課內(nèi)重要文言文閱讀

第13課課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)

[命題規(guī)律]1．考試選材以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的16篇文言文為主，其他的課內(nèi)文言文為輔。2．題量大致保持在3～5題，分值基本保持在10分左右，所占比重較大。3．考點(diǎn)主要集中在文言實(shí)詞(包括通假字、一詞多義、詞類活用等)，文言虛詞，文句翻譯，文言斷句，內(nèi)容的理解、概括、歸納以及感悟啟發(fā)等。4．考查方式主要是以填空、選擇和簡答為主。

[命題趨勢(shì)]1．考試選材將繼續(xù)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的16篇文言文為主，特別是其中的重點(diǎn)和精華段落，將會(huì)繼續(xù)受到命題者的青睞。2．題量和考點(diǎn)不會(huì)有太大的變化，但是考查方式會(huì)更加新穎多變，特別是文言詞語的解釋，考查范圍將不僅僅局限于本課，請(qǐng)廣大考生在復(fù)習(xí)備考中注意融會(huì)貫通。3．客觀性試題越來越少，而且難度有所增加；主觀性試題，特別是一些拓展性的題目，如對(duì)比探究、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談感悟的試題將逐漸增多。

4．此外，久違了的文學(xué)常識(shí)也在悄悄融入考題，這類題目看似簡單，但是也需要同學(xué)們平時(shí)多關(guān)注、多積累、多復(fù)習(xí)，只有這樣，才能做到萬無一失。

5．淮安市語文中考文言文閱讀多年來非常重視考查課內(nèi)文言文，較少涉及課外文言文。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析真題例析一、[2014·株洲]閱讀下面的文言文，回答問題。桃花源記(節(jié)選)陶淵明見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析1．解釋下面句中加點(diǎn)的詞。(2分)(1)便要還家()(2)乃不知有漢()通“邀”，邀請(qǐng)

竟然

方法總結(jié)如何審題審題要點(diǎn)本題考查文言詞語的解釋。審題時(shí)首先要找出題目要求解釋的詞語，然后判斷其是常見的文言詞語，還是一些特殊的文言詞語。分析思路對(duì)于課內(nèi)文言詞語的解釋，一是要熟悉課下注釋，注重平時(shí)的積累和復(fù)習(xí)鞏固；二是在作答時(shí)要注意聯(lián)系上下文和具體的語境進(jìn)行解釋；三是要特別注意一些文言現(xiàn)象，如通假字、一詞多義、古今異義和詞類活用等，這樣才能做到心中有數(shù)。如何答題答題依據(jù)本題中“要”是通假字，通“邀”，“邀請(qǐng)”的意思。“乃”是文言文常見的虛詞之一，是“竟然”的意思。正確答案(1)通“邀”，邀請(qǐng)。(2)竟然。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析[思路分析]方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析2.翻譯下面的句子。(2分)太守即遣人隨其往，尋向所志。_____________________________________________________太守立即(隨即)派人跟隨他前往，尋找先前所做的標(biāo)記。方法總結(jié)如何審題審題要點(diǎn)本題考查文言文語句的翻譯。審題時(shí)首先要找出關(guān)鍵詞語，然后判斷是否為特殊句式，為答題做好準(zhǔn)備。分析思路翻譯文言語句以直譯為主，意譯為輔，要落實(shí)關(guān)鍵字詞。在翻譯句子時(shí)還要注意以下幾個(gè)問題：一是年號(hào)、人名等專有名詞保留原樣，不用翻譯；二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去；三是文言文中有些特殊句式，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。如何答題答題依據(jù)本句中的關(guān)鍵詞語有“即”“尋”“向”“志”，其解釋分別為“立即”“尋找”“先前”“標(biāo)記”，在翻譯時(shí)要注意字字落實(shí)。正確答案太守立即(隨即)派人跟隨他前往，尋找先前所做的標(biāo)記。[思路分析]第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析3.有人說：“天下興亡，匹夫有責(zé)。陶淵明在作品中卻讓老百姓躲起來，這是不對(duì)的?！比绻闶翘諟Y明，如何為自己辯護(hù)？(2分)___________________________________________________要點(diǎn)：①政治黑暗；②寄托理想；③報(bào)國無門。方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析如何審題審題要點(diǎn)本題從側(cè)面考查對(duì)文言文內(nèi)容、主題以及作者思想感情的分析和概括。本題的審讀稍微有些難度，所以要把握好兩點(diǎn)：一是要理解“有人說”的主要意思，二是要注意站在陶淵明的角度進(jìn)行回答。所以本題看似是課外拓展，其實(shí)還是不能脫離課文。分析思路解答本題，首先要整體閱讀，在準(zhǔn)確理解句、段、篇含意的基礎(chǔ)上，初步感知作者的情感及態(tài)度；其次要具體分析，歸納內(nèi)容要點(diǎn)；然后在此基礎(chǔ)上把握文意，篩選、提煉信息。如何答題答題依據(jù)解答本題要聯(lián)系文章的寫作背景及寫作目的。寫作背景：桃源外政治黑暗，人民生活在水深火熱之中；而桃源內(nèi)，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，自給自足，人民安居樂業(yè)。在這樣的民不聊生的黑暗社會(huì)中，作者選擇隱居，這是作者思想情感的流露。但本文也表現(xiàn)了作者的政治理想，反映了廣大人民的意愿。正確答案要點(diǎn)：①政治黑暗；②寄托理想；③報(bào)國無門。[思路分析]方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析二、[2014·鄂州]閱讀下面的短文，回答問題。鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！狈椒偨Y(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧啤！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析4．用“/”標(biāo)出下列句子朗讀的語義停頓，有誤的一項(xiàng)是(2分)()A．今/齊地/方千里B．蓋/余之勤/且艱若此C．后狼止/而前狼又至D．而安陵/以五十里之地/存者B方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析如何審題審題要點(diǎn)本題考查文言句讀，呈現(xiàn)形式為選擇題，要求選出語義停頓劃分有誤的一項(xiàng)，所以在審讀題目時(shí)就要重點(diǎn)從語句意思上進(jìn)行考慮。分析思路要正確解答此題，首先要準(zhǔn)確理解文意，因?yàn)檫@是這類題目考查的根本目的。其次，要掌握一些文言句子朗讀時(shí)的停頓規(guī)律，如：單句的主謂之間、并列內(nèi)容之間、中心語與修飾語之間、語氣詞之后，往往要作停頓。如何答題答題依據(jù)解答本題，首先要理解句子的意思，然后按其意義或音節(jié)進(jìn)行劃分。B項(xiàng)中的句子應(yīng)理解為：我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦大概就是這樣。從其意義入手，應(yīng)這樣劃分節(jié)奏：蓋/余之勤且艱/若此。正確答案B[思路分析]方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析解析

本題考查對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析。A項(xiàng)中的兩個(gè)“而”理解為“表承接/表轉(zhuǎn)折”；B項(xiàng)中的兩個(gè)“以”理解為“認(rèn)為/把”；D項(xiàng)中的兩個(gè)“于”理解為“在/從”。C項(xiàng)中的兩個(gè)“之”都用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。方法總結(jié)C第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析解析

本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。解答時(shí)，一要聯(lián)系具體的語境，二要注意古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。第(2)題中加點(diǎn)的“美”在這里表現(xiàn)為意動(dòng)用法，理解為“認(rèn)為……美”；第(3)題中加點(diǎn)的“私”，形容詞活用為動(dòng)詞，理解為“偏愛”。長，這里指身高

認(rèn)為……美

偏愛

間或、偶然

方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析7．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(2分)謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”___________________________________________________(鄒忌)對(duì)他的妻子說：“我與城北徐公相比，哪一個(gè)美？”解析

本題考查對(duì)文言語句的翻譯。解答時(shí)，要遵循直譯為主、意譯為輔的原則，同時(shí)注意句中的關(guān)鍵詞，如“孰”理解為“哪一個(gè)”?？圩?duì)關(guān)鍵詞的理解，正確翻譯這句話。方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析8．這篇短文在寫作上采用了設(shè)喻說理的方法，請(qǐng)結(jié)合短文內(nèi)容，作簡要分析。(3分)______________________________________________________________________________________________________鄒忌以自己和徐公比美這件事設(shè)喻，來說明君王易于受蒙蔽的道理，由己及君，由家事到國事，具有很強(qiáng)的說服力。方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析如何審題審題要點(diǎn)本題考查對(duì)寫作手法的把握。本題沒有什么審題障礙，題目中直接告知短文運(yùn)用了設(shè)喻說理的方法，要求聯(lián)系文章內(nèi)容進(jìn)行作答。分析思路常用的寫作方法有：設(shè)置懸念、前后照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等。解題時(shí)要明確諫書之類文言文常用的寫作方法有哪些，如設(shè)喻說理、小中見大等。從文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)等方面來分析。

如何答題答題依據(jù)題目中已經(jīng)點(diǎn)明其寫法為“設(shè)喻說理”，聯(lián)系文章看，這里的“喻”是指鄒忌以自己和徐公比美這件事來喻國家大事。通過這一“喻”說明了什么道理呢？即“王之蔽甚矣”——君王易于受蒙蔽的道理。正確答案鄒忌以自己和徐公比美這件事設(shè)喻，來說明君王易于受蒙蔽的道理，由己及君，由家事到國事，具有很強(qiáng)的說服力。[思路分析]方法總結(jié)第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)一、判斷、劃分節(jié)奏1．了解題型特點(diǎn)。古詩文重在朗讀，而朗讀就要掌握正確的朗讀節(jié)奏，所以不少省市的中考語文試卷出現(xiàn)了古詩文朗讀節(jié)奏劃分題。這種題型涉及文字、詞義、語法以及古代文化常識(shí)，它綜合考查了學(xué)生的文言語感，是中考文言文命題的一種常見形式。考查方式一般有兩種形式：一種是選擇題，要求選擇朗讀停頓的正確或錯(cuò)誤項(xiàng)；一種是直接在原句上進(jìn)行劃分。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)2．常見的幾種劃分方法。(1)按音節(jié)兼顧意義來劃分。例：故人具雞黍。按“二一二”的節(jié)奏形式可以劃分為：故人/具/雞黍。也可按“二三”的節(jié)奏形式劃分為：故人/具雞黍。(2)連在一起的兩個(gè)單音節(jié)詞，朗讀時(shí)須停頓。例：故天將降大任于是人也。“于是”在古文中是兩個(gè)單音節(jié)詞，不得連讀，這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：故/天將降/大任于/是人也。(3)句首發(fā)語詞之后要停頓。例：若夫日出而林霏開?！叭舴颉笔蔷涫装l(fā)語詞，朗讀時(shí)其后要停頓，這句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：若夫/日出/而/林霏開。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)(4)根據(jù)古代文學(xué)常識(shí)，正確劃分節(jié)奏。例：虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻。“虞山”是山名，朗讀時(shí)其后要停頓，“王毅”是姓名，“叔遠(yuǎn)”是字，姓名和字之間也要停頓，這句話的節(jié)奏應(yīng)劃分為：虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻。(5)根據(jù)語法結(jié)構(gòu)劃分節(jié)奏。例：先帝不以臣卑鄙?！跋鹊邸笔侵髡Z，“以”是謂語，“臣卑鄙”是賓語，“不”作“以”的狀語，故這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：先帝/不/以/臣卑鄙。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)(6)讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。例：不以物喜，不以己悲。這是四字駢句，應(yīng)該兩字一頓，應(yīng)劃分為：不以/物喜，不以/己悲。(7)根據(jù)文意確定停頓。例：而不知太守之樂其樂也。前一個(gè)“樂”，用作動(dòng)詞，以……為樂；后一個(gè)“樂”，名詞，樂趣、快樂。據(jù)此，這句話可以這樣劃分節(jié)奏：而/不知/太守之/樂其樂也。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)1．注意古今詞義的差別。古代的詞義，有些是直到今天也沒有變化的，例如“人”“手”“大”“小”“飛”等；有些則起了變化，或詞義擴(kuò)大，或詞義縮小，或詞義轉(zhuǎn)移。如果依照現(xiàn)代漢語來理解，那就可能鬧出笑話。如：“涕”古代指“眼淚”；“臭”古代是“氣味”的意思，包括好聞的香味；“江”“河”，古代一般專指“長江”“黃河”。我們讀文言文，不怕陌生的字，而怕熟字。對(duì)于陌生的字，我們可以查字典來解決；至于熟字，我們就容易忽略過去，似懂非懂，容易弄錯(cuò)。比如古人所謂“去”，指的是離開某一個(gè)地方，柳宗元的《小石潭記》中“乃記之而去”的“去”意思就是“離開”。二、理解、辨析詞義第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)2．依據(jù)語境確定實(shí)詞意思。要確定詞義，必須聯(lián)系具體的語言環(huán)境。文言文中的實(shí)詞大多有幾個(gè)義項(xiàng)。如“生”，常見義項(xiàng)有：①草木生長，長出，如“多松，生石罅”(《登泰山記》)；②生活、生計(jì)，如“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”(《捕蛇者說》)；③對(duì)讀書人的稱呼，如“生固幸而遇予乎”(《黃生借書說》)。在文言詩文中，有許多名詞一直沿用至今，它們主要出現(xiàn)在成語和書面語中，成為現(xiàn)代漢語的有機(jī)組成部分。積累一定數(shù)量的成語，有助于更好地理解文言詞語。這里以《桃花源記》為例：緣(沿著，順著)溪行——“緣木求魚”；落英(花)繽紛——成語“落英繽紛”出于此，意為落花繁多。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)在確定、解釋詞義時(shí)還要注意實(shí)詞的活用現(xiàn)象和古字的通假現(xiàn)象。如“親賢臣，遠(yuǎn)小人”(《出師表》)中的“親”和“遠(yuǎn)”，本是形容詞，但在句中活用為動(dòng)詞，解釋時(shí)就應(yīng)用現(xiàn)代漢語中的動(dòng)詞“親近”“遠(yuǎn)離”；又如“斗折蛇行”(《小石潭記》)中的“斗”和“蛇”本是名詞，在句中顯然是表形狀的狀語，解釋時(shí)就要表現(xiàn)狀語的特點(diǎn)，用“像北斗星一樣”“像蛇爬行一樣”的形式來表述。通假現(xiàn)象也是文言文中常見的現(xiàn)象，如“明日徐公來，孰視之”(《鄒忌諷齊王納諫》)中的“孰”，是“熟”的通假字，應(yīng)從“熟”的義項(xiàng)中找到相應(yīng)的解釋“仔細(xì)”。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)要能夠根據(jù)語言環(huán)境確定義項(xiàng)，其基礎(chǔ)是實(shí)詞的積累，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有150個(gè)字左右的積累量，而這150個(gè)實(shí)詞的積累與對(duì)課文內(nèi)容的識(shí)記、熟讀是密切相關(guān)的，到了一定階段，還應(yīng)進(jìn)行必要的梳理，尤其是可以對(duì)初中課文中那些具有生命力的詞句作一番梳理，把握它們的解釋和用法。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)3．了解虛詞的含義或作用。文言虛詞的使用十分頻繁，但初中課文中涉及的常用虛詞并不多，大致有“而”“其”“雖”“為”“焉”“于”“與”“以”“之”等，因此初中階段只要重點(diǎn)了解部分虛詞的含義或作用就可以了。文言虛詞可以分兩種情況：一是能用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來解釋的，如“客之美我者，欲有求于我也”(《鄒忌諷齊王納諫》)中的“于”與“能謗譏于市朝”(《鄒忌諷齊王納諫》)中的“于”，就分別解釋為“對(duì)”“在”；二是不必用現(xiàn)代漢語來解釋的，如“夫”“而”等，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”(《曹劌論戰(zhàn)》)中的“夫”與“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”(《鄒忌諷齊王納諫》)中的“而”就不必作具體解釋。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)文言虛詞含義或作用的了解，不必死記硬背，主要還是要有一定的文言閱讀量，產(chǎn)生一定的語感，在解釋句子的時(shí)候，能找到相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語，使句子的解釋正確、通順。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)1．突破關(guān)鍵詞語。如果把翻譯句子比作百米跨欄短跑競(jìng)賽，那么關(guān)鍵詞語好比一個(gè)個(gè)跨欄。突破一個(gè)個(gè)“跨欄”，是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。如《公輸》中“荊國有余于地”一句，首先要知道“荊國”是指當(dāng)時(shí)的“楚國”；其次要知道“余”是“多”的意思；最后，則是思考文言虛詞“于”作何解釋，聯(lián)系上下文，疏通句義，可以解釋為“在”。整句的意思可解釋為“楚國在土地方面有多余”。常用文言虛詞的用法雖不單獨(dú)考查，但在翻譯句子時(shí)起很大的作用。詞與詞、短語與短語、分句與分句之間的關(guān)系，句子的語氣，常常憑虛詞表達(dá)出來，可見，常用文言虛詞的一些用法也應(yīng)大體了解。三、翻譯、疏通句子第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)2．注意句式特征。文言語序和現(xiàn)代語序常常不同，用現(xiàn)代漢語翻譯時(shí)，要按合乎規(guī)范的語言習(xí)慣作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和表述。如“……者……也”“……也”是判斷句的標(biāo)志，翻譯時(shí)要注意這些標(biāo)志性詞語。《曹劌論戰(zhàn)》“公問其故。對(duì)曰：‘夫戰(zhàn)，勇氣也’”一句中，“夫戰(zhàn)，勇氣也”有一個(gè)表示判斷語氣的“也”。但句中無動(dòng)詞，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上，準(zhǔn)確的解釋應(yīng)該是“作戰(zhàn)，靠的是勇氣”。還有，“被動(dòng)句”“倒裝句”“省略句”“常見固定句式”等文言文特殊句式特征，在多讀多看中，要能準(zhǔn)確判斷和正確理解。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)3．掌握翻譯步驟?？梢杂靡粋€(gè)口訣來概括：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意；斟酌字義，揣摩語氣；補(bǔ)、略通變，合情合理；字詞句篇，連成一氣；如無標(biāo)點(diǎn)，審慎斷句；解釋完畢，檢查仔細(xì)。翻譯的總原則是：直譯為主，意譯為輔。其步驟是先釋義，然后串意，最后調(diào)整。具體方法有①留：有的不用解釋，保留原樣，如地名、人名、官名、書名、年號(hào)、朝代等。②換：把文言文換成現(xiàn)代漢語，包括把古漢語特有的句式換成現(xiàn)代漢語句式。③增：文言文中的單音節(jié)詞在翻譯中要補(bǔ)充為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞。如“懼有伏焉”(《曹劌論戰(zhàn)》)中的“伏(埋伏)”。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)另外，將句子中省去的部分補(bǔ)上，數(shù)詞、名詞中間要加量詞。④刪：有些文言虛詞，在句中只起語法作用，沒有實(shí)在意義，解釋時(shí)可刪去，如果硬解釋，句子反而不通了。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”，只是引起議論的作用。⑤調(diào)：解釋時(shí)，需要對(duì)原句的詞序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)，把某些倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。如“甚矣，汝之不惠”(《愚公移山》)，解釋為“你真是太不聰明了”。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)1．概覽全文，整體把握。首先，一定要有整體閱讀意識(shí)。在閱讀過程中，即使碰到個(gè)別詞義或句意一時(shí)把握不準(zhǔn)的情況，也應(yīng)毫不猶豫地讀下去，一遍不行，就來兩遍、三遍。在反復(fù)的閱讀中，原先的問題往往會(huì)迎刃而解。其次，在整體把握了文意，有了整體感知的基礎(chǔ)上，再去思考閱讀時(shí)產(chǎn)生的一個(gè)個(gè)具體的問題，就可以比較準(zhǔn)確地把握主旨了。四、分析、概括主旨第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)2．篩選文章的關(guān)鍵信息。首先，是檢索性篩選。對(duì)一些比較顯性的語言材料能夠準(zhǔn)確地提取信息。如“在《曹劌論戰(zhàn)》中‘忠之屬也’具體是指：____________________”。我們可以在“忠之屬也”一句的前后，用推斷的方法去辨認(rèn)一下，即可確定是“小大之獄，雖不能察，必以情”。其次，是理解性篩選。例如，“上文通過列數(shù)字的方法說明了核舟的______，贊美了雕刻者技藝精湛”。如果僅僅理解為為了說明核舟的“小”，那只是淺層的理解。其實(shí)，作者意在強(qiáng)調(diào)小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、題字等，從而說明核舟的“精致”程度。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)3．讀懂作者的情感態(tài)度。有的文言文，作者的情感和態(tài)度是借助抒情、議論的句式直接表達(dá)出來的，帶有明顯的贊頌或批評(píng)、肯定或否定，從文章的關(guān)鍵語句中就能找到。有的文言文，作者的觀點(diǎn)和態(tài)度是通過對(duì)人、事、物、景的描述(說明、議論)中顯現(xiàn)出來的，其觀點(diǎn)和態(tài)度比較隱蔽，又分散在各部分之中，這就需要在領(lǐng)悟、分析、比較的基礎(chǔ)上去綜合概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。注意從選文的開頭句、中心句、結(jié)尾句入手，把作者對(duì)原文中的人、事、物的評(píng)價(jià)或事理的分析的句子找出來，以此為突破口，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。第13課┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析方法總結(jié)熟讀全文，領(lǐng)會(huì)文意；扣住詞語，謹(jǐn)慎翻譯。字字落實(shí)，準(zhǔn)確第一；單音詞語，雙音換替。國年官地，保留不譯；遇有省略，補(bǔ)充整齊。調(diào)整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。重回原文，檢查仔細(xì)；通達(dá)完美，翻譯完畢。名師支招文言文翻譯順口溜附錄九16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理1.《論語》十則☆文學(xué)常識(shí)孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。《論語》是一部記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理☆成語溫故知新；不恥下問；三人行，必有我?guī)?；擇善而從。附錄九?6篇文言文梳理☆常考譯句(1)溫故而知新，可以為師矣。譯文：復(fù)習(xí)舊的知識(shí)時(shí)，又領(lǐng)悟到新的東西，就可以當(dāng)老師了。(2)擇其善者而從之，其不善者而改之。譯文：(我)選取他們的優(yōu)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，(看到自己也有)他們那些短處就改正。附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解(1)講學(xué)習(xí)方法的句子：①學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？②溫故而知新，可以為師矣。③學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。(2)講學(xué)習(xí)樂趣的句子：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？(3)講學(xué)習(xí)態(tài)度的句子：①知之為知之，不知為不知，是知也。②三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?4)講思想道德修養(yǎng)的句子：人不知而不慍，不亦君子乎？附錄九┃16篇文言文梳理2．魚我所欲也☆文學(xué)常識(shí)孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家，儒家思想的代表人物?！睹献印贰洞髮W(xué)》《中庸》《論語》合稱“四書”。附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理☆成語舍生取義、嗟來之食?！畛？甲g句(1)是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。譯文：由此可見，(他們)所喜愛的有比生命更寶貴的東西，(他們)所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事。(2)非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。譯文：不僅賢人有這種思想，人人都有這種思想，只不過賢人能夠不喪失罷了。(3)是亦不可以已乎？此之謂失其本心。譯文：這種做法不是可以讓它停止了嗎？(如果不停止)這就叫作喪失了人所固有的羞惡廉恥之心。附錄九┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解(1)本文運(yùn)用了哪些論證方法？試舉例。示例：用“魚”和“熊掌”作比喻，論證對(duì)生與死的抉擇；用“一簞食，一豆羹”和“萬鐘”的事例論證“義”重于“生”的觀點(diǎn)；用“鄉(xiāng)”與“今”對(duì)待“一簞食，一豆羹”的不同做法進(jìn)行對(duì)比論證，用講道理來論證為何要“舍生”。附錄九┃16篇文言文梳理

(2)孟子提倡的“舍生取義”曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要“珍愛生命”，最近教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就刪掉了“見義勇為，敢于斗爭”的字樣，你是怎樣看待這一問題的？示例：我們?cè)谌松飞?，?huì)面臨許多重要的抉擇，我們應(yīng)以義為重，為維護(hù)它，要不惜做到“舍生取義”。但人的生命是寶貴的，我們應(yīng)當(dāng)珍愛這僅有的一次生命。在見義勇為時(shí)，要量力而行，在與壞人斗勇的同時(shí)還要斗智，盡量避免對(duì)自己的損害、對(duì)生命的威脅。3．生于憂患，死于安樂附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理☆?？甲g句(1)必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。譯文：一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，使他做事不順。(2)入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。譯文：(一個(gè)國家)內(nèi)部如果沒有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個(gè)國家往往會(huì)導(dǎo)致滅亡。(3)然后知生于憂患，而死于安樂也。譯文：這樣以后人們才會(huì)明白憂患使人生存，安逸享樂使人死亡。附錄九┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解(1)“天將降大任于是人也”在文中的作用是承上啟下。(2)本文的論點(diǎn)是：生于憂患，死于安樂。(3)孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了“逆境出人才”。請(qǐng)你再舉出這樣的兩個(gè)事例，每個(gè)事例限一句話表述。示例：①司馬遷受宮刑而作《史記》；②曹雪芹舉家食粥而著《紅樓夢(mèng)》。(4)本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？示例：先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，從個(gè)別到一般，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨煉出來的；接下來從客觀到主觀，從個(gè)人推論到治國，最后歸結(jié)出全文論點(diǎn)。作者論述的邏輯思路，外化為一種“層進(jìn)式”結(jié)構(gòu)。附錄九┃16篇文言文梳理(5)文中所舉舜、傅說等六位名人有什么共同特點(diǎn)？示例：均來自社會(huì)的底層，出身低微并歷經(jīng)磨難，后來被提拔而有重大作為，干出了大事業(yè)。(6)“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡?！闭?qǐng)從正面的角度闡述一下這句話所表達(dá)的觀點(diǎn)。示例：一個(gè)國家要想長期強(qiáng)盛，必須依靠堅(jiān)持法度和擅長輔佐君王的人才，同時(shí)要警惕外來的侵略。附錄九┃16篇文言文梳理4．曹劌論戰(zhàn)附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解(1)魯國能夠取勝的原因是什么？示例：①戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民；②善于捕捉進(jìn)軍反攻的時(shí)機(jī)：彼竭我盈；③追擊時(shí)機(jī)的正確判斷：轍亂旗靡。(2)簡要分析本文剪裁詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。示例：本文以曹劌為中心，詳寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。本文是一篇記敘戰(zhàn)爭的短文，但重點(diǎn)不是記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過，而是著重寫曹劌的“論戰(zhàn)”，凡是與表現(xiàn)主題無關(guān)緊要的枝節(jié)就盡量省略。5．鄒忌諷齊王納諫附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理☆?？甲g句(1)我孰與城北徐公美？譯文：我與城北徐公相比，哪一個(gè)美？(2)由此觀之，王之蔽甚矣。譯文：從這樣的情形來看，大王您受蒙蔽很深了。(3)期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。譯文：一年之后，即便想要說，也沒有可以進(jìn)諫的了。附錄九┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解(1)鄒忌成功地說服齊王，他的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？示例：鄒忌的勸說方式是用比喻、暗示的方法委婉勸說，它的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而樂于接受。我們今天的人際交往可借鑒這種做法。(2)讀了本文，我們可以得到哪些啟示？示例：①人要有自知之明，特別是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，不要一味喜歡聽奉承的話，要保持清醒的頭腦，虛心納諫，不偏聽偏信，才能使政治修明，把國家治理好。②作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要使自己的尊嚴(yán)不受侵犯。③作為普通人，也要善于接受別人的建議。④對(duì)人對(duì)己都要實(shí)事求是。⑤要善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力。⑥觀察事物要深入細(xì)致，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。附錄九┃16篇文言文梳理6．出師表附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理☆?？甲g句(1)陟罰臧否，不宜異同。譯文：升降官吏，評(píng)論人物，不應(yīng)該因在宮中或府中而不一樣。(2)親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。譯文：親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是前漢能夠興盛的原因。(3)奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。譯文：在危難緊迫的關(guān)頭奉命出使，到現(xiàn)在已經(jīng)二十一年了。(4)茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。譯文：只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚(yáng)名。(5)今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。譯文：現(xiàn)在將要遠(yuǎn)離陛下(出師北伐)，面對(duì)著表文流淚，不知說了些什么。附錄九┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解(1)諸葛亮針對(duì)自己對(duì)后主的三點(diǎn)擔(dān)心，建議劉禪怎樣做才能興復(fù)漢室？變式問：作者認(rèn)為怎樣才能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”？請(qǐng)用自己的話簡要概括。答案要點(diǎn)：廣開言路；嚴(yán)明賞罰；問計(jì)賢臣。(2)結(jié)合課文，用自己的話具體說說諸葛亮選用人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。善良，誠實(shí)，忠誠，做事公正，有才干、有能力，敢于進(jìn)諫，得到先帝的賞識(shí)認(rèn)可。(3)諸葛亮“遂許先帝以驅(qū)馳”的原因是什么？(用原文回答)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激。附錄九┃16篇文言文梳理

(4)作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面？(答出三點(diǎn)即可)答案要點(diǎn)：①積極獻(xiàn)言，提岀三項(xiàng)建議。(或：提岀廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議。)②積極薦賢，安排內(nèi)政、軍事人才。(或：推薦人才。)③平定南方，使后方穩(wěn)定，得以岀師北伐。④積極籌備北伐，為興復(fù)漢室、還于舊都作準(zhǔn)備。(5)“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”中的“痛恨”是什么意思？作者回顧先帝痛恨的情形有什么意圖？示例：“痛恨”的意思是痛心遺憾?；仡櫟囊鈭D是借古鑒今，希望后主劉禪能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。附錄九┃16篇文言文梳理(6)“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！弊屑?xì)揣摩這句話，說說諸葛亮的“涕零”包含了他怎樣復(fù)雜的心理。示例：“涕零”既有對(duì)先帝的懷念之情，對(duì)后主的依依難舍之情；又有對(duì)北伐期間后主能否聽他諫言、打理好內(nèi)政事務(wù)的擔(dān)憂。(7)諸葛亮在文中回顧了先帝對(duì)他的哪些“殊遇”？請(qǐng)聯(lián)系全文，用自己的話說說他是怎么報(bào)答先帝的。示例：三顧茅廬，臨終托孤。諸葛亮決定輔佐劉禪，“興復(fù)漢室，還于舊都”。附錄九┃16篇文言文梳理7．桃花源記附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理☆常考譯句(1)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。譯文：問現(xiàn)在是什么朝代了，竟然不知道有過漢朝，更不用說魏晉兩朝了。(2)自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境。譯文：他們自己說先世為了躲避秦朝的戰(zhàn)亂，率領(lǐng)妻子兒女鄉(xiāng)人來到這個(gè)與世隔絕的地方。(3)既出，得其船，便扶向路，處處志之。譯文：已經(jīng)出來，找到他的船，就沿著原來的路(回去)，到處做上記號(hào)。附錄九┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解(1)第一段景物描寫的作用是什么？示例：為寫漁人進(jìn)入桃花源渲染神秘的氣氛，也為寫桃花源的美好作鋪墊。(2)為什么此中人語云“不足為外人道也”？示例：因?yàn)樗麄兒ε率廊酥肋@個(gè)地方后，擾亂、破壞他們和平安寧的生活，為下文再尋桃源不得埋下伏筆，也暗示桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的社會(huì)。附錄九┃16篇文言文梳理(3)為什么后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”？示例：這樣寫的目的是使人覺得桃花源是一個(gè)似有似無、似真似幻的所在，暗示它是一個(gè)虛構(gòu)的境界。同時(shí)增加文章的神秘色彩。(4)應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)這篇課文？示例：桃花源沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、社會(huì)平等、和平安寧、景色優(yōu)美、土地肥沃、資源豐富、民風(fēng)淳樸，這在一定程度上反映了廣大人民的美好愿望，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，這是有積極意義的，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。附錄九┃16篇文言文梳理8．三峽附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理☆常考譯句(1)自非亭午夜分，不見曦月。譯文：如果不是正午和半夜，連太陽和月亮都看不見。(2)雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。譯文：即使乘著飛奔的馬，也不如它快。(3)春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。譯文：在春冬兩個(gè)季節(jié)，白色的急流，碧綠的深水，回旋著清波，映出了(山石林木的)倒影。附錄九┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解(1)課文為什么先寫山后寫水？四個(gè)季節(jié)為什么先寫夏后寫春、冬、秋？春、冬為何放在一起寫？示例：寫山的特點(diǎn)為寫水作鋪墊，山高水低落差大，水流自然急。因?yàn)橄乃该蛢措U(xiǎn)，最具魅力，故先寫；春冬明麗多姿，秋天凄清悲涼，所以秋放在最后寫；春、冬景致相近，故放在一起寫。(2)文章結(jié)尾引用漁者的歌詞，有什么作用？示例：一方面，襯托三峽秋景“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛；另一方面，又暗示三峽山高、嶺連、峽長的特點(diǎn)，與前文照應(yīng)。(意思對(duì)即可)附錄九┃16篇文言文梳理(3)文中描寫了三峽哪些方面的特點(diǎn)？示例：從山水兩方面描寫三峽的自然景觀。寫山突出了山連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水則通過不同季節(jié)的變化來表現(xiàn)，夏——水急；春冬——水清景秀；秋——水枯氣寒，猿鳴凄涼。(能抓住三峽山水的特點(diǎn)來談，意思對(duì)即可)(4)有學(xué)者認(rèn)為，三峽工程改變了原來的生態(tài)，目前看似有利的事物將來未必有利，你認(rèn)為呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＪ纠唬何艺J(rèn)為利大于弊。三峽工程目前是世界上最大的水電站，它給國家?guī)砹司薮蟮慕?jīng)濟(jì)利益；它使長江航道更為暢通；為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了便利，它有著豐富的旅游資源。示例二：我認(rèn)為弊大于利。三峽工程必將帶來巨大的環(huán)境問題與社會(huì)問題。首先，它淹沒廣大的土地資源，使許多人不得不搬遷；其次，它使許多文物永埋水底；再次，它對(duì)周邊動(dòng)植物的生存有嚴(yán)重的影響；最后，水庫泥沙淤積，可能造成下游大堤崩岸。附錄九┃16篇文言文梳理9．馬說附錄九┃16篇文言文梳理附錄九┃16篇文言文梳理☆?？甲g句(1)食不飽，力不足，才美不外見。譯文：吃不飽，力氣不充足，千里馬的才能就不能表現(xiàn)出來。(2)其真無馬邪？其真不知馬也。譯文：難道真的沒有(千里)馬嗎？其實(shí)是他們不識(shí)得千里馬啊?！顑?nèi)容理解(1)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？示例：食不飽，力不足，才美不外見。食馬者不知其能千里而食也。(2)怎樣理解這篇課文的中心？示例：托物寓意，借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了自己懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。附錄九┃16篇文言文梳理10．陋室銘附錄九┃16篇文言文梳理☆?？甲g句(1)斯是陋室，惟吾德馨。譯文：這是簡陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了)。(2)苔痕上階綠，草色入簾青。譯文：苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾里。(3)談笑有鴻儒，往來無白丁。譯文：交往的都是博學(xué)的人，往來的沒有平民。(4)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。譯文：沒有(嘈雜的)音樂擾亂耳朵，沒有(成堆的)公文勞累身心。附錄九┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解(1)作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)陋室不陋的？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？示例：從三個(gè)方面——陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣。表現(xiàn)手法：襯托、類比、托物言志。(2)本文表達(dá)了作者怎樣的志趣？示例：表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。附錄九┃16篇文言文梳理11．小石潭記☆文學(xué)常識(shí)柳宗元，唐代文學(xué)家、思想家，本文是《永州八記》中的第四篇?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。附錄九┃16篇文言文梳理