程較高的學(xué)科取向的課程整合，如多學(xué)科的設(shè)計(jì)和跨學(xué)科的設(shè)計(jì)或融合課程和廣域課程等，最后進(jìn)入超學(xué)科的整合設(shè)計(jì)。3、在協(xié)作中開(kāi)始進(jìn)行課程整合。實(shí)施課程整合計(jì)劃，學(xué)校營(yíng)造一種協(xié)作的文化，建立一種協(xié)作的機(jī)制，教師學(xué)會(huì)協(xié)作的技巧。4、加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生主體潛能。首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，加強(qiáng)教師自身應(yīng)用信息技術(shù)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)制作、常見(jiàn)問(wèn)題與故障排除的能力，為主導(dǎo)課堂教學(xué)提供技術(shù)支持與保障。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和效果的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。加強(qiáng)教師課程整合理論與信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。伴隨教學(xué)情境的變化，許多傳統(tǒng)的能力在信息化教學(xué)環(huán)境中被賦予了新的涵義或更高的要求；由于信息化教學(xué)環(huán)境特有的屬性，要求教師具備新的能力，以適用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的要求。因此，應(yīng)迅速加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，尤其是課程整合教學(xué)理論和信息素養(yǎng)與能力的提高。6、注重學(xué)生能力、情感、價(jià)值觀等信息素養(yǎng)的均衡培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，在傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，要進(jìn)行情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀的導(dǎo)向。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中發(fā)揮友好互助精神，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。7、教材內(nèi)容與教學(xué)安排的革新。根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，革新原有課程內(nèi)容，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時(shí)。其次，在課程設(shè)計(jì)上重在學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。8、建設(shè)豐富的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、技術(shù)和環(huán)境。教學(xué)資源無(wú)論從其內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從其存儲(chǔ)、傳遞和提取信息的方式都發(fā)生了很大的變化，尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的急速增長(zhǎng)更形成了對(duì)現(xiàn)行教育體制和教學(xué)模式的震撼性的影響。因此，對(duì)于教學(xué)信息化環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)而又富有創(chuàng)造性的教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)已成為教育發(fā)展中不可缺少的重要內(nèi)容。六、課題研究中相關(guān)子課題（1）電教教材資源的科學(xué)管理，提高整體效益研究；（2）健全信息技術(shù)教學(xué)工作管理體制，注重應(yīng)用實(shí)效的研究；（3）運(yùn)用信息技術(shù)突破學(xué)生思維障礙的研究；（4）運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的研究；（5）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有差異教學(xué)的研究；（6）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究；（7）信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合研究；（8）信息技術(shù)與地理課程的整合研究；（9）信息技術(shù)與思想政治課程的整合研究；（10）信息技術(shù)與歷史課程的整合研究；（11）信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的研究；（12）信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革的研究；（13）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評(píng)價(jià)及管理的研究；七、課題實(shí)驗(yàn)中急需解決的相關(guān)問(wèn)題（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的使用水平和效率1．教師的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)采用案例教學(xué)，堅(jiān)持針對(duì)性、靈活性和實(shí)用性原則由于信息技術(shù)涉及的技能很多，廣大教師又承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，因此應(yīng)在分析教師現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)中的實(shí)際要求基礎(chǔ)上，按學(xué)科設(shè)計(jì)出不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，對(duì)教師進(jìn)行分層次的培訓(xùn)。培訓(xùn)的組織形式應(yīng)靈活多樣，內(nèi)容應(yīng)易學(xué)、實(shí)用，滿足不同層次教師的需求，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用的積極性。2．加強(qiáng)對(duì)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)，為教師創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)校教科室、教研組、年級(jí)備課組三級(jí)教研部門的作用，鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)教師之間的互教互學(xué)及教學(xué)交流活動(dòng)，注重在教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)交流和教學(xué)研討中提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。3．堅(jiān)持硬件建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)同步。在每種信息技術(shù)裝備到位后，甚至是在到位前就應(yīng)開(kāi)始有計(jì)劃、分層次的技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)本學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的骨干力量。可以將具有較高計(jì)算機(jī)水平、熱衷于教學(xué)改革的青年教師組織起來(lái)首先進(jìn)行高層次的培訓(xùn)，形成骨干隊(duì)伍，為廣大教師提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力提供更好的環(huán)境和條件，從而調(diào)動(dòng)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。4．對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)充分利用現(xiàn)有的各種教育資源充分發(fā)揮教育信息網(wǎng)、校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展教師的在職培訓(xùn)，建立層次多樣、形式靈活的培訓(xùn)機(jī)制。（二）加強(qiáng)對(duì)對(duì)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑。信息素養(yǎng)是指能夠確定何時(shí)需要信息，具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的意識(shí)和能力。信息素養(yǎng)主要包含以下6個(gè)方面的能力：——運(yùn)用工具的能力。能熟練使用網(wǎng)絡(luò)等信息工具。——獲取信息的能力。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料和信息，能熟練運(yùn)用閱讀、訪問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法?！幚硇畔⒌哪芰ΑＤ軐?duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)、鑒別、分析、綜合、抽象、概括和表達(dá)?！尚畔⒌哪芰ΑＴ谛畔⑹占幕A(chǔ)上，能準(zhǔn)確加工信息，使之簡(jiǎn)潔明了、通俗流暢、富有個(gè)性，從而創(chuàng)造新信息，用信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮效益，達(dá)到收集信息的目的。——信息協(xié)作的能力。使信息和信息工具作為交往與合作的中介，與外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。——信息免疫的能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。（三）重視和加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評(píng)價(jià)及管理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化學(xué)科教學(xué)改革的重要舉措，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合教育行政部門及教育研究單位共同抓好此項(xiàng)的研究和實(shí)踐工作，從開(kāi)始的小范圍的實(shí)驗(yàn)到全校性大范圍推廣，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要重視和加強(qiáng)評(píng)價(jià)和管理，保證此項(xiàng)教育改革始終朝著正確的方向發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的特點(diǎn)，可以從課程評(píng)價(jià)、設(shè)備使用情況評(píng)價(jià)、實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的主要功能是判斷信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這項(xiàng)教學(xué)改革是否成功，并為如何改進(jìn)實(shí)施方案和實(shí)踐策略提供依據(jù)。具體的評(píng)價(jià)方案可由學(xué)校、某學(xué)科參照下表制定，并依據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行系統(tǒng)、全面地管理。評(píng)價(jià)體系中四種評(píng)價(jià)的涵義評(píng)價(jià)類型評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)功能課程評(píng)價(jià)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)材料判斷學(xué)科教學(xué)整合中課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的合理性和可行性；提供改進(jìn)的方向?yàn)樾薷膶W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和判斷教學(xué)實(shí)施結(jié)果提供依據(jù)設(shè)備條件評(píng)價(jià)信息技術(shù)硬件信息技術(shù)軟件判斷學(xué)科教學(xué)整合中使用信息技術(shù)硬件和軟件條件的基本情況及其可用性；提供改進(jìn)的建議了解設(shè)備的基本情況，為設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程提供參考實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)過(guò)程詳細(xì)觀察和記錄教學(xué)實(shí)施的實(shí)際過(guò)程；了解學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)施程度；發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的缺陷指導(dǎo)課程的實(shí)施；提供教學(xué)實(shí)踐的詳細(xì)記錄，為判斷和解釋實(shí)踐結(jié)果提供依據(jù)教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師學(xué)生測(cè)量、解釋和判斷學(xué)科教學(xué)整合的效果和價(jià)值決定學(xué)科教學(xué)整合改革方案的繼續(xù)、中止或修改八、實(shí)驗(yàn)方法與步驟(一)、實(shí)驗(yàn)方法：1、自然研究法：采用自然狀態(tài)下各學(xué)科隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行縱橫結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究。2、研究過(guò)程中重在歸因分析，尋找現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系。3、各學(xué)科與子課題之間執(zhí)實(shí)行個(gè)案分析法。4、注意數(shù)據(jù)的搜集與整理，把定量研究與定性研究結(jié)合起來(lái)。（二）、實(shí)驗(yàn)步驟：1、準(zhǔn)備階段：（2006.9—2007.1）（1）確定課題組、實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)人員。（2）各實(shí)驗(yàn)人員選定子課題，制定子課題實(shí)驗(yàn)方案。（3）培訓(xùn)資源管理員、實(shí)驗(yàn)教師。2、實(shí)施階段：（2007.1—2009.6）（1）2007.1—2007.12，在部分班級(jí)進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)，摸索出課程整合的基本教學(xué)模式，摸索出資源建設(shè)及管理的基本經(jīng)驗(yàn)，初步形成教學(xué)軟件資源庫(kù)，探索共建共享模式。（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行前測(cè)，建立學(xué)生檔案。（3）做好實(shí)驗(yàn)課例、個(gè)案分析等日常實(shí)驗(yàn)研究資料的收集與數(shù)據(jù)整理。（4）寫出第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。3、總結(jié)階段（2009.1—2009.6）（1）對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（2）總結(jié)成果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、典型實(shí)驗(yàn)案例編輯成冊(cè)。九、課題的組織機(jī)構(gòu)課題負(fù)責(zé)人：李建華校長(zhǎng)課題組組長(zhǎng)：高德苗數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)羅長(zhǎng)貴語(yǔ)文教研組長(zhǎng)課題組成員：屈先創(chuàng)教科室主任厲朝輝教務(wù)主任鄧勝厚副校長(zhǎng)黃運(yùn)華英語(yǔ)教研組長(zhǎng)張彪信息技術(shù)教師網(wǎng)管員朱永安信息技術(shù)教師鄧細(xì)江政史地教研組長(zhǎng)張晚良理化生教研組長(zhǎng)分工安排：課題總負(fù)責(zé)：李建華課題論證：羅長(zhǎng)貴制定課題方案：課題組全體成員，高德苗羅長(zhǎng)貴執(zhí)筆資料搜集整理：課題組全體成員階段總結(jié)：高德苗羅長(zhǎng)貴黃運(yùn)華最終成果總結(jié)：課題組全體成員十、保障條件1、硬件支持：（1）16座網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室、教師電子備課室、教學(xué)管理局域網(wǎng)、100M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；2、軟件支持：k12資源庫(kù)，國(guó)之源資源庫(kù)，已購(gòu)入的各種軟件，互聯(lián)網(wǎng)上資源；3、理論支持：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；4、經(jīng)費(fèi)保障：課題組所需經(jīng)費(fèi)及用途如下表用途金額來(lái)源培訓(xùn)25000元學(xué)校自籌資金參觀學(xué)習(xí)15000元學(xué)校自籌資金購(gòu)有關(guān)書籍資料15000元學(xué)校自籌資金研究人員補(bǔ)助15000元學(xué)校自籌資金課題成果獎(jiǎng)金30000元學(xué)校自籌資金合計(jì)100000元學(xué)校自籌資金十一、預(yù)期研究成果1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)和技能得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理；2、通過(guò)在相關(guān)學(xué)科合理應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平；3、探索并形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式；4、探索適應(yīng)新要求的教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制；5、拓展、完善我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建成能適應(yīng)教育和教學(xué)管理要求的校園網(wǎng)；6、典型課例錄像、課件、學(xué)件光盤，論文。編號(hào)

湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)研究規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書課題類別：學(xué)科分類：信息技術(shù)課題名稱：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究課題負(fù)責(zé)人：李建華負(fù)責(zé)人所在單位：淳口鎮(zhèn)中心學(xué)校填表日期：2006、6、1湖南省電化教育館湖南省教育技術(shù)協(xié)會(huì)制申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報(bào)湖南省電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究規(guī)劃課題。本人認(rèn)可所填寫的湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)研究規(guī)劃課題申請(qǐng)·審批書為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的課題申請(qǐng)·審批書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意湖南省電化教育館、湖南省教育技術(shù)協(xié)會(huì)有權(quán)使用課題申請(qǐng)·審批書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受湖南省電化教育館、湖南省教育技術(shù)協(xié)會(huì)及其委托部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3．尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。4．恪守學(xué)術(shù)道德。在研究過(guò)程中，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。在成果發(fā)表時(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果。在成果分享時(shí)，對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均在成果中以明確方式標(biāo)明。在成果署名時(shí)，不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員掛名。5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)，維護(hù)社會(huì)公共利益，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6．遵循科研規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請(qǐng)書和立項(xiàng)通知書相一致。若有重要變更，向湖南省電化教育館、湖南省教育技術(shù)協(xié)會(huì)提出書面申請(qǐng)并征得同意。7．明確課題研究的性質(zhì)。遵守研究成果先鑒定后發(fā)表的要求。8．標(biāo)明課題研究的支持者。以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9．正確表達(dá)科研成果。按照《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。二、作為課題研究者或主要承擔(dān)者，本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)湖南省電化教育館、湖南省教育技術(shù)協(xié)會(huì)，有權(quán)保留或向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請(qǐng)人（簽章）：李建華2006年6月8一、數(shù)據(jù)表課題名稱信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

關(guān)鍵詞信息技術(shù)

學(xué)科教學(xué)

整合

課題類別學(xué)科分類綜合研究類型教育技術(shù)應(yīng)用研究負(fù)責(zé)人姓名李建華性別男民族漢出生日期1962年6行政職務(wù)校長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)中學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最后學(xué)歷大專畢業(yè)最后學(xué)位

擔(dān)任導(dǎo)師

所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）湖南省所屬系統(tǒng)

教育系統(tǒng)工作單位湖南省長(zhǎng)沙瀏陽(yáng)市淳口中學(xué)電子信箱lyckzx@163.com通訊地址湖南省長(zhǎng)沙瀏陽(yáng)市淳口中學(xué)郵政編碼410326聯(lián)系電話學(xué)校電話：07313348042個(gè)人手機(jī)份證號(hào)430123620609207主

要

參

加

者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位高德苗1963、4中一課題、數(shù)學(xué)教育教學(xué)專科

淳口中心校羅長(zhǎng)貴1972、7中一課題、作文教學(xué)研究本科學(xué)士淳口中心校屈先創(chuàng)1968、8中一課題、外語(yǔ)教學(xué)研究專科

淳口中心校黃運(yùn)華1973、1中一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究本科

淳口中心校厲朝暉1968、8中一教學(xué)管理研究本科

淳口中心校鄧勝厚1967、9中一德育管理研究專科

淳口中心校張彪1982、1中二網(wǎng)絡(luò)管理本科

淳口中心校朱永安1977、11中二軟件制作本科

淳口中心校鄧細(xì)江1970、1中一歷史教學(xué)研究本科

淳口中心校張晚良1971、9中一物理教學(xué)研究?？?/p>

淳口中心校肖釗1978、6中二數(shù)學(xué)教學(xué)研究本科

淳口中心校王啟明1974、12中一語(yǔ)文教學(xué)研究

本科

淳口中心校預(yù)期最終成果

預(yù)計(jì)完成時(shí)間2009年6二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來(lái)與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間《把握信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的“度”》高德苗論文獲省教科院2005年度論文評(píng)比二等獎(jiǎng)2005《淺析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合》李耀國(guó)論文湖南省電化教育研究會(huì)2005《淺談學(xué)生素質(zhì)在信息技術(shù)課中的培養(yǎng)》戴淼論文湖南省電化教育研究會(huì)2005《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的一點(diǎn)探索》高德苗論文“師魂杯”全國(guó)論文大賽一等獎(jiǎng)。2004《電教課在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中的運(yùn)用》慕明志論文獲省電教館2004年度論文評(píng)比二等獎(jiǎng)2004《對(duì)信息技術(shù)與物理整合的思考》易秋萍論文《中國(guó)教育發(fā)展》2006《融合現(xiàn)代教育技術(shù)，形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式》王啟明論文獲省電教館2004年度論文評(píng)比一等獎(jiǎng)《教育科學(xué)雜志》2004

《運(yùn)用信息技術(shù)，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)》聶厚仁論文《中國(guó)教育研究雜志》

2004《巧用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)》羅長(zhǎng)貴論文獲省電教館2005年度論文評(píng)比二等獎(jiǎng)

2005《物理課程與信息技術(shù)整合的作用》李建華論文

湖南省電化教育研究會(huì)

2005三、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十五”規(guī)劃以來(lái)承擔(dān)的研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況《信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式優(yōu)化研究》教學(xué)實(shí)踐2003、9長(zhǎng)沙市教科所良好《信息技術(shù)與文史類課程整合研究》教學(xué)實(shí)踐2004、7長(zhǎng)沙市教科所良好

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的研究》

教學(xué)實(shí)踐2004、7瀏陽(yáng)市教育局

良好四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在理論與實(shí)踐研究方面取得了可喜的成果，利用信息技術(shù)變革課程與教學(xué)已經(jīng)成為全社會(huì)和整個(gè)教育界的共識(shí)。目前，國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐以英特爾R未來(lái)教育、蘋果明日教室和網(wǎng)絡(luò)主題探究為主要成功范例。這三種課程整合模式是在國(guó)外進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)上引入國(guó)內(nèi)，各有特色，對(duì)國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用和借鑒意義。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機(jī)整合，近年來(lái)國(guó)內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行試驗(yàn)性探索，并已在不同程度上取得了效果，其中有些效果還相當(dāng)突出，很令人鼓舞。這里僅舉兩個(gè)試驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)、影響較大的教改試驗(yàn)研究項(xiàng)目為例，用以說(shuō)明信息技術(shù)與課程整合不僅是信息技術(shù)教育深入發(fā)展的需要；而且也確實(shí)有顯著的效果。這兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)是語(yǔ)文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究項(xiàng)目，另一個(gè)是運(yùn)用“幾何畫板”革新數(shù)理化教學(xué)（特別是數(shù)學(xué)教學(xué)）的試驗(yàn)研究項(xiàng)目。

但是，我們?cè)诔浞挚隙ǔ煽?jī)的同時(shí)，也必須認(rèn)真思考一些不能回避的問(wèn)題：每年數(shù)以百億計(jì)的教育信息化投資究竟帶來(lái)了多少質(zhì)量效益？透過(guò)各種形式的課件大獎(jiǎng)賽、示范課和公開(kāi)課的熱鬧場(chǎng)面，到底有多少學(xué)校能拿出科學(xué)測(cè)量結(jié)果來(lái)證明應(yīng)用信息技術(shù)確實(shí)全面提高了教育質(zhì)量？在熱鬧的表面現(xiàn)象下，還有哪些不合理的表現(xiàn)，存在哪些誤區(qū)？我們進(jìn)行反思是為了認(rèn)真總結(jié)、梳理所走過(guò)的發(fā)展道路，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化沿著健康的方向發(fā)展，真正提高全民族的教育質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求和人的發(fā)展要求的合格人才。我們所進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”旨在使我們的教師在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，變革和建構(gòu)多媒體學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師通過(guò)自身的課堂教學(xué)研究，討論和相互觀摩評(píng)議，增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)和動(dòng)機(jī)，掌握研究方法，促使教師由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在歐洲和美國(guó)的教育中已經(jīng)成為變革的推動(dòng)力，在過(guò)去十年中尤為如此。目前，美國(guó)所有的中小學(xué)學(xué)校均與Internet相連。加拿大在這一領(lǐng)域也不甘落后，自90年代中期以來(lái)，各地對(duì)信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)不斷增加，并取得良好效果。如1998年2月溫哥華學(xué)區(qū)的“信息技術(shù)報(bào)告”指出：“信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境?！痹搱?bào)告認(rèn)為信息技術(shù)與課程的整合可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：①增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力；②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能；③不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。由于這些國(guó)家的教師素質(zhì)高，學(xué)生基礎(chǔ)好，因此，個(gè)性化教學(xué)開(kāi)展得非常好。各種教學(xué)支撐軟件居于領(lǐng)先水平。但是，由于文化差異、課程標(biāo)準(zhǔn)的差異、教材的差異，導(dǎo)致絕大多數(shù)國(guó)外教學(xué)軟件不能直接應(yīng)用到我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)。研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處(一)、充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。信息技術(shù)與課程整合研究的目的是為運(yùn)用信息化手段提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率提供必要的網(wǎng)絡(luò)化境下的資源及配套的工具軟件。整合的關(guān)鍵是信息技術(shù)（1）如何針對(duì)不同教學(xué)過(guò)程如講授、交流、實(shí)踐、鞏固環(huán)節(jié)教師和學(xué)生不同需要的教學(xué)資源；（2）如何針對(duì)學(xué)生的不同層次的不同需要研究教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源；（3）如何針對(duì)不同使用環(huán)境，如校園網(wǎng)絡(luò)、電子教室的不同需要，研究教學(xué)資源；（4）研究針對(duì)不同教與學(xué)過(guò)程、不同教與學(xué)的內(nèi)容、不同使用對(duì)象所需要的合適的教學(xué)資源。（二）、充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)科教學(xué)的良好情境，建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，滿足了教師和學(xué)生在不同環(huán)境、不同過(guò)程、不同階段的需要，我們欣喜地看到，有一批骨干教師能夠?qū)⒔虒W(xué)資源及軟件工具應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因此，整合的過(guò)程是革命的過(guò)程。信息技術(shù)與課程整合研究的關(guān)鍵問(wèn)題應(yīng)該包括：（1）根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，系統(tǒng)分析學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，如語(yǔ)文學(xué)科從一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)到期末都有哪些教學(xué)安排，系統(tǒng)分析每一次課的全過(guò)程，從中找出傳統(tǒng)教學(xué)手段在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)過(guò)程中存在的困難；（2）充分了解信息技術(shù)手段的能力，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)過(guò)程中存在的困難，研究哪些困難可以利用信息技術(shù)手段來(lái)解決；（3）針對(duì)信息技術(shù)有可能解決的各種教學(xué)困難的不同特點(diǎn)，以及信息技術(shù)手段的不同特點(diǎn)，系統(tǒng)研究利用信息技術(shù)解決這些困難的方法、模式及實(shí)現(xiàn)途徑。系統(tǒng)研究利用學(xué)科具有全部或局部規(guī)律的學(xué)科資源制作工具；（4）如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何充分考慮學(xué)科與信息技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境及其他學(xué)科的整合；（三）、利用信息技術(shù)，建立適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定的教育思想和教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素(教師，學(xué)生、媒體、教材)相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。在學(xué)科教學(xué)中，借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以使教學(xué)系統(tǒng)四要素的關(guān)系更加和諧，教師就會(huì)真正成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰者。（四）、培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。（五）、在明確真實(shí)而有意義的整合不同于簡(jiǎn)單的混合的前提下，探索新的教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評(píng)價(jià)；提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學(xué)水平。研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）、更新教育觀念，提高課程整合理念的認(rèn)識(shí)要進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，必須在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)觀和人才觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)模式觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀和教學(xué)評(píng)價(jià)觀。（二）、建立新的管理機(jī)制1、加強(qiáng)管理與激勵(lì)機(jī)制。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變和教師工作方式的變化，學(xué)校制定一些積極的配套管理與獎(jiǎng)勵(lì)政策。2、建立示范學(xué)科。建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)示范科目帶動(dòng)其他學(xué)科，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的課程整合深入發(fā)展。3、全面推進(jìn)整合。將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)制度化，推進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進(jìn)入每一個(gè)教室、每一個(gè)教師的每一堂課。4、參與課題研究，開(kāi)展校內(nèi)、校際交流。參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，走出學(xué)校，觀摩其他學(xué)校的優(yōu)秀課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（三）、課程整合的深入過(guò)程1、從本學(xué)科開(kāi)始進(jìn)行課程整合。課程整合應(yīng)從自己所教的那門學(xué)科開(kāi)始，在學(xué)科內(nèi)部分地實(shí)現(xiàn)課程整合的目的。2、從易到難地開(kāi)始進(jìn)行課程整合。應(yīng)從課程整合程度較低的學(xué)科取向的課程整合開(kāi)始，逐步過(guò)渡到整合課程較高的學(xué)科取向的課程整合，如多學(xué)科的設(shè)計(jì)和跨學(xué)科的設(shè)計(jì)或融合課程和廣域課程等，最后進(jìn)入超學(xué)科的整合設(shè)計(jì)。3、在協(xié)作中開(kāi)始進(jìn)行課程整合。實(shí)施課程整合計(jì)劃，學(xué)校營(yíng)造一種協(xié)作的文化，建立一種協(xié)作的機(jī)制，教師學(xué)會(huì)協(xié)作的技巧。4、加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生主體潛能。。6、注重學(xué)生能力、情感、價(jià)值觀等信息素養(yǎng)的均衡培養(yǎng)。7、教材內(nèi)容與教學(xué)安排的革新。根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，革新原有課程內(nèi)容，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時(shí)。其次，在課程設(shè)計(jì)上重在學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。8、建設(shè)豐富的教學(xué)資源庫(kù)。實(shí)驗(yàn)方法與步驟(一)、實(shí)驗(yàn)方法：1、自然研究法：采用自然狀態(tài)下各學(xué)科隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行縱橫結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究。2、研究過(guò)程中重在歸因分析，尋找現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系。3、各學(xué)科與子課題之間實(shí)行個(gè)案分析法。4、注意數(shù)據(jù)的搜集與整理，把定量研究與定性研究結(jié)合起來(lái)。（二）、實(shí)驗(yàn)步驟：1、準(zhǔn)備階段：（2006.9—2007.1）（1）確定課題組、實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)人員。（2）各實(shí)驗(yàn)人員選定子課題，制定子課題實(shí)驗(yàn)方案。（3）培訓(xùn)資源管理員、實(shí)驗(yàn)教師。2、實(shí)施階段：（2007.1—2009.1）（1）2007.1—2007.12，在部分班級(jí)進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)，摸索出課程整合的基本教學(xué)模式，摸索出資源建設(shè)及管理的基本經(jīng)驗(yàn)，初步形成教學(xué)軟件資源庫(kù)，探索共建共享模式。（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行前測(cè)，建立學(xué)生檔案。（3）做好實(shí)驗(yàn)課例、個(gè)案分析等日常實(shí)驗(yàn)研究資料的收集與數(shù)據(jù)整理。（4）寫出第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。2007.12—2009.9，全校推廣應(yīng)用。3、總結(jié)階段（2009.1—2009.6）（1）對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（2）總結(jié)成果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、典型實(shí)驗(yàn)案例編輯成冊(cè)。五、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）一、課題研究1、信息技術(shù)與文史類學(xué)科課程的整合，2004年7月-----2007年9月長(zhǎng)沙市級(jí)課題。2、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式優(yōu)化研究；2003年9月-----2007年9月；長(zhǎng)沙市級(jí)課題。二、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)1、《把握信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的“度”》獲省二等獎(jiǎng)高德苗2、《融合現(xiàn)代教育技術(shù)，形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式》省一等獎(jiǎng)王啟明3、《巧用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)》獲省二等獎(jiǎng)羅長(zhǎng)貴4、《物理課程與信息技術(shù)整合的作用》獲省二等獎(jiǎng)李建華5、《淺談學(xué)生素質(zhì)在信息技術(shù)課中的培養(yǎng)》獲省二等獎(jiǎng)戴淼6、《信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考》獲省二等獎(jiǎng)高德苗7、《對(duì)信息技術(shù)與物理整合的思考》發(fā)表于《中國(guó)教育發(fā)展》易秋萍8、《淺析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合》獲省二等獎(jiǎng)李耀國(guó)9、《淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合》獲省一等獎(jiǎng)聶厚仁三、課題組組長(zhǎng)介紹高德苗，男，現(xiàn)年43歲，大專畢業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)沙市數(shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，瀏陽(yáng)市數(shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)理事。1996年----1999年主持瀏陽(yáng)市級(jí)課題《應(yīng)用嘗試?yán)碚搶?shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)》獲瀏陽(yáng)市首屆教育教究成果二等獎(jiǎng)。1998年-----2002年主持瀏陽(yáng)市級(jí)課題《學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育新局面》獲瀏陽(yáng)市第二屆教育教究成果二等獎(jiǎng)。2003年-----2007年主持長(zhǎng)沙市級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式優(yōu)化研究》已取得初步成效。2004年-