小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課前預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的能力至關(guān)重要。預(yù)習(xí)習(xí)慣的的養(yǎng)成不但能從習(xí)慣方面去塑造一個學(xué)生，還可以從自主學(xué)習(xí)能力方面去提高一個學(xué)生；不但應(yīng)用于數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，還與其他各個學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。課前預(yù)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生對未知事物的探究，可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們來分析一下如何培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣以及如何讓學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)的能力。一、課前預(yù)習(xí)的必要性1.起到溫故、知新的作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，其實就是從已知到未知的過渡過程。所有新知識學(xué)習(xí)的根本是舊知識的升級，只有時刻回顧、點撥舊知識，才能在學(xué)習(xí)中更好地融入新知識。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)溫故得以知新就顯得尤為突出，因為數(shù)學(xué)知識點是最能體現(xiàn)一環(huán)接一環(huán)的緊湊型和鏈接性，比如在學(xué)整數(shù)乘法之前必須要熟悉加法運算，因為整數(shù)乘法的意義是“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”，只有熟練掌握整數(shù)加法的運算，才能進一步學(xué)到新知識乘法運算。而預(yù)習(xí)的過程正好可以對這些知識進行一個二次學(xué)習(xí)，所以說預(yù)習(xí)可以幫助溫故，從而達到一個更好的知新效果。2.引發(fā)深思、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有著豐富的想象力和自主創(chuàng)造力,數(shù)學(xué)課程理論知識的預(yù)習(xí)對年齡較小的學(xué)生而言，相對比較枯燥，但是操作性的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，或者對事物的觀察、帶有想象性的實物卻可以引發(fā)遐想，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“年月日”，可以通過觀察身邊的電子日歷、臺歷等等，通過身邊的事物來引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。3.提高教學(xué)質(zhì)量。我們常說要讓孩子贏在起跑線上，其實預(yù)習(xí)就是其中的重要一環(huán)。通過數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生大致掌握數(shù)學(xué)課程中的一些問題和一些已知的重要信息，也就是學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣獲取知識的目的性就會更強，學(xué)習(xí)的針對性也會更強。同時，預(yù)習(xí)過的已知知識在學(xué)習(xí)的過程中也能夠讓小學(xué)生更好地展現(xiàn)出來，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對于教學(xué)而言，預(yù)習(xí)的最終目的就是提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對知識的接受能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。所以說良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。4.培養(yǎng)自學(xué)能力、提高綜合能力。學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教育研究的一個重要方向，也是教育的重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的過程其實就是一個很好地培養(yǎng)自學(xué)能力的一個機會，長期的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以促使學(xué)生在各個科目的學(xué)習(xí)中慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)任何事物的綜合能力。二、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣的基本策略1.有目的地布置預(yù)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)存在被動性。在良好的習(xí)慣未能養(yǎng)成之前，任何學(xué)習(xí)任務(wù)都需要去布置、分配，預(yù)習(xí)也是。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。比如要學(xué)習(xí)“長方體、正方體”之前，布置學(xué)生在生活中觀察有哪些現(xiàn)象、實物中存在正方體、長方體，這些長方體、正方體有什么特征，并自己動手制作長方體和正方體。這項任務(wù)的布置可以使得學(xué)生更有針對性地預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.使學(xué)生體會“學(xué)有所獲”的成就感?！皩W(xué)有所獲”是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個動力，這種學(xué)有所獲的成就感會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠進入一個努力認真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服種種困難，并能堅持不懈地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)就有這種效力，他可以使學(xué)生從已知到未知，從而獲取知識，進一步從這種學(xué)習(xí)中感受到愉悅和歡樂。3.預(yù)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)。小學(xué)生大多數(shù)有強烈的展現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)中多數(shù)都喜歡展現(xiàn)自我，將自己知道的東西統(tǒng)統(tǒng)道來。所以教師在教學(xué)過程中要充分地讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被關(guān)愛。這樣更有助于教師課堂內(nèi)容的散播。如何讓學(xué)生在課前知道的更多呢？那就是課前預(yù)習(xí)，每一個小學(xué)生只有做好了課前預(yù)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中準(zhǔn)確地表達自己的觀點。4.總結(jié)預(yù)習(xí)技巧、提高預(yù)習(xí)能力。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟是有限的，在自主獲取知識的過程中或多或少都存在問題，所以教師在教學(xué)過程中，需要進一步糾正學(xué)生預(yù)習(xí)中所存在的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)手段和預(yù)習(xí)技巧，使得預(yù)習(xí)更有成效。不打無準(zhǔn)備的仗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，教師做好備課工作、學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)才能錦上添花，更好地完善進行。所以從小培養(yǎng)學(xué)