高二歷史改革變法風(fēng)潮與秦國(guó)歷史機(jī)遇

第二單元第1課《改革變法風(fēng)潮與秦國(guó)歷史機(jī)遇》教案一、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)

內(nèi)容知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀識(shí)記理解運(yùn)用社會(huì)變化的新氣象農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展概況；封建生產(chǎn)關(guān)系的確立；“百家爭(zhēng)鳴”局面的形成；法家思想的特點(diǎn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各諸侯國(guó)改革變法之間的關(guān)系探究各諸侯國(guó)改革變法的歷史背景和秦國(guó)面臨的歷史機(jī)遇分析史料問題探究生產(chǎn)力的發(fā)展必然會(huì)引起社會(huì)關(guān)系的變革。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革和大發(fā)展時(shí)期風(fēng)起云涌改革和變法“相地而衰征”；“初稅畝”；李悝在魏國(guó)的變法；吳起在楚國(guó)的變法分析史料問題探究改革變法是時(shí)代的潮流，同時(shí)，也是一場(chǎng)深刻的社會(huì)革命處在十字路口的秦國(guó)秦穆公稱霸西戎；秦獻(xiàn)公改革；秦國(guó)面臨的歷史機(jī)遇和秦孝公支持商鞅變法情境再現(xiàn)自主探究抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。改革改變了秦國(guó)的命運(yùn)，改革也影響了整個(gè)中國(guó)歷史的進(jìn)程二、教材分析與教學(xué)建議1.知識(shí)結(jié)構(gòu)2.教材內(nèi)容分析與建議重點(diǎn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革變法的歷史背景。難點(diǎn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革變法的必然性。教材內(nèi)容分析與建議教材從三個(gè)方面介紹了“改革變法風(fēng)潮與秦國(guó)歷史機(jī)遇”：社會(huì)變化的新氣象，風(fēng)起云涌改革和變法，處在十字路口的秦國(guó)。春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上的大動(dòng)蕩、大變革和大發(fā)展時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上，隨著生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，井田制瓦解，土地私有制確立，新的階級(jí)關(guān)系產(chǎn)生。政治上，王室衰微、大國(guó)爭(zhēng)霸，代表地主階級(jí)利益的士大夫開始奪權(quán)，并且掌握了政權(quán)。隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，必然帶來上層建筑的變革。新興地主階級(jí)要求廢除奴隸主貴族的特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，改革和變法風(fēng)起云涌。處在十字路口的秦國(guó)，面臨著巨大的歷史機(jī)遇，秦孝公發(fā)憤圖強(qiáng)，重用商鞅進(jìn)行變法，秦國(guó)迅速?gòu)?qiáng)盛起來。建議教師在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系政治、地理等學(xué)科的知識(shí)，從不同的角度分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。本課引言由戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖和文字兩部分組成。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄角逐，諸侯爭(zhēng)霸，插圖反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期這一社會(huì)形勢(shì)。建議教師以文字內(nèi)容和插圖為素材，通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解引言內(nèi)容。問題：秦國(guó)地處西陲，比較落后，然而，恰恰是偏遠(yuǎn)落后的秦國(guó)在群雄角逐中，脫穎而出，統(tǒng)一了六國(guó)，開辟了中國(guó)歷史的新紀(jì)元。為什么秦國(guó)能夠完成統(tǒng)一？學(xué)生結(jié)合問題自主探究，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。第一目

“社會(huì)變化的新氣象”教材從社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化全方位闡釋了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革和變法的歷史背景。春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上的大動(dòng)蕩、大變革和大發(fā)展時(shí)期。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了土地私有制的確立。同時(shí)，也引起了社會(huì)階級(jí)關(guān)系的變化。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，必然引起上層建筑的改革。各諸侯國(guó)為了在戰(zhàn)爭(zhēng)中處于有利的地位，以法家思想為指導(dǎo)，進(jìn)行了富國(guó)強(qiáng)兵的改革。（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展教材從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面闡述了生產(chǎn)力發(fā)展的狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。教材從生產(chǎn)工具的改進(jìn)和耕作技術(shù)的提高、興修水利和農(nóng)田施肥等方面闡述了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。鐵器和牛耕的出現(xiàn)和推廣。建議教師結(jié)合史料講清鐵器的使用歷史。西周晚期，鐵器開始使用；春秋時(shí)期，鐵器用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具的使用范圍擴(kuò)大。鐵器時(shí)代的到來，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的顯著提高。建議教師用多媒體出示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器使用的相關(guān)的史料，請(qǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。然后，請(qǐng)學(xué)生回答：鐵器和木器、石器以及青銅工具相比有什么優(yōu)點(diǎn)？（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變法教材闡述了戰(zhàn)國(guó)變法的歷史背景以及李悝在魏國(guó)、吳起在楚國(guó)的變法。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，隨著封建經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新興地主階級(jí)的經(jīng)濟(jì)地位不斷提高，政治勢(shì)力也越來越大，并成為一種強(qiáng)大的階級(jí)力量。生產(chǎn)力的發(fā)展引起了生產(chǎn)關(guān)系變革。井田制和與之相適應(yīng)的奴隸制剝削方式瓦解，奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)崩潰。同時(shí)，各國(guó)統(tǒng)治者希望通過變法改革，增強(qiáng)在激烈兼并中的軍事力量，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。李悝在魏國(guó)的變法。魏國(guó)通過變法，在戰(zhàn)國(guó)諸雄中率先強(qiáng)盛起來。請(qǐng)學(xué)生閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，通過回答其中的問題，加深對(duì)于李悝變法的認(rèn)識(shí)。吳起在楚國(guó)的變法影響也比較大。楚國(guó)吳起的變法，取得了一定的成效，楚國(guó)在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中屢屢獲勝，成為戰(zhàn)國(guó)中的強(qiáng)國(guó)。建議教師利用多媒體出示吳起變法的有關(guān)史料，讓學(xué)生閱讀，加深對(duì)吳起變法的認(rèn)識(shí)。第三目

“處在十字路口的秦國(guó)”秦國(guó)地處西陲，比較落后。秦穆公時(shí)，秦國(guó)步入了強(qiáng)國(guó)的行列。秦獻(xiàn)公改革為商鞅變法創(chuàng)造了條件。秦孝公時(shí)，秦國(guó)面臨著巨大的歷史機(jī)遇。秦孝公抓住機(jī)遇，重用商鞅進(jìn)行了改變秦國(guó)乃至整個(gè)中國(guó)歷史進(jìn)程的變法運(yùn)動(dòng)。教材重點(diǎn)講述了商鞅變法的歷史背景。（1）秦穆公稱霸西戎。秦國(guó)地處西陲，一向?yàn)橹T侯各國(guó)所輕視，稱之為“夷狄之邦”。秦穆公時(shí)，任用百里奚、蹇叔、由余為謀臣，擊敗晉國(guó)，俘晉惠公，滅梁芮兩國(guó)。后在崤(今河南三門峽東南)遭晉軍襲擊，大敗。轉(zhuǎn)而向西發(fā)展，攻滅十二國(guó)，稱霸西戎。秦國(guó)從此步入了強(qiáng)國(guó)的行列。但是，秦國(guó)比中原各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化都要落后。（2）秦獻(xiàn)公改革。秦獻(xiàn)公時(shí)進(jìn)行的改革為商鞅變法準(zhǔn)備了必要的條件。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主探究學(xué)習(xí)。（3）秦國(guó)的歷史機(jī)遇。教材重點(diǎn)闡述了秦孝公重用商鞅進(jìn)行改革的歷史背景。秦自開國(guó)，就實(shí)行帶有軍事屯田性質(zhì)的田制，宗法制度也不嚴(yán)格，各國(guó)人才在秦國(guó)都能得到重用。建議教師結(jié)合課本，提出問題：公元前4世紀(jì)，秦國(guó)面臨著怎樣的歷史機(jī)遇？秦孝公個(gè)人在秦國(guó)歷史上扮演了怎樣的角色？然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例1.教學(xué)設(shè)計(jì)社會(huì)變化的新氣象。（1）利用多媒體出示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期相關(guān)的材料，設(shè)置問題：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何？在新的生產(chǎn)關(guān)系條件下，勞動(dòng)者地位發(fā)生了怎樣的變化？封建階級(jí)關(guān)系是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。（2）利用【歷史縱橫】爰金插圖和文字材料，請(qǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，了解爰金為我們提供的各種信息。（3）利用【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生首先閱讀，然后完成其中的問題。活動(dòng)過程參見問題解答部分。風(fēng)起云涌改革和變法。建議教師針對(duì)教材內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)問題：結(jié)合春秋時(shí)期各諸侯國(guó)賦稅改革的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勁`社會(huì)的土地國(guó)有制（即井田制）是如何被封建土地私有制所代替的？（2）學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，填充李悝變法和吳起變法的有關(guān)內(nèi)容。比較這兩次變法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（3）教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)：處在十字路口的秦國(guó)。在教學(xué)中，建議教師利用網(wǎng)絡(luò)資源提供有關(guān)秦穆公、秦獻(xiàn)公和秦孝公的素材，設(shè)置問題（問題參見教材分析），然后，讓學(xué)生利用史料，針對(duì)問題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。2.教學(xué)案例案例一

在學(xué)習(xí)“社會(huì)變化的新氣象”時(shí)，用實(shí)物投影，或計(jì)算機(jī)、幻燈片介紹資料。資料：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具的出現(xiàn)和推廣：材料一

1990年，考古學(xué)家在河南三門峽虢國(guó)墓地，發(fā)現(xiàn)一柄西周時(shí)期的銅柄鐵器，經(jīng)鑒定確認(rèn)為人工冶鐵制品。這就把我國(guó)用鐵歷史提前到了公元前的9世紀(jì)至公元前8世紀(jì)。材料二

《國(guó)語·齊語》記載管仲的話說：“美金以鑄劍戟，試諸狗馬。惡金以鑄、夷、斤，試諸壤土”。在這里，美金指的是青銅，惡金指的是鐵，說明齊國(guó)已經(jīng)用鐵制造農(nóng)具。春秋中葉齊靈公時(shí)的《叔夷鐘》銘中有“造戜徒四千”的記載，“戜”，當(dāng)是“鐵”字的初文。但是，應(yīng)當(dāng)注意的是，春秋時(shí)代的鐵制工具出土數(shù)量畢竟很少，這表明當(dāng)時(shí)鐵制工具的使用還很不普遍。材料三

恩格斯說：“鐵使更大面積的農(nóng)田耕作，開墾廣闊的森林地區(qū)，成為可能；它給手工業(yè)工人提供了一種其堅(jiān)固和銳利非石頭或當(dāng)時(shí)所知道的其他金屬所能抵擋的工具。所有這些，都是逐漸實(shí)現(xiàn)的；最初的鐵往往比青銅軟，所以石器只是慢慢地消失的。”──《馬克思恩格斯選集》第4卷第159頁案例二

在學(xué)習(xí)“風(fēng)起云涌改革和變法”時(shí)，用實(shí)物投影，或計(jì)算機(jī)、幻燈片介紹圖片：圖片：管仲、李悝和吳起像。通過介紹管仲、李悝和吳起的生平、事跡，加深對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法的認(rèn)識(shí)。案例三

在介紹“處在十字路口的秦國(guó)”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：一個(gè)地處西陲，比較落后的秦國(guó)，能夠虎視中原，最后吞并“連橫”的六國(guó)，一統(tǒng)天下?？康氖鞘裁矗靠康氖侵贫葎?chuàng)新──“商鞅變法”。秦國(guó)在公元前4世紀(jì)，面臨著巨大的歷史機(jī)遇。秦國(guó)當(dāng)政者抓住了機(jī)遇，任用商鞅，以法家思想為指導(dǎo)思想，進(jìn)行了改革。經(jīng)過變法，秦國(guó)迅速?gòu)?qiáng)盛起來，最終完成了統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。在改革開放的今天，我們重溫這段歷史，依然饒有興味。四、問題解答【學(xué)思之窗】請(qǐng)你想一想，當(dāng)時(shí)兵家、法家都主張重視戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得戰(zhàn)爭(zhēng)。他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的認(rèn)識(shí)？變法改革與戰(zhàn)勝又有什么關(guān)系？解題關(guān)鍵：思想是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映；變法改革為什么有利于戰(zhàn)勝對(duì)方？思路引領(lǐng)：聯(lián)系兵家和法家思想，了解該思想和“戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)立”的關(guān)系；從變法改革的目的和內(nèi)容回答。答案提示：思想是現(xiàn)實(shí)的反映。戰(zhàn)爭(zhēng)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的顯著特點(diǎn)，“戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)立”是戰(zhàn)國(guó)歷史的主線。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都十分重視發(fā)展農(nóng)業(yè)和獎(jiǎng)勵(lì)軍功。法家是地主階級(jí)的改革派。法家思想直接產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變法活動(dòng)。而兵家思想來源于戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐，是在戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論升華。進(jìn)步思想為社會(huì)變革提供思想基礎(chǔ)，指導(dǎo)社會(huì)變革的進(jìn)程。各諸侯國(guó)只有通過改革變法，發(fā)展封建的經(jīng)濟(jì)，才能夠富國(guó)強(qiáng)兵。只有實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵，才能夠達(dá)到對(duì)內(nèi)鞏固統(tǒng)治、對(duì)外戰(zhàn)勝對(duì)方的目的。【學(xué)思之窗】據(jù)說商鞅到秦國(guó)輔佐秦孝公實(shí)行變法時(shí)，身邊就帶著這部《法經(jīng)》。想一想，這是為什么？解題關(guān)鍵：《法經(jīng)》對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變法運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了怎樣的影響？思路引領(lǐng)：結(jié)合《法經(jīng)》的內(nèi)容考慮。答案提示：商鞅作為法家的代表人物之一，繼承并發(fā)揚(yáng)了李悝的法家思想。李悝研究、總結(jié)了當(dāng)時(shí)各國(guó)的法律，并集其大成，制訂了《法經(jīng)》。《法經(jīng)》是我國(guó)古代第一部較完整的成文法典。它適應(yīng)了封建統(tǒng)治的需要，有利于維護(hù)新生的地主階級(jí)政權(quán)，有利于防范和鎮(zhèn)壓民眾的反抗。《法經(jīng)》對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革變法有指導(dǎo)作用。商鞅以法家理論作為指導(dǎo)思想，在秦國(guó)進(jìn)行的變法?！咎骄繉W(xué)習(xí)總結(jié)】（一）本課測(cè)評(píng)1.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)實(shí)施改革變法的根本原因是什么？解題關(guān)鍵：改革變法的根本原因應(yīng)從生產(chǎn)力發(fā)展的角度考慮。思路引領(lǐng)：生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)階級(jí)關(guān)系的變化；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，必然引起上層建筑的改革。答案提示：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了根本性的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了土地私有制的確立，進(jìn)一步削弱了人身依附關(guān)系，引起了階級(jí)關(guān)系的變化。新興地主和自耕農(nóng)出現(xiàn)。新興的地主和自耕農(nóng)要求打破束縛，進(jìn)一步解放生產(chǎn)力。而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，必然會(huì)引起上層建筑的改革。因此，改革變法的根本原因是社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期除商鞅變法外，還有哪些國(guó)家進(jìn)行的改革變法影響比較大？解題關(guān)鍵：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名改革變法有哪些？思路引領(lǐng)：春秋時(shí)期，社會(huì)關(guān)系和上層建筑的變革有哪些？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，新興地主階級(jí)為發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)和鞏固封